教科版五年级下册科《极昼和极夜的解释》
教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
（1）知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
（2）了解地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
通过模拟实验、直观实验、示意图等多种方式，解释极昼和极夜现象。
3、情感态度和价值观
通过对极昼和极夜的解释，体会到生活中的很多现象都可以用科学方法进行探究和释疑，培养科学学科的学习兴趣，并对所学知识形成新的体系。
【教学重点】
极昼和极夜现象发生的原因。
【教学难点】
对极昼极夜的解释。
【教学方法】
实验探究法
【课前准备】
手电筒、地球仪、硬纸片
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入播放视频：《冰岛的极昼奇观》
同学们，从视频中我们可以看到漂亮的极昼现象。在地球的南极和北极，也有许多事情令人感到奇怪，比如极地的白天或黑夜很长。人们把这样的现象叫极昼和极夜。那么它们是怎样形成的呢？对极昼和极夜现象应该如何解释呢？这节课，我们就一起来通过所学的知识解释极昼和极夜现象。
二、探究新知
（一）极昼和极夜现象
极昼和极夜现象是地轴倾斜导致阳光照射极地时间不同的结果。所以极地的人们可以在一段时间内看到太阳在天空不下落，或者在一段时间都看不见太阳。极昼，是出现在极圈范围内的一种“太阳终日不落”的现象，所以又称“永昼”。极夜又称“永夜”，是在地球的两极地区，一日之内，太阳都在地平线以下的现象，即夜长超过24小时。
让我们运用地球运动的特点解释极昼极夜现象。
（二）极昼和极夜的解释
模拟实验解释极昼极夜现象（一）
实验器材：地球仪、手电筒
实验步骤：地球仪代表地球，手电筒代表太阳，让地球仪自转，用手电筒照射北极。
注意：观察学生是否让地球仪公转到手电筒的另一边，地球仍保持倾斜方向不变。直观模型演示解释极昼极夜现象（二）
实验步骤：用一个纸板表示白昼和黑夜的分界线。在纸板中间剪一个和地球仪大小差不多的圆，在纸的一面涂上黄色，另一名涂上黑色。把地球仪斜插进竖直在桌面的纸板中，让北极圈处在黄色纸板一面。
不同颜色的纸板代表阳光照射时地球上形成的明暗分界线，竖直在桌面上表示阳光入射角度不变。
地球仪倾斜不变，让纸板转动方向，表示地球围着太阳转动。当纸板竖直转动180度后，表示地球已公转到太阳的另一侧，这时可看到南极处在极昼之中。直接画图法：解释极昼极夜现象（三）
画出图示
1、图中的地球为什么是倾斜的？（地球公转时地轴就是倾斜的。）
2、我们可以看到北极处于极昼之中，你能画出地球如何运动后，南极处于极昼之中吗？
用箭头表示地球仪运动到太阳的另一侧。
小结：极昼和极夜现象的产生与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
（三）假如地轴倾斜角度较大
已知地轴的倾斜角度是23度，如果地轴倾斜角度更大，极昼和极夜发生的范围将更大，这对地球的影响是十分巨大的。
极昼和极夜的范围变大了，会产生哪些后果？气候、气温、日照时间等都将有较大变化，会极大影响地球上的生物。
（四）总结地球的运动
地球的运动主要有两种形式：自转和公转。
自转：绕地轴转动；方向是自西向东（或逆时针）；周期24小时；地轴倾斜。判断自转的依据是傅科摆；天体东升西落；卫星观测。产生的昼夜现象是昼夜交替。
公转：绕太阳转动；方式是自西向东（或逆时针）周期是一年；地轴倾斜方向、角度大小不变。判断公转的依据是恒星周年视差、星座季节交替；卫星观测。产生的现象是四季和极昼极夜。
拓展延伸
极昼和极夜对动物有影响吗？在极昼时，动物们必须积累足够的能量，不停地进食，并且还要高效率地养育后代，这样当极夜来临时，除部分迁徙到南方去的动物外，那些留下来的动物便可以度过最为艰难的时期。
地球的两极都会出现极昼和极夜现象，不过出现的时间正好相反。北极若处于在极昼，则南极为极夜，反之亦然。
课堂总结：极昼和极夜的形成与地球的自转、公转、地轴倾斜的角度等多种因素都有关系。
三、课堂训练
（一）填空题
1、（极昼和极夜现象）是发生在地球两极地区的自然现象。
2、极昼和极夜现象出现的时间正好（相反），北极若处于（极昼），则南极为（极夜），反之亦然。
3、地球是一个（球体）。
（二）判断题
1、在极地的人们可以在一段时间内看到太阳在天空不落下，或者一段时间都看不到太阳。（√）
2、气候、气温、日照时间等都将有较大变化，会极大影响地球上的生物。（√）
3、极昼就是长时间看不见太阳，总是黑夜。（×）
四、家庭作业
在认识地球运动过程中，你都知道哪些自然现象？
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认识地球运动
