浅谈教师对学生的爱 论文

教师关爱学生的论文教师关爱学生的论文导语：关爱学生，老师应该付出真心，找到正确方法。

以下是小编整理的教师关爱学生的论文，供大家了解和参考。

篇一：以人为本，关爱学生摘要：以人为本成为我国的时代精神，关爱学生是教师职业道德的核心。

本文分析了其内涵，主要体现在三方面：真诚地走进学生的心灵，平等地尊重学生的个性，科学地评价学生的成长。

关键词：以人为本关爱学生教师职业道德在传统文化中，人文关怀是人类从野蛮到文明的重要标志。

崛起于20世纪60年代的人本主义思潮则弘扬历代人本主义“尊重人性”的精神，倡导对人的尊严与价值的研究。

如今，以人为本成为我国的时代精神，新一轮基础教育课程改革，是对知识本位课程观的反思与批判，注重对学生的人文关怀。

树立以人为本的师德观是提高当代教师师德修养，推动教育事业发展的必然要求。

培养学生是学校的责任和使命，学生是学校教育工作的对象，没有学生学校也就失去了存在的意义和价值。

因此学校应树立以人为本的教育理念，教师在教育工作中要以学生为核心。

以学生为本的关键体现在关爱学生上，它是教师职业道德的核心，其丰富的内涵主要体现在以下三方面。

一、真诚地走进学生的心灵前苏联教育家马卡连柯说过：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

苏霍姆林斯基更强调：教师只有热爱学生，才能打开学生的心扉，学生才会向你倾吐心里话，教育才会成功。

教师关爱学生是一门学问，只有真诚相待，才能真正走进学生的心灵；只有以“真我”的状态与学生建立关系，才会取得良好的教育效果。

从教学实践看，至少有三方面是教师需要身体力行的。

1.细心了解生活。

师爱兼具有父亲式的严格、母亲式温柔、朋友式的平等，应该是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。

教师对学生的关爱，最直接体现在对其生活细节的了解，这是初步的爱，但却是首要和必要的爱。

人民教育家陶行知说：“真教育是用心心相印的活动。

唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”教师应以一颗体贴入微的爱心，对学生的一言一行，一举一动保持敏感性。

浅谈教师对学生的关爱浅谈教师对学生的关爱回顾我在教育战线上耕耘了12个春秋，我深深地感受到教师的神圣职责不仅是教书育人，传播科学文化知识，为社会造就各类人才，还培育新世纪的接班人。

教师用自己的品格育人，以自己的良好德行和习惯去影响，塑造学生。

但一个好的教师除了应该有内心不可夺取的高山雪冠般高贵的人格尊严，还必须挚爱学生胜于父母之爱子女、农夫之爱土地。

会感到和学生交往是一种乐趣，相信每个学生都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心他们的快乐与悲伤，了解他们的内心世界。

注意和关怀每个学生，并以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个学生的优缺点。

一、教育先要关爱学生世界上没有无缘无故的爱。

一个教师只有尊重、信任、了解自己的学生，才会被学生所尊重与信任。

我们时刻都不忘记自己也曾是个孩子，因为只有这样才能很好地了解学生。

如果我们当教师都能把自己摆在学生的位置，体验学生的心理，想想自己过去当学生时也做过错事，也曾十分幼稚，想想受到老师批评最希望老师怎样对待自己，我们就可能冷静控制自己的情绪，以学生能够理解和接受的方式对待学生，使学生能很好地接受教育，记得苏霍姆林斯基说过，他一生中最主要的东西就是热爱学生。

的确是啊！友爱、善良、公正、尊重、信任……种种人世间美好的情感都因为老师的一句赞扬，在困难时刻的一次搀扶而永远铸刻在学生的心灵之中。

并且成为他们爱集体、爱师长、爱父母、爱人民、爱祖国的坚实基础。

只有关爱学生，才可滋养学生高尚与进取之心，才可以创设愉快的学习环境，从而获得教学的真正成功。

二、教师把爱的种子撒向每个学生有的教师对于班上的“后进生”根本不重视，就认为他是天生的差。

其实“后进生”根本不是天生的差，多数是环境不良和教育不当造成的，如果改变条件，情况是可以变的，例我班这期刚转来一个学生，他的书写非常工整，也很爱劳动，就是学习差。

但来到我班上一个多月后，这个学生发生了很大的变化。

原因是我在班上经常表扬书写好的同学中有他，热爱劳动的同学中有他，学习有进步的同学中也有他。

谈教师对学生的爱教师对学生的爱是一种无私而深沉的情感，它超越了教育职责的范畴，是一种师生之间情感交流的纽带。

教师的爱是以学生为中心，关注学生的全面发展和成长，引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观。

教师对学生的爱表现在关心学生的生活和身心健康。

教师不仅仅关心学生在教室里的学习情况，更关心他们的家庭背景、兴趣爱好以及身体状况。

教师会主动与学生交流，了解他们的困惑和需求，为他们提供适当的帮助和指导。

教师会关心学生的饮食起居，教育他们养成良好的生活习惯，保护他们的身心健康。

教师对学生的爱表现在激发学生的学习兴趣和潜能。

教师会通过丰富多样的教学方法和资源，激发学生的好奇心和求知欲。

教师会根据学生的个性特点和兴趣爱好，设计有趣而富有挑战性的学习任务，帮助学生发现自己的才能和潜力。

教师会在学习中给予学生充分的支持和鼓励，让他们在成绩提高的过程中感受到成就感和自信心。

教师对学生的爱还表现在传授知识以及培养学生的思维能力和创新精神。

教师是学生知识的源泉和引导者，他们会用心准备课堂内容，讲解知识点，并解答学生的疑问。

教师会灌输学生正确的学习方法和态度，培养他们批判性思维和创新能力，让他们具备解决问题的能力和勇气。

教师对学生的爱还表现在关心学生的综合素质发展。

教师会从学生的学习成绩、人际关系、思想品德等方面全面考察学生，给予不同层次的指导和帮助。

教师关注学生的综合素质，培养他们的领导能力、团队合作精神和社会责任感，培养他们成为具有道德情操和社会责任感的公民。

教师对学生的爱是一种无私的情感，它以学生为中心，关注学生的全面成长和发展。

教师的爱不仅表现在关心学生的生活和身心健康，还表现在激发学生的学习兴趣和潜能，传授知识和培养学生的思维能力，关心学生的综合素质发展。

教师的爱是温暖而深情的，它能够激励学生积极向上、健康成长，让他们在人生的道路上有一个坚实的支持和指引。

老师关爱学生初中议论文世界上最伟大的当然是母爱，但我觉得师爱也是非常伟大的。

老师的爱就像冬天里那火红的太阳，温暖着我们，让我们在知识的海洋里成长!下面一起来看看老师关爱学生议论文吧，希望对你有所帮助。

老师关爱学生议论文1“同学们，快点交作业哦!”这是谁?她就是从一年级到三年级一直陪伴我们、教导我们的班主任——徐老师。

虽然她现在已经不再担任我们的班主任了，但一想到她，眼眶里还是会充盈着晶莹剔透的泪珠。

那是在三年级下半学期期末考试前，我当时在班级里的语文成绩可是“有名的”第二、第三名，不过是倒数的。

那时候我写字不够端正，作文连一百五十字也达不到，阅读分析也几乎看不到一个勾，可以说语文成绩简直一塌糊涂，妈妈很着急，徐老师也很担心。

所以从那时起，徐老师就常常关注我的学习情况并鼓励我。

她会细心教导我：“做阅读分析时要从文章当中找答案，写作文时要抓住人物的特点，事情的经过、起因、结果……你的字要认真写，不要歪歪扭扭，刚开始速度慢点没关系，但一定要端正，就跟做人一样。

我相信你肯定能做好的，要加油，不要放弃哦!”受到了老师的鼓励后，我每天回到家做完作业后就做一篇阅读分析，写一篇小作文。

在学校里，徐老师常常给我们发练习卷做，我做错的地方徐老师也会认真教我，告诉我为什么这是错误的。

在老师的一次次帮助下，我的学习有了明显的提高，我不再是班级里倒数第二、第三名了!到了期末考试那天，徐老师还特意叮嘱我：做题要仔细，字写得要端正，作文用自己写过的文章来套题，千万别跑题。

我谨记老师的教导。

如今我已经四年级了，我的学习成绩有了明显的提高，作文也比以前写得更有内涵了。

这多亏徐老师的帮助和教导，是她让我有了自信，老师给我的爱我会永远会铭记于心。

老师关爱学生议论文2有人说，老师是辛勤的园丁;有人说，老师是默默燃烧的蜡烛1;有人说，老师是暖和的棉被。

其实，在生活中我们会接触到许许多多的老师，而我眼前浮现了一位——张老师。

张老师是一位母亲，但她很少陪伴自己的女儿，可她却有充足的精力为我们传授知识、解惑问题、讲述人生、奉献自己，陪伴着班里40多位孩子。

谈教师对学生的爱有爱心是一个好老师的基本条件。

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。

这种爱是无私的。

师爱不同于母爱，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。

师爱可以引导学生产生巨大的内动力，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生会对老师产生依恋仰慕的心理，向教师敞开内心世界，所谓大爱之心往往表现为尊重和宽容。

教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱，某些教师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果适得其反。

记得我曾教过这样一个学生，他有厌学的情绪，上课常走神或做小动作，作业糊涂至极，甚至干脆不做。

我屡次直接严厉地批评了他，没想到他不但不思悔改，情绪反而更加低落，一副无精打采、毫不在乎的样子，我差点为之气结。

过后，我头脑冷静下来，回想自己的言行，才吃惊地感觉到对他的态度过于偏激并且简单草率，后来，我重新从另一个角度支观察揣摩他，抓住他爱表扬的特点，尽量找出他们的闪光点，当他老毛病再犯时，不是再一味批评他，而是避开这事，表扬他热爱劳动，关心集体，这样一来，他可来神了，身子坐得挺直，集精会神，那节课的提问，他回答得正确而且声音十分响亮，课后的作业也做得不错。

教师对学生的爱不应该是“分数高于一切”的爱。

大部分教师为让学生提高学习成绩，大幅度采用题海战术，大量的作业让学生简直喘不过气来，教师却不为之所动，仍不知疲倦地搜集资料，绞尽脑汁不停的出题，让学生不分昼夜地做！做！做！学生考试成绩好，教师就高兴；学生考试成绩差，教师就不高兴，甚至大发脾气，责怪、这样的教育只会造成学生对学习恐惧的心理，日益把学习当作苦差事，身心疲惫。

这样的教育适应现当今的素质教育吗？答案是显而易见。

教师对学生的爱不应该是“只重优差生而忽略中间生的爱。

一个班中有几十个学生，先天条件、心理素质、文化素养、学习成绩不可能完全一样，总有强弱优差之分，当然，也就有夹在优差的两头的中间生。

教师关爱学生的议论文【范文9篇】人的一生难免有不如意。

犹如一艘流离颠沛的帆船，不经历波涛的拍击和风浪的撕扯，很难懂得世事的艰辛与沧桑。

笑过了，哭过了，走过了------回首来时路的曲曲弯弯，哪个不是岁月征途中我们用真诚留下的足痕？年少时，我们不懂愁的滋味，一点的挫折和伤感都感觉是过不去的坎。

孩气未脱的我们因别人的一句话可能扭转一百八十度的弯，不考虑自我的得失与儿时的理想。

心中明明是喜欢的，但在脸上挂的是愤恨。

多少年过去了，说着：不后悔。

可是，不要有任何的丝缕把曾经的故事牵扯，我们的心中会有一点酸酸的痛。

因为，当时付出的真诚没有得到预期的回报，青色的我们还不知道什么是认真思考。

步入中年，我们不轻易言愁。

任泪水在黑夜中汩汩地流。

纵是有食了断肠草般的悲怆，我们也能微笑着对身边路过的人们说声：今天，太阳真好。

不是虚伪和蓄意的伪装，只是生活的真实与残酷使你不忍把它撕心裂肺，象草原上遭遇袭击后的藏羚羊的尸体，在炎炎烈日下挑战善良人的胆量。

不是愚昧的伪装啊，是我们有了承载苦难的能力和胸怀啊。

生活的真谛把我们锤炼的有了柔韧性，学会了包裹伤感。

未来的道路不会是平坦宽广，我们也没有了青年时代的激情飞扬。

不可能一梦醒来，世界便改变了模样。

我们已经变的理性，思维也不再夸张。

路是一步一个脚印走出来的啊。

真诚地走下去，哪怕收获到口袋里的全是稗子，那我们在夕阳落山前也不会感到失望。

我们就这样活着，每一年中都有与往年不同的忧伤，嘴角挂着一丝苦笑，还要一边看时间一边匆匆向前走。

不敢停歇地走……大人说：“万物生来都有自己的用处。

”因为世间万物都有存在的意义。

有的生物意义虽小，但也是不可或缺的。

我来举个例子吧！如果世界上突然没有了食草动物会怎么样呢？首先能想到的就是大批的肉食动物被饿死。

幸存的肉食动物必然会变得很虚弱。

为了能活下去，肉食动物之间只能互相猎食，甚至同类相残。

经过这层的生存淘汰，肉食动物的种类也会越来越少。

直至最后的顶级猎食者，仍然逃脱不掉被饿死的命运。

谈谈教师对学生的爱教师对学生的爱是母爱的继续，升华和发展。

人是环境和教育的产物，教师虽然不能代表学生外在环境和教育的全部，但却像光镜一样，把外部环境和教育对学生提出的要求、提供的条件集中起来发挥作用，这是母爱所不及的。

入学前，儿童的情感和爱的培养，父母为第一影响源。

入学后，逐渐移向教师，教师逐步由第二影响源上升为第一影响源。

因为教师爱学生，给学生的评价，反映了集体的社会的评价，远远超出了家庭的范围。

这种爱，具有社会意义和价值，所以学生更珍惜。

教师对学生的爱是积极的情感，这种爱从教师来说，是继续母爱中的适应社会发展需要的部分，如同科学知识衔接那样，使青少年个性得到进一步良好的发展，使他们爱的情感更丰富，从学生来说，由师爱我的外部条件转化为自身的内部动力，由爱父母到爱老师，通过长期爱师的生活，养成尊师心理，又通过爱集体生活而爱同学、爱集体、进而爱祖国、爱人民。

学生通过师生生活在他们完成了自身发展的同时，具有了积极的肯定的、高级的人类情感，实现个性发展的社会化。

教师爱学生是一种具有活力的“酶”，它通过迁移、转化在学生心灵上发生作用，学生得不到师爱往往产生焦虑、防卫心理，或是形成攻击性格以致对社会疏远，怀有敌意。

从教学实践来看，教学活动离开了“爱”，则无法进行下去。

教师传授知识，并不是简单的讲述所能奏效的，它非常需要教师深厚的感情作为催化剂。

教育教学的最终机理在于人脑的思维过程，学生的天才智慧并不是构制好了的预制件，而是沉睡在头脑中的智力因子，它要依靠教师的爱去激活它，活化了的智力因子才能吸收知识，形成智慧才能。

正如心理学家皮亚杰明确指出的，幼儿一生下来，大脑还未成长起来，是儿童在生活中接受刺激后才逐渐发展的。

然而，在教学过程中，并非所有的任意的刺激都能使学生头脑中的智力因子活起来，学生是教师作用的对象，但学生有独立性，能动性，他们随时显示起“反作用”。

教师讲的道理知识，学生要经过情感去考虑过滤。

如果教师爱他们，喜欢他们，他们就认为教师的严格要求是好意，如果教师不喜欢他们，他们则认为教师的严格要求是恶意，他们就会紧闭心灵的大门，甚至公开对抗，呈负反馈现象，阻抑教学过程的发展。

教师对学生的爱（全文5篇）第一篇：教师对学生的爱教师对学生的爱，就是“师爱”。

在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。

但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。

林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。

这种爱是神圣的。

这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

因此，师爱就是师魂。

” 中国古代师生关系中尊师爱生的佳话不胜枚举，许多事迹感人至深。

孔门师生之间感情相当深厚，关系十分密切融洽。

孔子对学生充满了爱心。

学生生病，孔子亲往探视，例如，“伯牛有疾。

子问之，自牖执其手，曰：‘亡之!命矣夫?斯入也，而有斯疾也！斯人也，而有斯疾也’”师生之间亲密如同父子之情。

颜渊不幸病死，孔子极其悲痛，“哭之恸”。

对学生没有高高在上的心理，而是采用一种平等友善的态度。

《吕氏春秋》指出，要建立良好的师生关系做到“师徒同体”、“师徒同心”。

对于教师而言，要能“视徒如己，反己以教，则得教之情也。

所加于人，必可行于己。

若此则师徒同体”；对学生而言，则要尊师敬业。

为什么要师徒同心呢?因为“人之情，爱同于己者，誉同于己者，助同于己者”；如果师徒相互异心，就会相互怨恨厌恶——“人之情，恶异于己者”，“不能亲其所怨，不能誉其所恶”。

倘若师徒同心同德，学业便由此而彰明，道术由此而大行，取得最佳教学效果。

但是，我们有的老师，却没能让学生体会到老师对他们的爱。

例如，有一位中学老师，他从初一开始接了一个班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言，已经到了初二第二个学期了，她还是如此，有一天，老师为了让她发言，就想出一绝招。

老师首先叫这个学生站起来回答问题，而这位学生站起来，可是头是低下的。

浅谈教师对学生的“爱"人文系01小学教育（文）吴梅虾爱，是教育力量的源泉,是教育成功的基础.高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。

只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

"赞科夫同样也说过：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。

”可见，师爱是教师最基本的道德。

教师对学生的爱,在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。

师爱出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱;在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的爱。

这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个感情投入与回报过程中，教育实现了其“育人”的根本功能。

因此，师爱就是师魂。

爱是教育的前提,没有热爱学生，没有对学生捧出片爱心，用满腔的热情去亲近他们，是不可能教好、带好他们的。

做为一名人民教师，必须具备热爱教育事业，热爱孩子之心；积极探索，大胆改革之志；尊重科学,实事求是之风;灵活开拓，转化差生之功。

这样才能使教育学生的工作起到“拨亮一盏灯,照亮一大片”之效。

教育的对象是人，人是有感情的，如果地孩子毫无感情的,看到就心烦意乱，那么即使你本领再大，满腹真理,能说会道，但是学生却对你敬而远之，有意见不敢讲，这样的教育是难以受到预期效果的.在我们的日常工作中,有的老师常常会为了学生的作业、纪律等一点点小事，向学生发脾气，或严厉的指责训斥这样往往会伤害了学生的自尊,造成师生感情的距离，因而失去了许多可贵的教育机会。

因此教师应从热爱学生的真诚愿望出发,对学生进行“动之以情,晓之以理"的耐心引导，才能取得教育的成功。

教书育人是教师的神圣职责。

这个职责之所以神圣就在于，教育者不仅要教给孩子知识,也要教育孩子学做人，而爱是人生至高至妙的道理。

所以，一个合格的教师，既要体现知识的力量，又要体现爱的力量。

爱人如己，是一个单纯而伟大的爱的诫命.教师如何爱学生？那就像爱自己的孩子那样。