财经院校学生成就目标取向性别与生源差异研究

大学生性别差异与学业表现关系研究近年来，大学生性别差异与学业表现的研究引起了广泛的关注。

性别作为社会人群划分的一个重要维度，往往在大学生学业表现中扮演着重要的角色。

本文旨在研究大学生性别差异与学业表现之间的关系，并探讨影响这一关系的因素。

一、性别差异对学业表现的影响大学生的性别差异对其学业表现产生着一定的影响。

研究发现，男性大学生在某些学科领域中往往表现出较高的学习兴趣和学习能力。

比如，在理工科和经济管理学科中，男性大学生更容易表现出较好的学习成绩和较高的学业动力。

而女性大学生在文科和艺术学科中，则较为突出。

这可能与性别在学科选择上的倾向有关，男性更多选择理工科等“硬科目”，而女性更多选择文科和艺术学科。

此外，性别差异还与学习方法和学习环境的选择有关，不同的性别在这方面也存在一定的差异。

二、影响性别差异与学业表现关系的因素1. 社会文化因素社会文化因素是影响性别差异与学业表现关系的重要因素之一。

长期以来，社会对男性和女性的期望和评价存在差异。

男性被普遍认为更有能力和竞争力，而女性则被期望具备更多的沟通与合作能力。

这种传统观念对大学生的学习和表现产生了一定的影响。

因此，改变社会在性别上对学习和表现的刻板印象，提倡平等和多元化的教育观念，对解决性别差异与学业表现关系具有积极的促进作用。

2. 学习意识和学习动力学习意识和学习动力是影响大学生学业表现的重要因素。

一些研究发现，男性大学生往往更加注重成绩和竞争，追求个人能力的提高。

而女性则更注重合作与人际关系的发展。

这种差异会直接影响到学生的学业表现。

因此，教育机构需要重视培养学生的学习动力和学习意识，通过提供更多的学习机会和引导学生正确的学习态度，缩小性别差异与学业表现之间的差距。

3. 学习方法与学习环境学习方法和学习环境也是影响性别差异与学业表现关系的重要因素。

研究发现，女性大学生更加倾向于采用归纳总结和合作学习的方法，而男性则更倾向于采用问题解决和竞争学习的方法。

大学生成就动机性别差异的元分析作者：丁芳王志强来源：《学理论·下》2012年第03期摘要：对我国大学生成就动机的性别差异研究结果进行了元分析，结果显示，在追求成功的成就动机因子上性别差异显著，男生高于女生；而在避免失败的因子上不存在性别差异。

地域差异、样本量、研究质量和文章发表的年代效应对于大学生成就动机的效应值无显著影响。

关键词：大学生；成就动机；性别差异；元分析中图分类号：D412.62 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）09-0111-02一、问题的提出成就动机是指驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量。

作为一种较高级的社会性动机，成就动机对个体本身的发展具有重要意义，作为学业成就的基础，成就动机对学生的学习活动具有显著影响。

近些年，大学生的成就动机研究已成为众多研究者关注的热点。

国内已有研究对于大学生成就动机的性别差异均作了相应分析，但并未得出一致的结论。

同时男性和女性成就动机的差异也一直为性别差异心理学领域所关注。

本研究对1999年至今国内关于大学生成就动机的性别差异研究进行了元分析。

元分析就是对多种现有实证文献的再次统计，是一种数量化文献综述方法,是通过一定的统计方法和原则，把多个研究结果进行收集、编码、解释。

其结果是对大量结论的综合性分析，所以比叙述性评论更为客观、准确。

元分析弥补了单项研究的不足，相比较传统的文献分析，其优点在于分析过程详尽、严格，对效应值的估计和对效应值的信度分析更为精确，其分析结果还能够发现一些潜在效应。

本研究试图通过元分析的方法，对国内有关大学生成就动机的性别差异研究得出较为科学的结论。

二、方法（一）文献搜集1.文献选取标准遵循以下标准，尽可能地广泛占有文献，同时保证考察的是大学生群体。

按特定标准如独生子女、军校大学生等选取出来的不在此列；研究工具中均含有“成就动机量表”（The Achievement Motive Scale，简称AMS）；研究结果均报告平均数和标准差，以便能计算出效果量，即d值。

性别差异中的动机与目标导向在我们的社会中，男性和女性在许多方面存在着明显的差异，其中包括他们的动机和目标导向。

这些差异源于个人的生物学特征、社会文化背景以及性别角色的塑造。

了解这些差异对于我们更好地理解个体行为和推动性别平等非常重要。

一、动机差异1. 成就动机研究发现，男性在追求成就方面有更强的动机。

这可能与男性生理上的竞争性和社会角色的期望有关。

男性往往更倾向于在事业上获得成功，并通过职位晋升、金钱奖励等来评估自己的价值。

2. 高风险动机相比之下，男性更容易追求高风险冒险。

这可能与男性对冒险和刺激的偏好有关。

他们更倾向于参与竞赛性的活动、探索未知领域，并承担较大的风险。

这种动机也常表现为男性在金融投资和创业领域的活跃程度较高。

3. 担当责任的动机女性在追求社会责任和关爱他人方面更具动机。

她们通常更加关注社会公益、家庭和社区福祉，并努力提供帮助和支持。

这与女性在生物学上的母性倾向和社会对女性的期望有关。

二、目标导向差异1. 目标导向型研究表明，男性往往更加目标导向，注重结果和目标的实现。

他们更倾向于追求个人成就和成功，更关注自己的成果和进步。

这种目标导向性使得男性在竞争中表现出较高的动力和决心。

2. 过程导向型与此相反，女性通常更倾向于过程导向。

她们更注重活动的过程和与他人的合作，关注与他人的关系和建立积极的人际联络。

女性往往更重视工作的质量和效果，并更注重与他人的合作和共同成长。

然而，需要强调的是，这些性别差异并不是绝对的，每个个体都有其独特的动机和目标导向。

在实际生活中，还受到家庭、教育、文化等多种因素的影响。

因此，我们应该避免将个体简单地归为某一性别的特征，而是应该认识到每个人都有其独特的动机和目标导向。

目前，社会越来越重视性别平等和包容，不再将性别作为限制个人发展的因素。

我们应该鼓励每个人追求自己的梦想和目标，无论是男性还是女性。

只有当我们摒弃性别刻板印象，真正理解并尊重性别差异时，我们才能创造一个更平等和进步的社会。

学生性别与学业成就的关系研究在教育领域中，关注学生的性别差异一直是一个重要的议题。

许多研究表明，学生的性别与其学业成绩之间存在一定的关系。

然而，这个关系究竟是如何影响学业成就的呢？本文将探讨学生性别对学业成就的影响，并提出一些可能的解释。

首先，值得注意的是，过去的研究已经证实了男女学生的学业成绩存在明显的差异。

一般来说，男生在数学和科学方面表现出较好的成绩，而女生在语言和社科等领域表现出较好的成绩。

这种差异可能源于两性在认知和兴趣方面的差异。

例如，男生在展现空间能力和逻辑推理方面可能更出色，而女生在语言表达和社交交流方面可能更具优势。

然而，认为学生的性别是唯一决定学业成绩的因素是片面的。

实际上，学生的学习态度、家庭环境、学校资源等诸多因素都会对学业成绩产生影响。

因此，要全面了解学生性别与学业成就的关系，需要考虑到更多的因素。

一种解释是学生性别差异的存在可能与社会和文化的期望有关。

在许多社会中，男性通常被视为更加理性和理性的人群，女性则被期望更加注重情感和社交。

这种期望可能导致学校和家庭对不同性别的学生有不同的教育期望和支持。

例如，对男生更加重视数学和科学，而对女生更加重视语言和社科。

这种不同的期望和支持可能会影响到学生成绩的差异。

此外，还有一种可能的解释是心理和社会因素的影响。

一些研究表明，男生往往更容易受到自信心的影响，他们可能更具有竞争意识和勇气去追求更高的学业成就。

相反，女生可能更注重与他人的合作和关系，这可能会在一定程度上影响到她们的学业成绩。

当然，这种差异不是绝对的，每个个体的差异都需要综合考虑。

为了解决性别与学业成就之间的差异，学校和教育机构可以采取一些措施。

首先，教育者应该摒弃性别刻板印象，给予学生更多的自由发展空间，不再对学生的学科选择和发展方向设限。

其次，教师需要关注每个学生的个性和需要，根据学生的学习风格和兴趣提供个性化的教育支持和指导。

最后，研究学生性别与学业成就之间关系的目的，并不是为了将其作为评判学生能力的唯一标准，而是希望能更好地理解和适应不同学生的需求。

教育中的性别差异与学生学业成就的关联研究作为社会进步的标志之一，性别平等一直是现代社会关注的重要议题之一。

而教育作为一种重要手段和平台，对于性别差异的研究和关注更是持续不断。

本文将探讨教育中的性别差异与学生学业成就之间的关联，并分析其中的原因和现象。

首先，性别差异在教育中的存在是不可忽视的。

早期的统计数据显示，男性学生在科学、技术、工程和数学（STEM）领域表现更出色，而女性学生在语言、文学和社会科学等领域更为优秀。

这种性别差异可能部分源于文化和社会角色的影响。

长期以来，男性被社会认为更适合担任科学家、工程师等与技术相关的职业，而女性则更适合从事关心和照顾他人的职业。

这种观念在一定程度上影响了男女学生在不同学科上的表现。

然而，近年来的研究表明，性别差异在教育中正在逐渐减小。

一项对全球15岁学生的研究发现，在科学、阅读和数学三个领域，学生的性别差异正在缩小。

这可能与社会进步、性别平等意识的提高有关。

学校和教育机构也更注重提供公平的教育机会，鼓励学生充分发展他们的潜力。

在这种背景下，性别差异在学业成就上的影响也逐渐减小。

有研究表明，性别差异在学生学业成就中的影响受到诸多因素的影响，如个人兴趣、社会支持和教育资源分配等。

首先，个人兴趣对学生的学业成就具有决定性的影响。

研究发现，男性学生对STEM领域的兴趣普遍较高，而女性学生则更偏向于语言和艺术领域。

这种兴趣的不同可能部分解释了男女学生在不同学科上的表现差异。

其次，家庭和社会的支持也在一定程度上影响学生的学业成就。

家庭和社会的期望、鼓励和推动，以及提供的教育资源和机会，都对学生的学业成就产生重要影响。

教育政策和学校环境对性别差异的影响也不容忽视。

一项研究发现，教育政策的制定和实施直接影响学生的学习成果和机会均等性。

性别平等教育政策的推行能够提供更公平的教育机会和资源分配，减少性别差异的影响。

此外，学校环境的创造和教学方式的改革也能够对学生性别差异产生积极影响。

中学生性别差异在学业成就上的影响研究性别差异一直是教育领域的一个热门话题，研究表明，男女学生在学业成就上存在一定的差异。

本文旨在探讨中学生性别差异对学业成就的影响，并提出相应的解决方法。

一、性别差异对学业兴趣的影响男女学生在学科兴趣上存在一定的差异。

一项调查显示，男生对数理科目比较感兴趣，而女生则对文科、语言学科更感兴趣。

这种差异导致了男女学生在课程选择上的差异，可能会影响学业成就。

针对这一问题，学校和教育机构可以通过多样化的选修课程，提供更多的选择空间，让学生根据自己的兴趣和潜力选择适合自己的学科。

此外，应加强性别平等教育，减少性别对学科选择的影响，使学生能够跳出性别框架，追求自己真正感兴趣的领域。

二、性别差异对学习风格的影响男女学生在学习风格上也存在差异。

研究表明，男生更倾向于使用视觉、空间思维和行动来解决问题，而女生更注重细节、善于思考和分析。

这种差异可能导致男生在实践能力上优势，而女生在理论分析能力上更出色。

学校可以通过多种学习方式的结合，满足不同性别学生的需求。

例如，为学生提供实践课程和案例分析学习，培养学生的综合运用能力。

此外，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，以帮助每个学生发挥自己的潜力。

三、性别差异对学习动机和努力程度的影响性别差异会对学生的学习动机和努力程度产生影响。

研究发现，男生倾向于追求成功和竞争，对于胜利感兴趣，而女生更注重合作与集体荣誉感。

这种差异可能导致男生在学习上更注重成绩，而女生更注重过程和团队工作。

为了激发学生的学习动力，学校和教师可以采用不同的激励方法。

对于男生，可以设置竞赛和奖励机制，鼓励他们追求优秀成绩。

对于女生，可以注重培养合作意识和团队精神，通过团队项目和小组活动来激发她们的学习兴趣和动力。

四、性别差异对自信心和自我评价的影响性别差异还会对学生的自信心和自我评价产生影响。

研究发现，男生对于自己在学业上的能力和成就有较高的自信，而女生则稍显低调。

大学生专业选择中的性别差异及其影响因素研究大学生专业选择是一个关键的决策过程，而在这个过程中，性别差异一直是一个备受关注的话题。

本文旨在研究大学生专业选择中的性别差异以及影响因素。

首先，将从性别对专业选择的影响、社会因素、家庭因素以及个人因素这四个方面进行探讨，以期深入了解性别在大学生专业选择中的作用。

性别差异对大学生专业选择有着显著的影响。

研究表明，男生更倾向于选择与科学、技术、工程和数学相关的专业，如计算机科学、工程等；而女生则更倾向于选择教育、医学、人文和社会科学等专业。

这种差异与社会角色和性别刻板印象有关。

男性被认为更适合处理技术性任务，而女性则更适合从事有关人际关系和情感的工作。

此外，个人兴趣和能力也对大学生专业选择起着重要的影响作用。

社会因素也是影响大学生专业选择的重要因素之一。

对于很长一段时间里，一些专业被普遍认为是男性专属的，比如工程和计算机科学。

这种社会认知往往导致女生对于这些专业的兴趣和信心的缺乏，从而影响了她们选择这些专业的意愿。

此外，社会对男性专业选择的肯定和认可也使得男生更倾向于选择与社会地位和经济回报较高的专业。

家庭因素在性别差异的形成中也起着重要的作用。

家庭教育环境以及家庭中的性别刻板印象往往会影响一个孩子对于不同专业的看法和选择。

有研究表明，家庭对于女孩子的教育和职业期望往往更加强调情感和人际交往，而对男孩子更加强调技术和物质方面的能力。

这种教育环境导致了男女在专业选择上的性别差异。

最后，个人因素也是影响大学生专业选择的重要因素之一。

每个人的个性、兴趣和能力都会对专业选择产生影响。

男女在兴趣和能力上往往存在差异，这也部分解释了性别在专业选择中的差异。

另外，个人对于未来职业的期望和目标也会影响专业选择。

一些女生可能会由于担心将来工作与家庭平衡问题而选择相对灵活的专业。

综上所述，大学生专业选择中的性别差异受到性别对专业选择的影响、社会因素、家庭因素以及个人因素的共同影响。

教育中的性别差异与学业成就性别差异问题一直备受关注，在教育领域也不例外。

长期以来，人们对男女学生在学业上的表现存在普遍观念，即男生在数理科目上更有优势，而女生则在语言和人文科学方面表现更出色。

然而，近年来的研究显示，性别差异在教育中远不止于此，性别在学业成就上的表现实际上受到多种因素的影响。

首先，家庭背景对性别差异有重要影响。

一项涵盖全球范围的研究表明，家庭经济状况与性别之间存在着密切关系。

在较贫困的家庭中，男孩学生通常面临着更大的学业压力，因为他们往往期望通过教育来改变自己的命运。

相比之下，女孩则可能面临更多家务和照顾家庭成员的责任。

这些家庭压力和角色分工的不平等会影响到他们在学校中学习的时间和机会。

其次，社会期望也对性别差异产生影响。

社会普遍认为数理科目是男性的强项，对男生更加关注和鼓励，这潜移默化地影响了男生对这些科目的自信心和学习动力。

而女生，则可能受到“数理不好”的固有观念的束缚，产生对这些科目的排斥或自我设限的倾向。

因此，在教育环境中，我们需要注意消除这种观念对学生的影响，给予男女学生平等的机会和支持。

另外，教育制度和教学方法也会影响性别差异。

一些研究发现，大部分教材和教学资源偏向男性的兴趣和需求，这可能造成女生在学校的表现不如男生。

此外，传统的教育方法侧重于考试成绩和竞争，对于女生来说可能没那么吸引人。

因此，我们需要反思教学方法和课程设置是否能够满足不同性别学生的需求，提供多样化的教育途径和评价方式。

性别差异在学业成就上的表现虽然存在一些普遍趋势，但每个个体都是独特的。

因此，我们不能把性别因素作为决定学业成就的唯一标准。

除了性别外，还有其他个体差异要考虑，比如家庭背景和个人兴趣。

因此，我们需要采取个性化的教育方法，尊重每个学生的兴趣和需求，帮助他们充分发展潜力。

最后，教育中的性别差异问题需要全社会的共同重视和努力。

学校、家庭和社会都应该共同努力为男女学生提供平等的教育机会和资源，创造一个公正和包容的学习环境。

84海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第1期总第786期No.1,2020Total of 7860引言随着国家把开发人力资源作为“第一资源”战略决策的逐步实施，大学生职业生涯规划已被提到了重要的议事日程。

任何人要想获得职业生涯的成功，必须以满足国家、社会及其本人所从事职业的现实需要为前提。

因此，任何人要满足各个层面的需要，就非常有必要对自己的职业生涯进行合理地规划与设计。

然而，作为职业发展准备的重要时期——大学时期，不同的大学生对自己的职业生涯会做出不同的规划，这种差异在性别方面体现的尤为明显，因此本文对大学生职业生涯规划出现的性别差异进行研究分析并提出一些对策建议。

1问卷设计与数据来源１．１问卷设计本研究以大学生职业生涯规划出现的性别差异为基础，参照国内外相关教育研究，调查在校大学生职业生涯规划现状，主要从男女生在职业生涯规划中的动力及考虑因素、职业生涯规划的认知、倾向的工作类型、实现职业生涯规划的信心、对职业生涯规划成功的定义这五方面入手，分析男女生的共性和差异，并分析差异存在的原因，提出一些能提升大学生职业生涯规划质量的对策建议。

１．２　数据来源问卷调查取自郑州市龙子湖高校园区的数所大学，问卷在学校的图书馆、阅览室、教室进行发放。

问卷调查总份数为300份，其中男女生各150份。

回收问卷277份，问卷回收率为93%，有效问卷269份，其中男生133份，女生136份，有效问卷率为97%。

男女生调查问卷均采用随机发放以确保调查的准确性。

2职业生涯规划的男女生比较分析２．１职业生涯规划的动力及考虑因素2.1.1职业生涯规划的动力问卷从对成功的渴望、社会的认可、实现自我价值和回报父母四个方面来考察职业生涯规划的动力，调查结果如图1所示，有54.8%的男生职业生涯规划的动力是自我价值的实现，有27.8%的男生则是出于对成功的渴望，有9.6%的男生是想得到社会的认可，剩下7.8%的男生做职业生涯规划是为了回报父母。