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小学数学素质教育探讨论文一、实施小学数学素质教育的途径1．结合数学学科特点，有机渗透思想品德教育数学教学要注重通过数学的实际应用，进展学习目的教育；通过数学的严格训练，进展学习素质教育；结合数学的教学内容，进展辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2.优化教学方法，贯彻启发式。
优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”，就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思维、探求新知，培养能力、开展智力，实现教与学的最正确结合。
（1）要突出学习兴趣的激发。
启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。
教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。
（2）要注重思维能力的培养。
当今时代是科学技术突飞猛进向前开展的时代，不仅要求每个公民具有广博的知识，更重要的是要有智慧和才能。
因1此在教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把开展思维、培训能力贯穿于教学全过程。
①丰富学生的感性认识。
让学生经历从形象到表象再到抽象的认识过程，促使认识内化，因此教学中要加强观察、操作能力的培养。
②指导学生会思维方法。
培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类、分析与综合、抽象与概括。
③培养学生的良好的思维品质。
思维的核心是思维品质。
思维品质的优劣是衡量思维能力上下的重要标志。
因此在教学中要注重培养学生的思维品质，这对于培养学生的思维能力有着重要作用。
（3）要做到教与学的最正确结合。
在教学中，既要研究如何改进教学方法，更要研究指导学生的学习方法。
教学要使学生在探求新知的同时，学会获取知识的思路、方法、技巧。
做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最正确结合。
在学习过程中，教给学生四种主要的学习方法：①阅读学习的方法，②尝试学习的方法，③操作学习的方2法，④数学思考的方法。
3.改进教学评价，树立全面质量观改进小学数学教学评价，构建小学数学素质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的根本保证。
浅析素质教育在小学数学中的实现方法论文浅析素质教育在小学数学中的实现方法论文一、扎实研究教材, 指导学习技巧现行的小学数学教材渗透了素质教育理念和方法, 与传统的数学教材有很大的不同, 小学数学教师要认真研究新教材, 挖掘教材中所蕴含的精髓, 充分发挥教材的教育功能, 指导学习技巧, 让学生多方面的能力得到锻炼。
比如, 学好乘法分配律是学生进行简便计算的基础和前提。
教学时数学教师应根据学生的已有经验和发展水平, 采用自主学习和当堂训练的教学模式。
首先按照分析题意、列式解答、讲述思路、总结规律等对教材的内容进行分层处理, 通过游戏的方式引出教学内容, 引导学生多思考、多练习, 积极参与整个教学过程。
对教材的内容进行拓展和创新, 通过连一连、议一议等活动, 锻炼学生运用规律解决问题的能力。
教师还要注重对乘法交换律学习技巧的指导, 将其推广到小数、分数、有理数的计算中, 贯串于整个小学阶段的计算教学, 培养简算意识。
二、构建课堂情境, 鼓励自主参与小学生具有较强的好奇心和求知欲, 数学教师应深刻领会大纲精神, 善于挖掘数学本身的趣味因素, 构建愉悦、开放的课堂情境, 把学生从枯燥的计算、复杂的推理中解救出来, 让学生自主参与到课堂教学中, 提高数学素质。
比如, “克和千克”的教学目标是在具体的生活情境中认识质量单位, 初步建立1克和1千克的概念。
教师可采用情境教学法进行启发教学, 借助生活中常见的实物创设情境, 出示超市水果区主题图, 并假设学生到超市购买水果的情境, 让学生结合自己的购物经验, 说一说从图中发现了什么数学信息。
有的学生看到标签上标着钱数, 有的学生看到标签上标着克数。
接下来进行互动交流, 教师引出购买水果时要称重, 表示物品的重量要用到克和千克。
然后在课件中出示称量工具, 让小学生更加直观地感知和理解所学内容。
在具体的情境中, 小学生找到学习的乐趣, 自主参与, 增强了生活意识。
三、创新教学方法, 重视能力培养善用教学方法提高素质教育, 是每一位小学数学教师应该深思的课题。
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
小学数学教学素质教育论文一、教学中的常见问题在当前的小学数学教学中，我们面临着一些普遍存在的问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果和数学素质教育的推进。
1、学习兴趣不足学习兴趣是推动学生主动学习的内在动力。
然而，在实际教学中，许多学生对数学学科缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。
这主要源于数学知识的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
（1）课堂氛围单一：在传统教学模式下，教师往往采用“一言堂”的教学方式，课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容与生活实际脱节：教材内容与学生的生活实际联系不够紧密，导致学生难以感知数学知识的实用价值，从而影响学习兴趣的培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在应试教育背景下，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，采用大量重复性练习，让学生陷入题海战术，而忽略了思维能力的训练。
（2）忽视过程与方法：在教学过程中，部分教师过于关注结果，忽视了对学生解决问题的方法和过程的指导，导致学生难以形成系统的思维体系。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生数学素养的提高。
然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入。
（1）教学方法单一：部分教师在教学概念时，仅采用灌输式教学方法，未能引导学生通过探究、实践等方式深入理解概念。
（2）缺乏辨析与对比：在学习过程中，学生未能充分运用对比、归纳等思维方式，对相似概念进行深入辨析，导致概念理解模糊。
二、教学实践与思考为了解决上述问题，提高小学数学教学的质量，我们需要在以下几个方面进行教学实践与思考：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当深刻理解课程核心素养的发展体系，将培养目标与教学活动相结合。
这意味着教师需要从学生的全面发展出发，设计教学活动，不仅要关注知识的传授，还要注重学生能力与情感态度的培养。
小学数学素质教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学生学习兴趣不足的问题日益凸显。
这一问题主要表现在以下几个方面：（1）教学方式单一，缺乏趣味性。
许多教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏与学生互动和引导，使得课堂氛围较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容与实际生活脱节。
部分教师在教学中过于关注理论知识，忽视将数学知识与学生实际生活相结合，导致学生难以体会到数学学习的实际意义和价值。
（3）评价方式单一，过于关注成绩。
在应试教育背景下，部分教师和家长过于关注学生的考试成绩，使得学生在学习过程中承受较大压力，从而影响了学习兴趣的培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，许多教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了思维发展。
具体表现在：（1）课堂教学中，教师往往注重结论的传授，而忽略了推导过程的分析和讲解，使学生难以形成严密的逻辑思维。
（2）课后作业和练习中，大量重复性、机械性的题目使得学生将注意力集中在记忆和重复计算上，而非思考和创新。
（3）教学评价中，过于关注学生解决问题的速度和准确性，而非解决问题的方法和思路。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念理解是基础，但许多学生在学习过程中对概念的理解不够深入，主要表现在：（1）对概念的定义理解模糊。
部分学生在学习过程中，对数学概念的定义理解不够准确，导致在解决问题时出现偏差。
（2）对概念的内涵和外延把握不准。
学生在学习过程中，往往难以把握概念的内涵和外延，从而影响了数学知识的系统掌握。
（3）缺乏对概念之间联系的认识。
学生在学习过程中，往往孤立地看待各个概念，而忽视了概念之间的内在联系，导致知识体系不完善。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深入理解数学课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算等核心素养融入教学设计中。
有关小学素质教育数学论文篇一《小学素质教育与数学教学改革》九年义务教育改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何实施素质教育这正是当前广大数学教师非常关注的新课题。
本文就小学素质教育与数学教学改革谈几点认识。
一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化(包括思想品德)的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。
1.小学数学素质教育的内容。
小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。
社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。
知识素质——基础知识、基本技能的掌握。
审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。
劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。
心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。
非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。
{上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。
2.小学数学素质教育的特点。
小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的5大特征：(1)基础性。
科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。
人的发展应包括人的自然发展和社会发展。
在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。
因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。
(2)全面性。
实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。
全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见。
(3)整体性。
一是把素质教育作为一个整体，研究它以怎样的结构形式和运动过程促进学生的全面提高;二是使学生主体形成在认识与实践活动中表现出生理与心理、智力与非智力、知识与行为等方面的和谐完整的形态;三是从素质教育各要素横向联系看，要方向一致，协调发展，相互发展;从纵向运动看，要层次清楚，衔接紧密，浑然一体;四是把每一年教育对象都作为一个整体对待，针对素质构成特点，扬善救失，使每一个学生都相对的最优发展。
小学数学素质教育研究论文篇一:小学数学教学实践中素质教育的应用在现阶段的各类教学当中，素质教育都是重要的核心内容，也是现阶段社会广泛关注的教育重点。
小学数学是小学教学课程中很重要的组成部分，不仅关系到小学生今后学习各类理科类知识，还关乎小学生本身数学思维能力的构建。
因此，在小学数学教学中，教师要注意融合素质教育，在有效的课堂教学时间当中，将人文精神、思维方式、思想品德等内容充分展示在小学数学教学活动中，对学生进行潜移默化的影响，帮助小学生提高综合素质。
当前小学数学教学仍然受到传统教学方式的限制，存在着重知识而轻能力的问题，这种教学方式无疑束缚了学生的发展。
因此，教师经历过教育改革之后，更要学会将素质教育融入小学数学的教学内容当中，让小学生不但学会做学问，更学会做人。
一、改变教学观念，将学生作为教学的主体在传统的小学数学教学活动中，小学数学教师一直秉承着陈旧的教学观念，将自己视作教学活动的主导，而忽视了学生在教学活动中的作用。
小学数学的教学过程中，教师按照自己设定好的教学来开展教学虽然能够教导学生固定的数学知识，但是由于忽略了学生本身的学习自主性，也就扼杀了学生的学习兴趣，使学生没有在小学数学教学中培养出属于自己的数学思维能力。
因此，在现阶段的教学中，小学数学教师要学会将学生作为教学活动的主体，针对学生当前的学习素质和学习情况开展有针对性的教学活动，力求让学生成为教学活动中的主人翁，充分发挥学生自身的主观学习能动性，使小学生能够在轻松的课堂教学时间中培养出属于自己的数学思维能力，让小学生真正学有所获、学有所思、学有所想。
在这样的教学活动中，学生的综合素质得到了全面的加强和提高，同时也调动了学生的学习积极性，展现了学生自身的才华。
二、加强小学数学实践教学活动小学数学是一门和生活实践紧密相关的学科，在小学数学的教学中，教师要学会利用生活中的教学资源，将死板的教学内容和生活实际有机结合起来，让学生根据周围事物的变化掌握小学数学的知识和其中的变换规律。
素质性小学数学教育论文素质性小学数学教育论文范文一、构建学生知识模式的渐进方面培养在学生构建知识模式的过程中，“教师的讲解并不是直接将知识传输给学生，教师只能通过组织者、合作者和引导者的身份，使学生主动参与到整个过程中去。
”教师要充分发挥学生思维的主体性，引导学生分析知识的成因及特点，通过学生自己归纳总结得出知识模式。
学生对某一知识的构建过程，也是学生求简意识得到发展的过程，但学生自己不一定能构建好“最简”模式。
在这一过程中，教师要利用一切手段，特别是现代教育手段，帮助学生构建最简单、最科学的模式。
要完成这一任务，往往要通过大量的信息整合与多次模式的渐进来完成，数学领域里，不少数学问题都可以有删繁就简，寻求解题的捷径。
如加法能用乘法进行简便运算，减法能用除法进行简便运算。
二、在知识归纳总结方面大力培养“数学教学要紧密联系学生生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
”教师处于教学第一线，大量而繁杂的知识需要教师给学生整理、归纳和总结。
倘若教师能引导学生自己归纳、总结，发挥学生学习的主动性，在这一过程中始终贯彻求简原则，对于培养学生的求简意识大有裨益。
如用量角器度量角的方法可以概括为“中心对顶点，O线对一边，它边看度数”；长方体、正方体和圆柱体的体积可统一归纳为用“底面积乘高”求得；在加、减法和加减混合运算中，根据运算定律和运算性质解决有关去括号和添括号问题，可以归纳为：“括号前面是加号，去掉括号不变号；加号后面添括号，括号里面不变号；括号前面是减号，去掉括号要变号；减号后面添括号，括号里面要变号。
”三、从知识的命名方面培养对某些知识，经常训练学生给予准确而精练的命名，是培养学生求简意识的有效途径。
一方面，教材中有很多知识就非常简练，给学生以活生生的'范例，教师要引导学生加以注意，细心领悟。
浅论小学数学中如何实施素质教育论文浅论小学数学中如何实施素质教育论文在平时的学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
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浅论小学数学中如何实施素质教育论文篇1题目：基于素质教育的小学数学教育初探摘要：现阶段，国内的小学数学学科教育范围已经远远的超出了经验与技能的传授，同学们学习数学的过程就是取得经验的过程，并且在用这种经验去探索发展的方法，形成自己的价值观，与此同时，能够提高参与社会活动的积极性，从而获得更好的社会体验，这个传授理念已经成为了现在社会对于学生全面发展的基本要求。
笔者结合自己的实际工作经验，总结了一定的建议，以供参考。
关键词：素质教育；数学学科；小学数学；无论是教育的对象、内容、手段和方式方法，都会随着社会的不断进步而发生着快速的改变与发展，这就意味着素质教育急需提升。
教师是将知识与经验传递给学生的重要角色，作为引导与传授者，在授业传道解惑中，对自己所教授的学科进行素质教育方式探讨以及解决现存问题方式思考十分必要。
在所有的阶段教育中，小学教育非常重要，它不仅能够为今后的学习打下坚实的基础，还能够培养出良好的学习习惯，作为小学教育的重要科目，数学学科教育是素质教育的重要组成部分，不容忽视。
1、加快教师专业素质的提高首先，要改变教师的教学思维模式。
新课程改革的一项重要举措就是改变应试教育，实施素质教育。
广大的小学数学学科教师应该对新课程改革重视起来，深刻的理解新课程改革的作用，转变思想，认识到应试与素质教育的根本区别，建立起以素质教育为主的教学思维。
其次，加强数学学科教师的培训力度。
在这方面应大力提高专项培训经费标准，进行培训计划规划，将培训分为在职与脱产两种。
在培训的基础上，还应该进行培训考核以达到快速提升自己专业数学教学素质的目的。
这种培训分为两方面，一方面是教学内容及理念上的培训，即数学学科专业知识外延伸的相关知识以及先进的教学理念，提升数学教师的自身的知识储备量，使得今后的教学结构更完善，并随着知识的不断完善，教学理念也不断的完善着；另一方面是现代的教学方式的学习，现阶段国内作为常见的教学辅助用具，多媒体制作成为了必要技能，它能更好的提高学生学习数学的兴趣，从而达到良好的教学效果。
浅谈小学数学素质教育【摘要】“九年义务教育”从根本上来说是国民最基础的素质教育。
小学数学作为“九年义务教育”的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。
【关键词】小学数学素质教育应试教育一、转变教育观念，增强素质教育意识。
实施素质教育是针对我国基础教育严重存在“应试教育”的倾向而提出的改革举措，其目的在于真正落实党和国家的教育方针，使每一个学生得到全面发展，同时实现个性发展，其根本目的在于提高全民族素质。
二、明确培养目标，促进全面发展。
1.继续切实抓好基础知识教学。
大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾，而且，基础的数学知识和基础的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一。
因此，必须继续扎实抓好基础知识的教学，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识。
2.重视发展智力，培养能力。
智力指的是人的认识方面的能力，它是各种认识能力的综合，主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。
能力指的是一个人顺利完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理特征。
数学能力是一个复杂的整体结构。
从教材的角度说，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的能力。
3.重视学习兴趣和习惯的培养。
兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向。
学习兴趣与学生的学习有着密切的关系，是学习入门的先导，是学习自觉性和积极性的核心因素。
特别是小学生，对学习数学是喜欢愉快，还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、能力的发展。
教学中，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：①以教师愉快、喜悦的情感影响学生；②以教学方法的生动性、启发性吸引学生；③以鼓励、表扬的方式激励学生；④以学生思维的成果刺激学生的认知内驱力；⑤以学习目的教育启发学生的求知需要，以便形成长期的稳定的动力和兴趣。
浅谈小学素质教育数学论文一、当前中小学素质教育实践活动简析2.实践活动是中小学生全面发展的有效路径。
在课堂内、校园内，学生虽然接受了良好的教育，能力素质发展也卓有成效，但是受制于时间空间及条件的限制，对学生进行进一步的锻炼，尤其是心理素质、思想情感、协作能力的培养显得力不从心。
开展课外素质教育实践活动，能够在这些方面取长补短，尤其是利用专业基地、专业场所、专业机构对学生进行训练，能够促进他们全面发展。
二、夯实工作要点，保证素质教育实践活动卓有成效当前，绝大多数学校开展素质教育活动，都是和教育部门专业的素质教育基地联合，借助于丰富的设备场地条件、活动器材及专业的指导队伍，对学生开展素质教育实践活动，效果非常明显。
工作中可从以下四个方面着手。
2.无缝对接保证中小学生有序参与实践活动。
由于各地中小学素质教育实践基地所对接的学校、学生数量众多，因此学校应当安排专门的分管领导，每学期初就要与实践基地取得联系，提出本校实践活动计划安排，与整个基地的活动安排协调统筹起来，以保证制订的计划能够有效实施。
许多学校由于未能事先和实践基地做好对接，往往在需要开展活动时面临场地安排不过来、时间紧张等问题，无法完成全部项目。
因此一定要从头规划、及早对接，保证整个实践活动有序开展。
4.联系生活保证学生在活动之后能大有收获。
通过三天或两天的素质教育实践活动，学生虽然当时感触很深，无论是培养团结有爱的意识，还是顽强拼搏的精神，当时的收获非常明显，但是回去经过一段时间会逐步淡忘。
因此，教师在离开教育实践基地之后，还要在日常教学工作中对学生进行渗透引导，以这次实践活动为契机，以他们获得的内心感受为基础，与日常管理工作紧密结合起来。
例如让在包饺子时感悟的团结友爱延续到班级管理中，相互帮助、团结友爱，营造良好的班集体氛围。
再如攀岩活动中所感受到的顽强拼搏意识，可以在学习活动中升华，鼓励学生学习中不怕困难，勇于向自我挑战，制定更高目标等，让活动与日常学习生活紧密结合起来，放大素质教育实践活动的作用。
三、中小学素质教育实践活动实施注意点中小学素质教育实践活动对学生身心发展具有积极的促进作用，应当成为中小学教育的必要组成部分。
这一活动在组织实施过程中要注意三个方面。
一是安全保障要到位。
小学生、中学生自我保护能力相对不足，带队教师及校领导、基地工作人员，都要对安全保障工作进行严格检查，确保每一个环节不出疏漏，让孩子们在安全的前提下开展活动。
二是对接联系要到位。
从学期初的计划安排对接，到活动前的具体对接，包括时间路线、活动内容、准备器材，等等，要通过无缝对接保障活动紧张有序开展。
三是后续教育要到位。
素质教育实践活动为中小学教育管理提供了广泛空间，以这样的活动为契机，还要组织若干后续教育活动，以保证素质教育实践活动中培养的品质、受到的熏陶，在接下来的学习生活中得到贯彻落实与升华，成为学生的自觉行为。
综上所述，当前中小学素质教育热是一个好的现象，代表了教育素质化发展的不断深入，但是在组织过程中要保证科学高效，还要充分提高活动的艺术性与技巧行，增强实际成效，更好地服务于学生发展。
为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和第四次全国教育工作会议精神，全面推进我市中小学素质教育工作，结合我市实际，提出以下意见。
一、指导思想和目标任务二、坚持育人为本，切实加强学校德育工作三、规范办学行为，努力推进教育管理规范化6.规范教材教辅资料选用和征订。
要按照省、市统一部署选用教材教辅资料，不得以任何理由和形式订购省教育厅发布的《中小学教学用书目录》之外的教学用书，不得强迫学生购买或向学生摊派教辅资料。
7.规范班额和编班。
要按照《省普通中小学管理基本规范(试行)》关于“小学每个班级不超过45人，初中不超过50人;高中日常班班额以50人为宜，最多不超过56人”的要求，严格控制班额。
要均衡编班、均衡安排教师、均衡配置教育资源。
不举办“校中校”，不分重点班和非重点班。
未经省级以上教育行政部门批准，不得举办实验班、双语班等。
要按照学生的身高、视力等情况合理安排学生座位，不得按照学生的学习成绩安排座次。
10.规范招生行为和学籍管理。
要严格执行省教育厅关于规范招生的有关规定，不违规进行招生宣传，不违规提前招生，不招收规定区域外的学生。
义务教育阶段学校招生，实行在户口所在地“划片招生、就近入学”的原则。
要认真解决外来务工人员子女入学就读问题。
普通高中要严格按照市教育局下达的招生计划招生，不得违背“三限”(限人数、限分数、限钱数)政策招收择校生。
不断扩大职业学校招生规模。
要严格执行各级关于学籍管理的有关规定，科学有效地管理好学生的学籍档案。
四、深化课程改革，全面提高教育教学质量11.切实加强课程管理。
要严格按照国家课程方案和标准开齐课程，开足课时，切实保障音乐、体育、美术及通用技术、综合实践活动课程的开设，不断完善具有地方特色的校本课程，为学生提供创新、探索的广阔空间。
要加强音乐、美术课堂教学，开展丰富多彩的课外文艺活动，培养学生欣赏美和创造美的能力。
要广泛开展“阳光体育运动”，切实组织安排好大课间和课外体育活动，保证学生每天体育锻炼时间不少于1小时。
对音、体、美教师暂时配备不足的镇办，音、体、美教师可由镇办教委统一安排，实行并不断完善巡回教学制度。
要加强普通高中选修课的开设、走班制的实施和学分管理。
五、深化评价制度改革，积极构建素质教育评价体系六、加大教育投入，为推进素质教育创造良好条件17.大力实施义务教育均衡发展工程。
各单位要把教育均衡发展作为推进素质教育的一项重要任务来抓,认真落实《省普通中小学基本办学条件标准(试行)》、《关于推进普通中小学基本办学条件标准化建设工作的意见》，多方筹措资金，统筹规划,分步实施，力争用3年时间使我市全部中小学达到《省普通中小学基本办学条件标准(试行)》的要求。
要加强规范化学校、特色学校建设步伐，认真落实《关于进一步加强规范化学校建设工作的意见》，力争到“十二五”末使50%的中小学成为市级规范化学校、15%的中小学成为省级规范化学校、20%的学校成为各级各类特色学校。
18.加强薄弱学校改造和学校基础设施建设。
要根据生源情况继续有计划地调整学校布局，切实解决好城区义务教育段学校班额过大、校园拥挤等问题。
要加强学校基础设施建设，加强薄弱学校改造，推进中小学校舍安全工程。
要重视常规实验教学，因地制宜地加强中小学实验室、图书馆(室)及体育、艺术、劳动技术等教育设施建设，并充分向学生开放，提高教学仪器设备、图书的使用效益。
要完善教育网络功能，坚持以教育信息化带动教育现代化，提高教育技术手段的现代化水平。
七、加强队伍建设，建设高素质的干部教师队伍21.加强干部队伍建设。
要认真贯彻《关于在全市教育系统领导干部中开展“六讲三评”活动的意见》，大力实施名校长和青年后备干部培养工程，逐步形成一支结构合理、老中青结合、具有创新精神和开拓能力的干部队伍，逐步形成一种“能者上、平者让、庸者下”、“有作为才会有地位”的良性用人机制。
要加大干部培训力度，侧重岗位培训、提高培训、知识更新培训，促进干部由经验型向知识型、专家型、学者型转变，全面提高干部队伍的整体素质，增强实施素质教育的领导能力。
22.统筹教师资源,优化教师结构,创新教师补充机制。
要按照课程设置要求配备教师，以满足教育教学的需要。
要不断完善教师资格制度,拓宽教师来源渠道。
要全面提升农村中小学教师的业务素质，每年新增教师要大部分分配到农村中小学任教。
要大力推进义务教育学校教师交流工作，完善城区教师到农村支教制度。
鼓励教师扎根农村教育，逐步加大农村学校教师职称评聘和评先选优的倾斜力度。
八、加强组织领导，努力开创素质教育新局面23.加强组织领导。
教体局成立由局长任组长、分管领导任副组长、相关科室负责人为组员的素质教育工作领导小组，加强对素质教育的组织领导。
各单位也要成立相应的组织领导机构，制定发展规划，健全管理制度，完善保障措施，把全面推进素质教育作为当前和今后一个相当长时期的重要任务，形成“运筹决策、贯彻执行、监督检查、反馈完善”的网格化素质教育管理体系和“统一领导、各负其责、齐抓共管、高效运转”的素质教育运行机制。
《小学素质教育革新综述》从教育的本质、功能、机制去认真分析，可以看出，教育改革是社会变迁的结果，它必须适合外部社会环境的变化，通过不断调整自身的结构及发展速度和价值观念，从而适应当前社会发展和未来社会的客观需要。
因此，素质教育和创新教育就成为小学教育改革的重点和趋势。
李岚清同志曾指出:“素质教育体现了基础教育的本质，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。
”这就是“素质教育”的内涵。
教育理论创新是教育的生命、教育发展的动力，但是究竟什么样的理论才算是创新，教育理论创新的标准是什么?我们认为教育理论创新有不同的类型和层次，不同的类型和层次的教育理论创新其标准是不同的。
作为最高层次的教育理论创新应是具有划时代意义的、里程碑式标志的原创性成果。
实际上教育理论创新的标准因为历时性和个人价值观多元性的影响，很难做到最大的客观公正与统一，总之，依据学生兴趣进行引导的自发创新就是教育创新的根本，创新的目的要依学生为本，引导学生的兴趣，优化学生的创新结构，从基础教育出发，寓研于教，以学生为主体，以教师为客体，以探索为主线，注重引导学生乐于探求、发现问题的意识，使学生养成一种善于追根寻源的习惯，这有助于学生创新能力的形成。
教育改革和发展中存在的问题必须通过深化教育改革的办法求得解决。
要从根本上克服当前小学教育中存在的误区，保证小学教育改革和发展健康的进行，使之更好的适应两个根本性转变的需要，全面实施科教兴国战略，必须进一步解放思想，更新人们的教育观念、人才观念，树立正确的教育观和人才观;始终坚持社会主义的办学方向;必须依法治教，进行综合治理，进一步落实教育优先发展的战略地位;要坚持全面发展的方针和改革的基本方针，努力实现从应试教育向素质教育的转变，向创新教育的改变，着眼于提高国民的整体素质，并进一步培养大批跨世纪优秀人才，迎接新世纪的挑战奠定坚实的基础。
总之，不断提高教育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学教育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。
只有切实地进行教育改革和创新才能使小学教育真正高质量地为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
