研究论文：浅谈小学数学教学中的创新教育

小学三年级数学优秀论文范文在我国的义务教育中，小学三年级数学的课堂教学内容和教学环境逐步发生改变。

下面是店铺为大家整理的小学三年级数学优秀论文，供大家参考。

小学三年级数学优秀论文篇一：《浅谈新时期小学三年级数学课程创新教育》摘要：改革"与"创新"是当今教育界喊的最火的两个词，不少教师都在践行素质教育和新课程改革的道路上使出了浑身解数。

伴着时代的发展与教育环境的变化，传统的教育理念确实已经难以符合当代教育背景下的实际需要。

因此，作为一名数学教师，笔者深深感到在教学改革的道路上还任重而道远。

关键词：新课程改革数学课程创新教育小学三年级数学教学不仅是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智共同创造的过程，更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展的过程。

教师在这一过程中起着重要作用，作为学生课堂行为的引导者，教师教学水平的优劣也与教学质量的高低息息相关。

笔者认为，创新教学思想，改革教学方法，不断学习和充实自身的教育教学手段，是当代教师必须要做的重要工作。

一、培养学生的创新意识是开展创新教育的前提在小学三年级数学教育中，教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。

具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。

提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学教师面临的重要课题。

在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。

创新意识具有求异性、探索性、开创性。

这就要求数学教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识;具有驾御全局，随机应变的能力;具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力。

在小学数学教学中培养学生的创新意识初探摘要：江泽民同志曾多次提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”激励创新意识，培养创新能力的基础在教育。

而小学教育是学生最基础的教育阶段，是培养和开发创新意识的最佳时机。

数学教学在对学生的思维发展上有着无限的空间，教师可以在课堂教学中通过创设教学情境、改变教学理念、拓展思维等来培养学生的创新意识。

关键词：小学数学；学生；创新意识江泽民同志曾多次提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”激励创新意识，培养创新能力的基础在教育。

新时代要求的是具有创新能力的多方面人才，九年义务教育也一直强调在教学中应培养学生全面的素质教育。

因此，在培养创新意识方面应从基础教育开始抓起，从小学开始培养学生探究、创新的意识。

在此，笔者结合多年工作经验，谈一谈在小学数学教学中培养学生的创新意识。

一、创设教学情境，激发学生创新意识实验证明：环境因素对学生的影响力很大。

尤其是对小学生，他们还没有充分的判断能力，容易受环境的影响从而改变自己。

因此，教师在教学中，可以创设宽松、和谐、自主的课堂教学氛围，激发学生的创新意识。

关注学生的个性差异，以学生为中心创设适合他们的教学课堂，诱导学生进行探究，从探究中培养学生的创新能力。

如：在讲“长方形的面积计算”一课时，向学生出示一个长方形的图片和一个正方形的卡片，其中长方形的卡片折起来正好是一个小正方形。

之后，引导学生思考，长方形的面积有几个小正方形卡片组成，从而诱导学生思考如果是更大的长方形面积，比如：教室、家里的院子、操场等等，也用小正方形的面积去测量吗？将学生引入到讨论、探究阶段，让学生自主地去探讨这个问题。

最后总结学生研究出的方法，并作出评价及导出教学内容。

通过这样一个问题情境创设，诱导学生主动探究，激发学生的创新意识。

二、改变传统教学理念，对学生实施创新教育传统的“填鸭式”教学以及“以教师为中心”的教学模式很大程度上扼杀了学生的积极性，阻碍了其思维的发展，限制了其思维发展的空间，只是让学生一味地接受，占有被动的位置。

小学数学创新教育初探有句话说得好：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

在小学数学教学中培养学生的创新意识、训练学生的创新思维和开发学生的创新能力，是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。

下面，就如何在数学课堂教学中实施“创新教育”，谈以下几点体会。

一、创设民主氛围，诱发创新意识创新教育的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，老师必须用尊重、平等的情感去感染学生。

只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新意识。

作为老师，一定要相信每一个学生，相信每一个学生通过努力，都能获得成功！即使是暂时落后的学生，也不能放弃他们，因为放弃一个学生就等于泯灭了这个学生内丰的创新潜能，就使他推动了争取成功的机会。

同时，还要鼓励学生不要盲目迷信教师，敢于发表自己的见解。

师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说从而诱发创新意识。

在教学过程中，遇到重点和难点的问题，老师不要怕花时间，尽量多的展开同桌、小组或全班的讨论。

这样每个学生的发言机会增多了，对于后进生来说在小组里发言也比在全班发言轻松自如一些，讲错了也不要紧。

课堂上学生的意见出现分歧，老师不要过早的下定论，让学生们在争论中寻找出真理，老师只在适当时候点拨，以免偏离方向太远。

对于平时的作业和考试题，除了单一的由老师来评改以外，还可以展开学生的自我评价和互相评价让学生们的思维在自我碰撞和相互碰撞中出现火花。

如我所执教的二年级学生学习了乘加乘减后，计算：“6+6+6+3”，出现了如下多种算法：（1）6+6+6+3=12+6+3，（2）6+6+6+3=6×3+3（3）6+6+6+3=6×4-3（4）6+6+6+3=3×7首先，我鼓励了想和常规以外方法的孩子，并让他们说说这样算的理由。

然后再组织同学们互相评价一下，你喜欢哪种方法？为什么？这样各种不同的思路得到了交流，信息量非常大，就在这些交流碰撞的过程中，学生“创新”的思想火花开始萌芽。

小学数学创新教育论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。

在新课改背景下，小学数学教育旨在培养学生的逻辑思维能力、创新能力及实际应用能力。

然而，当前小学数学教育仍存在一定的问题，如教学模式单一、教育资源有限等，这些问题在一定程度上制约了学生的全面发展。

为此，本文将探讨小学数学创新教育的有效途径，以期为我国小学数学教育改革提供借鉴。

二、现状分析1. 教学模式单一目前，小学数学课堂仍以讲授法为主，教师讲解、学生听讲，缺乏有效的互动和探究。

这种教学模式使得学生处于被动接受知识的状态，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 教育资源有限虽然我国在教育投入上逐年增加，但教育资源分配不均现象仍然存在。

一些农村和欠发达地区的小学数学教育设施和师资力量相对薄弱，影响了学生的数学学习。

3. 评价体系不合理当前小学数学教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价。

这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于培养学生的创新能力。

4. 家长和社会观念制约部分家长和社会观念认为，数学学习就是做题、考试，忽视学生的兴趣培养和实际应用能力。

这种观念在一定程度上影响了小学数学创新教育的推进。

第二部分：创新教育理念与目标设定一、创新教育理念为了突破传统小学数学教育的局限，我们提出以下创新教育理念：1. 以学生为中心：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，发挥学生的主观能动性。

2. 重视过程评价：注重学生在学习过程中的思考、实践和合作能力，以多元化的评价方式促进学生全面发展。

3. 跨学科融合：打破学科界限，将数学与其他学科相结合，提高学生的综合素养。

4. 生活化教学：将数学知识与实际生活相结合，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。

二、目标设定根据创新教育理念，我们设定以下小学数学创新教育目标：1. 提高学生的数学素养：培养学生具备扎实的数学基础知识，形成良好的数学思维习惯。

浅谈数学教学中的创新教育21世纪，教育界已普遍将应试教育转向素质教育，过去强调数学的严谨性和科学性，对学生创新能力的培养重视不够，造成了学生想像力贫乏、创造力低下的现象。

昔日的单纯传授知识已转化为培养能力，开发智力，激发创造力了。

无论是教学方法还是教学手段，都已向素质教育转轨。

由于传统教育理论比较忽视“创造”，现代教育教学理论开始愈来愈多重视培养创造性，主要是认为培养创造性应当贯穿在数学教学过程中。

为解决数学教学的创新教育问题，我进行了一些尝试，现与广大教育工作者交流。

一、开展数学创新教育数学教学课堂是素质教育的主阵地，同时也是数学创新教育的主阵地。

创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，其核心是创新能力的培养。

数学教学的创新教育，就是要善于引导学生发现问题，并解决问题。

因此在数学教育教学中，我们要让学生有充分发现问题的机会，并用他们的方法去解决实际问题。

通过对学生施以教育和影响，促使学生去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。

即在全面实施数学素质教育的过程中，要着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题，重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生的创新意识。

在教学数学知识时，可通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。

提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识的基础上的创新，这一切都源于对数学的浓厚兴趣，源于强烈的创新知识。

二、营造数学创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。

首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。

因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

浅谈小学数学教学中的创新教育摘要：教学本身是在不断变化、不断创新的，创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。

新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐氛围，鼓励学生合作交流，利用反馈信息，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。

关键词：小学；数学；教学一、激发主观能动性教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。

刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题、发现新规律。

我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。

我首先教会他们如何操作。

对他们来说,小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩具”。

当他们得知这些学具可以帮助他们学好数学，会深深地为它们所吸引。

课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛,学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。

时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。

同时，三种计算方式的结合，相互交替的学习、练习和运用，使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节，学习情绪高涨，气氛活跃，寓学于乐，在一定程度上满足了儿童的心理要求，从而激起了他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性。

为使学生的思维逐渐活跃起来,使他们积极主动地学习，我采用线段、图像、实物（自制教具）等直观形象教学。

如，充分发挥学具的作用，在教学“34+28”时，我按以下步骤进行：（1）动手操作小棒练习，学生摆小棒；（2）先摆34根小棒，再在它下面摆28根小棒，并注意整捆和整捆对齐，单根和单根对齐；（3）启发学生，先把单根小棒合起来有12根小棒，把10根捆成一捆，放在整捆小棒下面，这时还剩2根小棒。

浅谈小学数学教学中创新能力的培养摘要：数学作为一门基础学科，知识来源于生活实践，为培养学生的创新能力，提供了广阔的空间。

在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力呢？关键词：小学数学创新能力一、激发学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的前提美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。

”所以，在实际教学中让学生对数学产生兴趣，从而能“好学”、“乐学”。

巧妙设疑，唤起学生学习的欲望。

从学生的生活实际出发，把握学生已有生活经验，以学生感兴趣的生活素材，创设生动活泼的教学情境。

把学生引入一种与问题有关的情境的过程。

通过问题情境的创设，使学生明确研究目标，产生强烈的研究欲望从而激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣。

充分挖掘和利用数学的美，以美启真，以美添趣。

引导学生审美、爱美、创造美。

二、在大胆质疑和猜想中，培养学生的创新能力美国教育家布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。

”爱因斯坦也指出：“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”这些都指出了学生提问的重要性。

在教学中提问是教师最常用的教学手段。

教师提出问题，让学生进行探索，让学生来分析问题与解决问题非常重要，但是让学生经过主动思考，自主地提出问题更重要。

我们的教学是为学生的学服务的，教学的目的不仅是让学生学会知识，更为重要的是要让学生学会学习，掌握学习的方法，能在疑问处提出问题，这才是我们最终要达到的，也就是我们平时所说的“授人以鱼不如授人以渔”。

要让学生有批判意识，鼓励学生勇于挑战。

循规蹈矩的人是不会创造性地解决问题的，因此，在教学中我们要打破传统的按部就班，严格执行教材的教学模式，要鼓励学生敢于挑战教材教参，敢于挑战教师，勇于质疑问难，勇于提出个人见解。

教师要用博大的胸怀来包容学生的质疑与发难，允许学生的标新立异与独树一帜，要对学生质疑问难中闪现的创新火花加以助燃，从而有效地培养学生的创新能力。

一次课上我正在按照教材讲解着新知，此时有一个学生提出问题：“我认为书上的这个方法不是很好。

谈小学数学教学中学生创新能力的培养创新是知识经济时代的核心，是国家发达民族兴旺的不竭动力，是当前教育的核心。

随着新一轮课程改革的推进，培养学生创新能力备受重视。

广大教师的肩上担负着更为艰巨的使命。

作为学生成长与成才基础阶段的小学教育起着更为重要的作用。

在小学阶段全面落实创新教育、提高学生创新能力是广大教师最为关注的。

那么在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几个方面着手进行。

一、精心导入，激发创新兴趣俗话说得好：良好的开端是成功的一半。

导入设计得好坏会直接影响学生对学习的态度。

导入巧妙，富有趣味性与艺术性，可以激起学生内在强大的学习动力，使学生对新知的学习产生积极的心理向往，自然会积极而主动地投入到教学活动中来，从而为学生的主动创新打下基础。

因此，在教学中我们要精心设计课堂导入，在最短的时间内引发学生对知识的关注，激起学生参与学习的热情与强烈的求知欲，进而激起学生主动创新的欲望。

数学具有抽象与枯燥的特点，因此，教师在设计导入时，要运用故事、游戏、悬念、多媒体、诗歌、生活等与抽象的数学知识相联系，使枯燥抽象的数学知识以多样的形式来呈现，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生由无意注意转为有意注意，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态，使学生在整个教学活动中保持高昂的学习情绪与激情，从而使学生乐于创新。

二、创设情境，增强创新意识学生创新意识的增强与创新能力的培养不能一蹴而就，而是一个外部刺激与内在动力相结合的过程。

小学生有着强烈的求知欲，而学生的主动学习是一个由好奇到求知到探索的过程。

学生只有对学习产生好奇心，才能进行独立思考与积极思维，才能透过事物的表象达到本质与规律性的认识，才能提出更多有价值的问题。

在教学中，我们要为学生创设最有效的教学情境，将学生顺利地带入特定的情境中，使学生的好奇心、兴趣点与注意力转移到具体的教学内容上来，从而乐于探索奥妙、发现规律。

小学数学创新教学探析摘要：创新是21世纪突出的根本的特征，也是本世纪对人才素质的核心要求。

此外，创新还是人的主体性的突出标志，是人的高层次发展的必然。

江泽民总书记也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

因此，做为教师应该转变教学观念，着实大胆地进行创新尝试，培养学生的创新精神和创新能力。

关键词：小学数学教学创新江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”；胡锦涛在党的十六届五中全会讲话中强调必须提高“自主创新”能力；《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》着重提出：要“重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力。

”未来社会要求的现代人必须是具有综合素质的全面发展型人才，作为世界文明的传播者、人类灵魂的工程师，我们担负着民族的希望、祖国的未来，所以我们有义务、有责任把创新精神的接力棒传递下去。

以培养学生的创新意识、创新精神和实践能力为核心的创新教育是素质教育的重要组成部分。

教师的工作是启迪学生心智，开发学生能力。

教师的素质决定着教育的质量。

所以，作为一名一线的小学数学教师，必须转变教育观念，以学生为主体，以教材为载体，以训练为主线，以思维为核心，努力使数学课堂教学达到理想境界。

现就结合教学实践浅谈一下在培养学生创新精神方面的点滴体会。

一、树立创新意识，培养创造观念。

一个人能否有所创新，在一定意义上取决于他有无强烈的创新意识。

要学生树立创新意识，教师必须摒弃陈旧的教育思想，树立“人人是创造之人，事事是创造之源，处处是创造之地，天天是创造之时”的观念，从课堂教学做起，挖掘教材的智力因素和学生的潜能，着眼于创造性思维的培养，坚信经过教育和训练定能提高每个人的创新能力。

二、创设情境，激发创新欲望。

苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己有朝一日成为一个发现者、研究者或探索者。

因此，在教学中，我经常主动走到学生中间，用真诚的微笑、亲切的话语有意识地创设一些问题情境，把学生这种潜在的需求激发出来，使他们无所顾忌地充分表达自己创意的情感，为整个教学过程中的创新打下坚实的基础。

创新教育是小学数学教学的灵魂【摘要】在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创新意识，激发学生的创新动机，发展学生的创新思维，树立学生创造性的个性品质。

是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题。

对学生的学习而言，其创新也不限于首创前所未有的新知识、新见解，而应包括以下更多的内涵：举一反三，灵活运用知识；有丰富的想象力，喜欢出”新点子”；爱标新立异和发表于别人不同的见解等【关键词】创新数学意识能力创新一般是指产生新的想法，发现和制造新的事物的能力。

创新是人的一种高级能力，创新活动是人类最重要的实践活动。

是社会发展的原动力。

创新是民族发展、进步永恒的主题。

作为基础教育者肩负着从小培养学生创新意识与勇于探索的重要任务。

在教学中，创新直接影响学生，具有创新能力的学生会更容易成功。

创新，不是一种单一的智力游戏，而是充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多种心理因素，再看无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力，是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。

所以，在培养了学生创新，就是在培养学生观察、想象、逻辑思维、分析判断等等各方面的能力。

美国教育专家指出：“人与动物的主要区别之一，就是人类能够创造而动物不能。

”，“创新是人类所具有的本能”。

因而在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创新意识，激发学生的创新动机，发展学生的创新思维，树立学生创造性的个性品质。

是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。

对学生的学习而言，其创新也不限于首创前所未有的新知识、新见解，而应包括以下更多的内涵：举一反三，灵活运用知识；有丰富的想象力，喜欢出“新点子”；爱标新立异和发表于别人不同的见解等。

那么，怎样在数学教学中有效的实施培养学生创新意识与和创新能力呢？一、营造良好的学习氛围心理学研究表明：良好的环境和健康的心态能使学生精神振奋、思维活跃、敏锐。

不良的情绪则会抑制学生的智力活动。

因此，我们在小学数学教学中设法为学生营造一种自由、民主、和谐、轻松的学习环境，是使学生树立学习信心、培养创新意识的前提。