小学数学教学中实施素质教育应注意的几个问题

小学数学教学中实施素质教育应注意的几个问题小学数学教学中实施素质教育应注意的几个问题实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。

小学数学是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，笔者认为应注意下面几个问题：一、制定全面、科学、合理的小学数学教学目标实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，因为学生是以整体的生命投入教学活动的。

因此，小学数学教学的目标要全面，而不应只是局限于认识性目标。

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》提出了包括知识、能力、思想品德教育在内的目标结构。

并在“前言”中指出：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意义。

”借鉴国外的经验，结合我国小学数学的教学实际，在制定小学数学学科的素质教育目标时，还应特别注意以下几个方面：(1)发展学生探究和解决问题的技能。

当前世界各国都把解决问题作为数学课程的中心，作为数学教育的一个基本目标，在数学教学中摒弃过去那种只重视数学思维结果教学的做法，强化数学思维过程的教学。

要求教师为学生创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。

(2)加强数学基本思想方法的渗透。

小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。

这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。

这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有裨益的。

(3)培养学生的数学应用意识，数学发展到今天，其内容、思想、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会科学以及现代生活中，因而要重视培养学生的数学应用意识，从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。

浅谈小学数学教学中素质教育的实施摘要：素质教育是当今教育界乃至全社会所共同关心的热门话题。

在小学数学教学中如何实施素质教育的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题。

本文仅就小学数学教学中素质教育的实施谈谈自己的认识。

关键词：素质教育数学教学改革个性品质学习能力一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。

1.小学数学素质教育的内容。

一是小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。

二是社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。

三是知识素质——基础知识、基本技能的掌握。

四是审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。

五是劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。

六是心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。

七是非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。

上述素质教育的内容，要在具体数学教学中突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。

2.小学数学素质教育的特点。

小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的4大特征：一是基础性。

科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。

人的发展应包括人的自然发展和社会发展。

在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。

因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。

二是全面性。

实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。

全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见。

三是整体性。

小学数学课堂素质教育的四个着眼点发布时间：2022-11-04T08:09:29.833Z 来源：《中国教师》2022年13期7月作者：乔彩霞[导读] 随着九年义务教育的实施，要求每个教育工作者在教育方法上应该有一个重大的转变乔彩霞新郑市仓城小学河南省郑州市新郑市，451100随着九年义务教育的实施，要求每个教育工作者在教育方法上应该有一个重大的转变，要变应试教育为素质教育，把教学同提高学生的素质结合起来，作为义务教育中的一门基础学科-----小学数学来说，这是一个重要的研究课题。

一、着眼于培养以兴趣为核心的非智力因素学生的非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素，一般包括动机、兴趣、情感、意志、品格等。

它在学生学习的智力活动中起着定向、调节、维持、强化的作用。

是智力因素不断发展，成为学生掌握知识的原动力。

实际上不少学生数学学不好，并非智力低下，而是非智力因素的不良影响所致，因此要落实素质教育，培养非智力因素是前提。

我们的做法是，根据学生掌握的实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观念和学习目的性，形成良好的学习动机，通过挖掘教材中的兴趣因素，运用直观教学手段和设疑、布迷、创设悬念等灵活多变的教学方法来激发学生学习兴趣。

通过用榜样和名人故事来激励学生树立正确对待学习中的困难，磨练学生的数学学习意识。

在教学过程中，训练学生独立思考、刻苦钻研、仔细审题、认真作业等良好的学习习惯。

例如教学“三角形内角和”一课时，先要求学生拿出课前准备的三角形，分别量出三个内角和的度数，然后任意报其中两个角的度数，让老师猜第三个内角的度数是多少？经过几次实验，大家被老师的“法术”深深吸引，一个个皱起眉头，瞪大了充满疑惑的眼睛，强烈的好奇心已被“猜角游戏”激发。

并在不知不觉中转移到学习知识上来。

当“三角形内角和是180度”的规律被发现，老师的“猜角”之谜被揭开，学生更是心情欢畅，学习兴趣更加浓厚。

二、着眼于培养以“思维力”为核心的智力因素智力又称智能，包括观察力、注意力、记忆力，想象力诸多方面。

在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径在小学数学课堂教学中，实施素质教育是非常重要的。

素质教育强调培养学生的创新意识、团队合作能力、实践能力等综合素质，让学生在学习知识的也能够全面发展自己。

以下是在小学数学课堂教学中实施素质教育的一些途径：一、培养创新意识1. 鼓励学生思考问题，提出自己的见解在数学课堂上，老师可以通过提出一些开放性的问题，鼓励学生参与讨论和思考，提出自己的见解。

可以在课堂上给学生提出一个简单的数学问题，鼓励他们动手做一些尝试，提出自己的解决方法，让学生在实践中体会数学的乐趣，并培养他们的创新精神。

2. 设计富有挑战性的数学任务在教学中，老师可以设计一些富有挑战性的数学任务，让学生在解决问题的过程中思考、探索，培养他们的创新意识。

可以设计一些数学游戏或者数学竞赛，让学生在比赛中发挥自己的想象力和创造力。

二、培养团队合作能力1. 分组合作在数学课堂上，老师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作完成一些数学任务。

通过小组合作，学生可以相互学习、相互交流，培养他们的团队合作能力。

还可以通过小组比赛的方式激发学生的学习兴趣，让他们在合作的过程中培养团队合作的意识。

2. 共同解决问题在教学中，老师可以设计一些需要学生共同解决的数学问题，让学生在解题过程中互相讨论、合作，培养他们的团队合作能力。

可以将一个复杂的数学问题分解成若干个小问题，让学生分成小组共同合作解决，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神。

三、培养实践能力1. 进行数学实践活动在数学课堂上，老师可以组织一些数学实践活动，让学生在实践中学习，培养他们的实践能力。

可以通过做游戏、观察自然现象、实地考察等方式，让学生在实践中探索数学知识，培养他们的实践能力。

2. 进行数学建模在教学中，老师可以引导学生进行一些数学建模活动，让他们通过实际问题的建模过程，培养实践能力。

可以选取一些实际生活中的问题，让学生通过数学方法进行建模分析，培养他们的实践能力。

浅谈在小学数学教学中如何实施素质教育素质是指人的先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。

素质教育是以开发儿童身心潜能、完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的的教育。

它通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐的发展。

国务院副总理李岚清指出，基础教育的基本任务，就是为人的发展打好基础。

这个基础不仅包括必要的科学文化知识,而且包括高尚的思想品德，健康的审美情趣、现代文明意识和良好的身体素质，同时还包括获取新知识的能力、解决实际问题的能力、动手和实践的能力等。

小学数学是基础教育阶段的一门重要学科，抓好数学素质的培养是促进学生全面素质的重要措施。

那么小学数学教学如何实施素质教育呢？一、采用层次化的教学结构教学结构是教学过程的总体设计。

教学结构层次化，一方面是在课堂上尽量增加学生活动的时空——课本让学生看，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，错误让学生析，充分发挥教科书的资源作用和学生的积极性；另一方面要注意体现教师的主导作用——把握全体，分层推进，根据学生学习的水平差异，参与程度和学习障碍等条件，因势利导，以学论教。

比如，教学“除法两种分法的比较”时，课堂上首先组织学生根据学过的方法分析条件、问题，在自学的基础上列出算式，并思考总结出第一种分法和第二种分法各是知道什么数量，要求什么数量，接着指导学生围绕“总数、份数、每份数”这三个数量关系来讨论第一种分法与第二种分法的异及同点及其结果。

学习一般的学生能理解掌握其异同点，解同类题的思路，思维较活的学生已基本能运用知识去解决除法应用题的提问题和填条件了。

由此可见，课堂上采用层次化的教学结构，是开发学生智力、发挥学生潜能、提高教学效率的主要途径。

二、以练习为主，提高数学教学实效根据学生的学习情况去有目的、有计划地组织训练，才能收到事半功倍的效果。

为此，数学教学应以练习为主进行基本技能训练和能力培养。

教学过程是师生生命的组成部分，学习知识的过程也应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

而学生在数学学习过程中表现出来的兴趣与爱好，则是学生获得愉悦的情绪生活和积极情感体验的重要因素。

本文拟结合教学实践谈谈用三种心理满足的方式来发展学生的数学学习兴趣与爱好。

一、满足学生的好奇心。

人与生俱来是有好奇心的，这种好奇心在年龄越小的人的身上表现得越为强烈。

他们愿意尝试对他们来说是新的事物，愿意经历他们没有经历的过程。

表现在数学课堂上愿意成为学习活动的亲历者，渴望成为数学结论的发现者。

所以作为数学教师在课堂中就要不断创造机会让学生去猜想、去提问、去验证。

如《可能性》一课，教师在一个纸盒里放入5个红色球和5个蓝色球，请学生从纸盒里摸球：师：“在摸之前请你猜一猜可能摸出哪种颜色的球？”刘伊林：“我猜一定能摸出红色球。

”叶能豪：“我猜一定能摸出蓝色球。

”汪丹佳：“我猜可能摸出蓝色球，也可能摸出红色球。

”这些猜测活动很好地刺激了学生的好奇心，学生有了兴趣，感到好奇，产生了试一试的愿望。

接着教师就顺水推舟，放手让学生通过亲自操做去求证，学生在问题的指引下，在好奇心的驱动下，在尝试和体验中好奇心得到满足，从而发展了对数学学习的兴趣与爱好。

教师不断激发学生的好奇心，又不断创造条件和机会使这种好奇心得到满足。

长此以往，就能使学生对数学的兴趣和爱好持久稳定。

二、满足学生的归属心理。

所谓归属心理，就是几乎所有学生都有一种强烈愿望希望自己成为班集体中的重要一员，他们希望自己被班集体接纳认可，并在集体中表现出来对别人的影响力。

这种心理一旦得到满足，他会找到自己在集体中的位置。

为了保住这个位置，他会有更大的兴趣去参加集体活动，争取在活动中不断有出色的表现。

数学课堂中满足儿童这种心理较好的方式是倡导合作学习。

我们在听课中经常会看到类似这样的情景：教师在讲台上出示一个包装盒，目的是想让学生认识长方体。

他首先让学生观察，然后回答这个物体是什么形状。

小学数学教学中实施素质教育应注意的几个问题己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足其进一步学习的需要，并注意培养其学习的独立性、创造性。

对学习困难的学生，可在速度上、难度上适当降低、放宽要求，并对其提供多种形式的帮助。

为了使每个学生都得到发展，就要打破班级授课制的单一教学组织形式，把班级授课与小组教学、个别教学结合起来。

如日本为了照顾学生的个性差异，采用小组学习、个别学习等形式，实行“适应个性的教学”。

德国也提倡分组教学，并注意通过这种形式，培养学生互助合作的精神。

有调查表明，在小学数学课上，教师同“优生”之间的交往明显多于同其它学生、尤其是同差生的交往。

还有人做了如下调查：在10节课里，重点了解的5位优等生举手341次，发言67次；重点了解的5位差生举手17次，发言6次。

10节课里差生平均每人得到的发言机会仅1.2次，不到优生的十分之一。

（注：《更新观念改革教法强化课堂（下）》张富林凤《课程教材教法》1998年第3期）这些材料表明，如何使每个学生都能得到发展的机会，是实施素质教育，面向全体亟需研究的一个问题。

目前我国也在探索怎样在班级授课制的前提下，尽可能地运用小组教学、个别教学的组织形式。

如，“分层教学，分类指导”的实验，根据知识、能力、兴趣等方面的情况，把一个班级的学生分成几个层次组，教师对不同组在教学目标、教学方法、课堂练习等方面都区别对待。

（注：《实施“双分”教学，提高教学效率》张必中《中国教育报》1998年4月10日第3版）也有实验采取分组结对方法，即两张课桌四人为一组，四人又结成两对，优差搭配，以好带差。

教师把任务下达到每组、每对，向学生提出双重任务，既当学生，又做先生，好学乐教，学教相长。

（注：《更新观念改革教法强化课堂（下）》张富林凤《课程教材教法》1998年第3期）通过这种形式，调动每个学生的积极性，为每个学生提供参与的机会，保证每个学生都得到发展。

在当前的课堂教学中，我们也注意到，有许多教师开始采用同位讨论、前后四人一组讨论等形式，但在应用时存在许多问题，主要表现为只重形式，不注意实际效果。

小学数学教学应注意五个问题
小学数学教学应注意五个问题
一、基础知识教学要从学生实际出发
不论什么时候学生原有的认知结构总是教学的出发点，了解学生的知识基础和认知状况是教师导学、导思的依据，教师要通过观察、对话、作业分析、与家长交流等途径，了解学生知识基础、生活经验、能力水平、兴趣倾向，分析课堂反馈信息，了解阻碍学生学习的困难。

教学时，要从学生已有的知识和经验出发，帮助学生形成正确的数学概念，初步学会科学的思考方法。

引进新知识要简洁、明了，要引起学习兴趣，激发求知欲。

要充分利用学生已有的认知揭示矛盾，从中提出新的课题。

或者从学生所熟悉的事物中选取典型事例，引导学生提出新课题。

二、培养能力要重视基本能力的训练
小学数学教学，要使学生既长知识，又长智慧。

因此，在进行基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终，既要循序渐进，又要突出重点，注意基本能力的训练。

如培养学生的计算能力，首先要加强基本计算训练，因为任何一个较复杂的计算，都是若干个简单的基本计算综合起来的，如果基本计算的能力提高了，那么较复杂的计算能力也会随着提高。

一般地说，口算与估算是计算的基本能力。

随着各年级教学内容的不同，计算能力也有所不同。

写整洁、自觉检验的良好习惯，并且持之以恒才能收到预期的效果，同时还应从旁协助学生认识自己、肯定自己，尽量发挥他们自己的潜力，提高自己解决问题的能力。

五、鼓励学生提出问题，培养创新能力
学生的学习过程，既是一个认知过程，又是一个探究的过程，探究活动无疑需要问题的参与，否则无法进行探究与发展。

小学数学教学中如何实施素质教育深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。

课堂教学是实施素质教育的主战场，教学方法则是实施素质教育的重要手段。

教学方法与素质教育有着十分紧密的联系，一方面，素质教育制约着教学方法的改革；另一方面，教学方法又反作用于素质教育，影响素质教育的达成情况。

所以，小学数学教学如何实施素质教育，是广大小学数学教师探索的主课题。

一、构建民主、平等的师生关系深化教育改革，全面推进素质教育的关键是教师，教师的世界观、教改意识、教学理念是搞好素质教育的前提，教师的创新精神直接影响着学生创新品质的形成。

教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现在课堂教学中，在平等的基础上师生共同研究，放手让学生共同探索数学知识，使师生的交流更加协调、平等、全方位。

课堂教学中，民主、平等的师生关系是促进学生创造性学习必不可少的组成部分，那种以自己为中心的、只有教师讲学生听的课堂教学势必会限制学生的思维活动，抑制学生的创新意识与创新精神，是素质教育不允许的做法。

二、注重培养学生的创新意识我们每个教育工作者都应清醒地认识到自身的使命，教育不仅是使学生掌握知识，发展智力，更应加强和培养学生的创性精神。

“创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育”，其“着重研究和解决基础教育如何培养小学学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

”因此，培养具有创新素质的人才是学校教育的重要任务。

数学是培养学生创造性思维能力最合适的学科之一，那么，如何在小学数学教学中发掘创新因素，培养学生的创造性思维、创新意识呢?1.鼓励学生质疑问难，树立自由讨论的学风传统的教学方法大都是通过一支粉笔和一块黑板在师生之间进行的谈话法。

教师把教材分析成许许多多的小问题，师生一问一答，学生对所学知识“见树不见林”，只能在教师的框框里转，看起来似乎学得很好，没有什么疑难问题。

但只要改变一下教法，情况就不同了。

在小学数学教学中实施素质教育的几点思考素质教育是教育改革的正确方向,提高学生素质是教育改革的目的。

小学数学在小学教育中占有重要的地位,掌握一定的数学基础知识和基本技能,是学生应当具备的素质之一。

那么如何将小学数学教学纳入素质教育的轨道呢?本文将就此谈几点认识。

一、小学数学素质教育的特点素质教育要求教育工作者摒弃过去呆板、教条、接受性的教育方法,代之以灵活、应变、求知性的教育方法,其目的就是要更好的揭示教育的本质,即“教”中有“育”,培育出能适应社会发展的高素质人才。

因此,小学数学教学就要以开发小学生身心潜能,培养和提高学生各方面素质为目标。

与传统的应试教育相比,小学数学素质教育具有以下几个特点:1.基础性。

数学作为自然科学的基础学科,小学数学又是基础中的基础,所以小学数学的素质教育必然着眼于小学生基本数学能力的培养,即数学基础知识、基本的思维方法和综合应用能力的培养。

2.全面性。

全面性有两层含义:一是为提高全民族的素质而要求面向全体学生实施,不仅提高个体素质,更要注重提高整体素质;二是针对具体的特定个体来说,要求其各个方面和谐发展、协调进步,不能出现严重的失衡现象。

3.整体性。

应该把素质教育作为一个整体来看待,而不能将其分割开来。

要注重学生知识与行为的完整与协调,即素质教育各要素关联纵向衔接紧密,横向发展协调,从而收到良好的教学效果。

4.开放性。

素质教育要求灵活、开放的教学方法,要求学以致用。

这样就决定了素质教育必须与社会实践相结合,即重视小学数学与生产生活的联系,在开放的格局中提高学生的数学素养。

二、课堂教学——小学数学实施素质教育的主阵地课堂教学是实施素质教育的主阵地,提高学生的素质是课堂教学的重要内容。

在众多教学改革中,课堂教学的改革是最为重要的。

可以说,数学的素质教育在课堂,把学生的学习活动有机地注入到学科知识的自主学习之中,调动学生的学习积极性和学习的兴趣,以形成学生主动发展的动因,提倡让学生通过观察思考,不断积累丰富的表象、感性认识,让学生在实践感受中逐步认知知识,为学好数学、发展智力打下基础,真正提高学生的实践能力和数学素质。

浅谈小学数学教学中如何实施素质教育实施素质教育，全面提高中小学生的素质，是培养二十一世纪人才的需要。

在小学数学教学中，我们应以素质教育为宗旨，以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心，面向全体学生、全面提高教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养和提高。

小学数学素质教育是在正确的教育思想指导下，以课程教材为载体，以课堂教学为阵地，以改革教法与指导学法为手段，培养学生的数学素质，促进学生全面发展为目标而进行的教育教学实践。

下面谈谈个人在实践中的点滴体会。

一、转变教育观念，让学生在快乐中成长随着信息时代的到来，知识随时间呈“几何级”增长。

作为教师，更需要努力提高自己的学科素养，紧跟时代的脚步。

长期以来，由于传统思想与“应试教育”的影响，势必造成学生为考而学、教师为考而教的不良局面，严重影响了小学生整体素质的发展。

因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱“应试教育”的束缚，树立使每个学生都全面发展、健康成长的新观念。

学校是教书育人的地方，让学生在快乐中成长，在关爱中成材是教师的职责。

二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展1.增强教书育人的意识教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。

首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。

其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。

小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。

教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

2.渗透辩证唯物主义观点的教育由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。

如安在小学数学教课中实行素质教育靖边县第四小学张英实行素质教育，是提升民族素质、实现现代化的需要，是目前我国基础教育改革与发展的方向。

小学数学是一门基础学科，如安在小学数学教课中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，应注意下边几个问题：一、拟订全面、科学、合理的小学数学教课目的实行素质教育，就要使学生获取全面发展，而教课活动也必定会对学生身心的每一个方面都产生影响，由于学生是以整体的生命投入教课活动的。

所以，小学数学教课的目标要全面，而不该不过限制于认识性目标。

《九年义务教育整日制小学数学教课纲领》提出了包含知识、能力、思想道德教育在内的目标构造。

并在“序言”中指出：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思想能力，培育学习数学的兴趣，养成优异的学习习惯，关于贯彻德、智、体全面发展的教育目标，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提升全民族素质，拥有重要的意义。

”借鉴外国的经验，联合我国小学数学的教课实质，在拟订小学数学学科的素质教育目标时，还应特别注意以下几个方面：一是发展学生研究和解决问题的技术。

目前生界各国都把解决问题作为数学课程的中心，作为数学教育的一个基本目标，在数学教课中摒弃过去那种只重视数学思想结果教课的做法，增强数学思想过程的教课。

要讨教师为学生创建问题的情形，鼓舞学生运用已有知识着手、动脑去研究、发现问题的答案，发展其研究和解决问题的能力。

二是增强数学基本思想方法的浸透。

小学中浸透的数学思想与方法主要有：化归、组合、概括、联想、会合、对应等。

这些思想和方法隐含在小学数学教课内容中，它们比数学知识自己拥有更强的稳固性和更广泛的合用性，因此教师要充分发掘这些思想，密切联合数学知识的教课进行浸透。

这对学生理解知识，提升学生的数学素质是大有裨益的。

三是培育学生的数学应意图识。

数学发展到今日，其内容、思想、方法、语言已宽泛浸透到自然科学、社会科学以及现代生活中，因此要重视培育学生的数学应意图识，从一年级起就应把数学知识的学习与实质应用联合起来，使学生能够运用数学的思想方法去察看、剖析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度察看剖析客观事物的习惯。

浅谈在小学数学教学中如何实施素质教育摘要小学数学的教育受到了应试教育的影响，重视知识能力轻视过程，严重的影响了小学生的整体的素质发展。

在素质教育的实施过程中需要摆脱应试教育的束缚。

素质是人的先天自然特性和后天的社会性的素质的综合，素质教育通过科学的途径来发掘人的天赋，提高学生的整体素质，并且使其全面的发挥。

本文就提高小学生素质教育的方法加以分析。

关键词小学数学素质教育素质教育是教育的主流，是未来教育发展的必然趋势。

学生应该学会学习和生存，在新的时代要求中适应人才需求的要求，成为全面发展的人才。

这是教育面临的机遇和挑战，能否赢得这场战争需要我们更加致力于研究，将素质教育变为更加普及到学习中去，得到实际的用途。

要达到这个要求我们需要做好以下的几个方面：一、层次化的教学结构教学结构是教学过程实施的一个标准，将教学层次化更好的实现了教育的目标。

一方面需要在课堂上增加学生自主活动的机会，学生自己学习课本，自己讲学习的思路，有了疑难后自己解决，自己找寻规律和分析错误，从分的发挥教课书的资源目的和学生学习的主动性和积极性；另一方面注意教师在教学中的主导作用，把握好教育全局的同时分层推进，有针对性的将学生的学习水平和学习能力进行配合，根据学生的具体情况制定具体的学习计划、不同层次和难度。

例如，在教除法的两种分法的比较时，课堂上需要先根据学生学习过的方法进行条件分析，自学后列出算式，总结出两种分法的具体要求，已知什么数量、要求的是哪些数量，然后学生需要围绕三个数量“总数、份数、每份数”来进行探讨，讨论第一种分法和第二种分法之间的差别和相同点，结果的不同。

一般来说，学生都能够通过这个过程来了解两种分法的异同点，了解到此类题型的解题思路，知道一般的解决办法，思维活跃的学生能够更加深层次对其理解，能够比较灵活的运用基本的知识解决除法计算中的问题，对于已知和未知的条件等有着比较系统的掌握。

由此可见课堂上层次化的教学结构是很有必要的，对于开发学生智力、激发学生潜力和提高教学的效率等都具有很积极的作用。

小学素质教育的关键问题及有效对策小学素质教育是培养学生综合素质和社会责任感的关键环节，它旨在全面发展学生的身心健康、智能发展、创新思维、表达能力和社交能力等方面。

在实践中，小学素质教育面临一些关键问题，如教学模式单一、学生学习负担重、评价体系不完善等。

针对这些问题，我们可以采取有效的对策。

小学素质教育的关键问题之一是教学模式单一。

目前，小学教育普遍采用传统的课堂教学模式，以教师为中心，囿于教材内容的系统性和教学进度的严格要求，学生缺乏自主学习和探究的机会。

为解决这一问题，可以引入多样化的教学模式，如合作学习、项目制学习等。

通过让学生参与到课堂教学中来，激发他们的学习兴趣和创造力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

小学素质教育的关键问题之二是学生学习负担重。

现行小学教育普遍存在教学内容过多、学生课外负担过重的问题。

为缓解学生的学习压力，可以从课程内容和课程设置两方面着手。

一方面，学校可以合理安排课程内容，减少冗余、重复的内容，留下更多的课外时间供学生自主选择和发展兴趣爱好。

可以鼓励学校丰富课程设置，开设更多与学生兴趣和发展需求相关的选修课程，让学生有更多的选择空间和发展路径。

小学素质教育的关键问题之三是评价体系不完善。

目前，小学教育评价普遍以考试成绩为主要依据，忽视了学生的全面发展和特长培养。

为了解决这一问题，可以改变评价体系，建立包括学业、素质、能力在内的多元化评价体系。

一方面，可以引入综合素质评价，评价学生的综合素质发展情况，包括思维能力、创新能力、表达能力、社交能力等方面。

可以引入个性化评价，根据学生的兴趣爱好和特长，开设个性化的评价项目，鼓励学生发展自己的特长和潜力。

小学素质教育的关键问题之四是教师专业发展不足。

教师是实施素质教育的关键力量，他们的专业发展直接影响着学生的教育质量和效果。

为解决这一问题，可以加强教师培训和专业发展支持。

一方面，可以组织教师培训班和研讨会，提供教育教学理论和教育方法的研究成果，提高教师专业能力和教育教学水平。

浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育【摘要】在小学数学教学中要创设愉快的教学情境，发展自主学习能力，全面提高素质，让每一个学生的素质都能得到充分的发展，抓好“三动”：动脑，动口，动手，使学生感受到数学从生活中学，要在生活中学数学，从而全面提高教学质量.【关键词】实施素质教育；小学数学；学生【中图分类号】g620当前，小学数学教学由于受“应试教育”的影响，存在着“重知识轻能力、重结论轻过程、重学会轻会学”的现象，严重影响了小学生整体素质的发展.因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱“应试教育”的束缚.关于如何小学数学教学中实施素质教育，下面我结合自己本身工作经历谈几点粗浅的认识.一、创设愉快的教学情境，提高学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师.所以我们要有目的地培养学生的学习兴趣，激起他们的求知欲，使他们形成对学习的自觉态度和内在动机.这就要求教师不仅要教会学生学习，还应使他们体验到学习成功的快乐.在课堂教学中，可以围绕关键疑难处，设疑促思，唤起学生的学习兴趣.例如，在教学“三角形的特性”时，可以先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，结果怎么也拉不动，这样学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识.接着又拿出一个平行四边形的框架说：“大家都知道平行四边形是容易变形的（随手在两对角拉动几下），现在我在它的两个对角钉上一根木条，谁再来拉拉看？”学生还是拉不动，问：“为什么又拉不动呢？”在对比的情境中，学生进一步认识了三角形的稳定性.最后请每个学生拿出三根小棒（己用它摆过一个三角形），看一看能不能摆成和刚才不同的三角形.当学生动手摆完后，引导学生讨论“为什么不能”，从而使学生对三角形的特性有了深刻的理解.这样，从演示到实验，从静态到动态，讲得很少，只在关键时给予点拨、引导，使学生的思维真正激活了，在讨论中学生都争先恐后发表自己的见解，真正调动了全体学生的学习兴趣，既取得了显著的教学效果，又引导学生掌握了一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、系统整理知识等.通过这些方法的掌握，他们发展了自主学习能力，全面提高了素质.二、数学教学要注意面向全体学生，让每一名学生的素质都能得到充分的发展素质教育的第一要义是要面向全体学生，强调学生的全面发展和整体发展，使每名学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展.因此教师在教学过程中应注意体现素质教育的全面性，对优等生，教师要竭力创造条件充分发挥他们的智慧和才能，最大限度地发展学生的个性、特长；对数学素质差的学生要多关照，课上多给他们发言的机会，开拓思维，发展思维，尽量给他们更多的“参与”机会，并通过个别辅导，帮助他们增强学习信心，逐步达到教学的基本要求：在多年的教学中，我深深体会到，学生的素质不同，学习基础不同，性格不同，兴趣爱好不同，每个儿童都有自己的特点.不论是学习好一些的，还是基础差一些的，都各有所长，各有所短，他们之间在多方面存在着差异，甚至在某些方面存在着较大的差异.因此，教学时，既要考虑到学生的共性，也要照顾他们的差异.要面向全体学生，因材施教，全面提高教学质量.因此，教学中不能搞“一刀切”，否则，就会出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，使一部分有特长的学生得不到发展，一部分差一些的学生不能迅速赶上来.三、让学生感受生活数学，让数学生活化在我们的生活中，到处都充满着数学，教师要善于从学生的生活中搜集信息，让学生提出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见、摸得着，就会消除对数学的畏惧感、神秘感，从而产生亲近感和浓厚的学习兴趣.例如：教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时，先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形，让学生发现这些几何图形就在我们身边，使数学问题生活化，从而提高了学生学习数学的兴趣.四、在数学教学中要加强对学生能力的培养在数学教学中，抓好“三动”是“发展智力，培养能力”的重要途径.一是“动脑”，这是学生主动构建，对知识进行内化和升华的必要过程.数学要重视启发学生开动脑筋，勤于思考.改变以往以教师的“讲”代替学生的“想”的教学，为学生创设更多的动脑机会，让学生在“想”中发展思维.例如，一个长方形木板，锯掉一个角，还剩几个角？学生跃跃欲试，想出无数种答案（1个、2个、3个、4个、5个、6个……），这样有利于培养学生的创新意识和创新能力.二是“动口”，这是学生思维提炼的重要过程.大纲指出：“要启发学生动脑筋想问题……比较完整地叙述思考过程.”这说明，教学应重视让学生“开口说话”.“说”能加深理解，“说”能训练表达能力，“说”更能培养和发展思维能力.说操作过程、说思考过程、说依据、说质疑、说独自见解、说总结等，都是学生说的内容.教学要给学生创设“多说”的机会，让学生积极主动参与“说”.三是“动手”，这是学生直接感知的重要手段.教学中的“摆”、“拼”、“画”、“制作”、“演示”、“实验”、“练习”等活动都是学生具体动手的机会，是学生理解和构建的重要过程.为此，教学要给学生创设更多动手实践的机会，进而培养学生实际操作的能力.以上只是我就小学数学课堂教学中如何实施素质教育的几点粗浅体会，我想在小学数学课堂教学中如何实施素质教育，全面提高教学质量将是我永远探索的课题.参考文献[1]孟飞.浅谈小学数学的教学[j].青年科学，2009.6[2]周君成.新课程背景下小学数学有效教学研究[j].时代教育，2008.7。

试论小学数学教学中素质教育的实施要点摘要：教育改革不断发展，素质教育的重要性逐渐展现出来，强化社会人才培养是目前教育发展的关键。

人才的培养要从小抓起，所以，要在小学教学中重视对人才的素质培养。

分析小学数学教学中的素质教育的实施，为学生整体素质提升总结相关重点。

关键词：小学数学；教学；素质教育；实施要点一、转化教学思想，构建数学课教学的素质观转变教学思想的重要内容就是强化学生的主体地位，通过活动开展帮助学生实现全面发展，提高学生多方面素质层次。

教学思想是决定教学过程是否深入的重要基础，教学思想符合素质教育的根本要求，就可以保证整个教学过程都是以素质教育为根本目的而展开的。

所以，转变教学思想是强化素质教育的关键。

小学数学教学要根据学生的特点以及社会的发展需求，结合唯物主义的指导完善教学思想，通过多种方式训练渗透素质教育。

这样不仅是素质教育的要求，也是数学学科教学改革的新方向，更是新课改环境下的数学教学所要坚持的素质关内容。

二、重视分析教材，掌握教学目标小学数学教师要深入研究教材内容，掌握不同阶段的教学重点，分析不同年级的知识要点，明确不同时期的教学目标，要确定小学数学的教学目的是由浅入深地向学生传授知识增强技能。

面对低年级的学生只要求其能够保证认识数字、长短及简单的加减乘除运算，高年级的学生要能够进行初级方程运算，认识空间与图形，从而掌握小学阶段数学知识各方面技能，这就是小学教育的最终目标。

只要认真分析数学教材，就能掌握其中的重难点，就能够完成培养学生品质，强化学生素质的根本目的。

数学学科是实现智育的主要学科，数学学科中融合了操作技能和语文知识运用等多方内容，对学生多方面素质的发展有着重要作用。

三、认真备课，强化教学过程教学过程是师生双方实现完整交流的阶段，是实现教学目标的重要过程，优化教学过程是强化素质教育重要基础。

教师要发挥自身的主导地位，强化学生的主体地位，教师要在引导的过程中激发学生的求知欲望，带领学生完成获取知识的过程。