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《财务管理》三位一体课程教学改革方案和效果分析张瑞龙摘要：《财务管理》课程教学改革，把思想政治教育融入专业教学，实现教学内容提升、教学方法优化，实现把课堂让给学生，打破课上课下、线上线下界线，利用线上资源拓宽学习途径，增加课堂互动和分组讨论，注重过程化考核和课堂表现。
并从学习期望、价值体验、学习忠诚、学习满意四个方面设计问题，开展问卷调查并进行实证研究，探讨影响教学效果的因素并提出改进措施。
关键词：课程教学；学习期望；学习体验；学习满意教育部发布的《关于一流本科课程建设的实施意见》指出，课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。
课程是实现教学目标的基石，学生专业能力培养靠课程实现，课程知识点的掌握支撑了专业学生毕业要求的达成。
课程教学从环节上表现为一个教学链，从课前预习、课堂参与、过程考核、课后总结、效果评价，每个环节互相关联而不能脱节。
课程教学又是一个动态的系统，参与的主体是教师和学生，两主体之间又是互动的关系，互相影响教学过程的体验感。
所以课程教学改革既要从教学环节上设计得当，又要从教师和学生双主体的视角，增强教学体验，最终提升教学质量和教学效果。
一、财务管理课程《财务管理》课程是财务管理、会计学和工商管理等专业的必修课，是基于企业角度研究财务管理，利用价值形式组织财务活动和处理财务关系。
通过学习，学生可以掌握资金时间价值、风险与收益、筹资、投资、营运、分配等财务管理基本理论与基本方法，熟悉财务管理理论和实践中的最新发展，提高学生抽象思维能力和逻辑思维能力，培养学生运用所学基本理论与基本方法，认识分析和解决实际理财问题的创新意识和能力。
二、财务管理课程教学改革思路传统的财务管理课堂教学以教师讲授为主，课后以学生完成作业和习题练习的教学模式，存在教学以教师讲为中心，学生被动接受；学生课前不预习或教师课前对学生的学情不掌握；课堂教师满堂灌，学生学习累，教与学的双方体验均不好；学生在课堂上是否理解或对知识的掌握程度教师难以掌握；学生课后投入的时间教师难以掌控等诸多问题。
“双创”视角下高校财务管理专业实践教学改革分析发布时间：2022-05-04T13:19:39.632Z 来源：《科学与技术》2022年第30卷1期作者：霍鸿宇[导读] “双创”的教育理念是我国在教育体系不断发展的基础上提出的霍鸿宇河南商丘商丘工学院 476000摘要：“双创”的教育理念是我国在教育体系不断发展的基础上提出的，这种教育理念不仅能够为我国高校专业课程的教学提供思想和目标上的指导，还能够对提高学生的专业实践能力具有一定的促进作用。
在“双创”的视角下，要想对高校财务管理专业的实践教学改革进行分析，首先就要了解现阶段我国高校财务管理专业实践教学中存在的主要问题有哪些。
关键词：双创视角；高校财务管理；实践教学改革1、现阶段高校财务管理专业实践教学中存在的问题当前，高校的金融管理实训课程改革对于培养大学生的动手能力、落实“双创”教育观念起着十分关键的作用。
从“双创”的角度来看，可以从加强教学团队建设，加强校企合作，完善考核制度等几个角度来推进学校的教学改革，既可以为当前的高校其它学科教学改革带来一些有益的启示，也可以从某种意义上推动大学实践教学的发展。
1.1课程缺少明确的定位在现代社会的发展过程中，企业的金融业务所需的专业知识不但涵盖范围很广，且内容也较为繁杂。
当前，我国高校进行金融管理的实训课程缺乏清晰的教学目标，造成了教师对金融管理的重视，忽视了对学生进行理财理念的教育；同时，由于金融管理的特殊性，使其难以为大学生进行清晰的生涯计划和生涯发展。
在这样的背景下，很多人在大学里都不愿意从事与金融有关的工作，因此，在这样的背景下，金融管理的课程也不能很好地进行下去。
1.2教学内容不全面财务管理涉及的专业知识内容比较多，但是，由于不同的课时和不同的学生的学习水平，使得高校的金融管理专业的课程不可能全部纳入到教育实践之中，造成了目前我国大学的金融管理专业课程内容不够完善。
而这样的问题，不但会影响到学生掌握金融方面的知识，也会使他们的职业技能和技能得到提高。
基金项目：陇东学院2010—2012年度教育教学研究项目“财务管理专业学生综合技能培养研究与实践”系列成果之一教学探讨卫生职业教育关键词：财务管理专业；教学改革；教学模式中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671-1246（2013）02-0055-02财务管理专业是根据1998年国家教育部颁布的《普通高等学校本科专业介绍》新设的一个专业，属于管理学学科，工商管理类专业。
作为一所新办的本科院校，陇东学院财务管理专业设置于2009年，受以往会计学专业和经济学专业的影响，我院财务管理专业在教学理论和教学实践中存在诸多问题。
笔者现结合3年多的办学实践，对本专业教学改革做些研究和探讨，以供其他新办本科院校的专业教师借鉴。
1现有教学模式存在的问题1.1人才培养目标不清，定位模糊2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会提出，财务管理专业的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神、具备财务管理能力及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和能力，能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。
该目标没有考虑各个大学层次、实力、生源、服务对象的不同，因而笔者认为，应该根据教育部的培养目标，结合本院的实际，制订详细、具体、切实可行的以应用为目标的人才培养方案。
1.2课程体系设置不合理，没有形成自己的特色我院初设财务管理专业时参照了一些名牌大学的课程设置，兼顾考虑了实践中常见的3种思路：一种是借鉴会计学专业主干课程的设置经验，设置财务管理、中级财务管理、高级财务管理等课程。
这种课程体系的内容有多处重复，易造成授课教师对有些内容的多次讲解；第二种是以本校原有的金融学专业为基础，突出本校特色，增设金融方面的课程；第三种是按照财务管理的主体不同，设置企业财务管理、集团公司财务管理、非盈利组织财务管理和个人理财等课程。
财务管理课程实践教学改革探讨摘要财务管理是一门实践性很强的课程，在教学中应坚持三基能力——基本理论、基本知识和基本技能的协调发展，以培养具有系统性理论知识、且有较强的实务操作能力的人才为目标。
因此，对财务管理教学内容、教学方法与手段、学生成绩考核方式等实践性教学改革进行探讨具有一定的现实意义。
关键词财务管理实践教学教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a2007年2月17日，教育部颁发了(2007)2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，若干意见中第三部分“深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养”明确要求高校教育教学质量改革的方向应该是加强学生素质和能力培养，提高学生实践能力。
财务管理是一门实践性很强的课程，但目前该课程教学中仍以理论教学为主导，以教师、教材为中心，虽然有利于向学生系统地讲授财务管理理论知识，但却不能解决对学生实际技能的培养，导致理论脱离实际，学生实践能力差，目前存在着许多问题。
一、目前我国财务管理课程实践教学现状（一）教师缺乏较强的实践能力。
作为从事财务管理课程教学的专业教师应同时具备较高的财务管理理论知识和较强的实践能力，包括手工操作能力、财务软件运用能力和解决实际问题的分析能力等，这样才能在实践教学环节给予学生充分全面的指导。
但是由于财务管理专业在我国高校发展的历史不长，目前资深的财务管理专业教师大多是会计专业出身，长期从事会计教学和研究，财务管理实践经验不足。
教师基本上都是从学校到学校，缺乏较强的实践经验和能力，使实践教学缺少真实性和生动性，无法发挥实践教学的良好效果。
（二）教学内容与现实存在偏差。
目前，我国高校财务管理教学内容基本上是以资本市场为背景展开，着眼于解决公司在资本市场中的投、融资及其股利分配问题，在解决决策问题时所选择的是能够体现价值最大化的成本与效益的比较方法。
这样的内容安排虽然有一定的完整性和系统性，但存在以下问题:1、理论本身不是土生不长的。
高职财务管理专业实践教学改革路径探索作者：何俐来源：《中国乡镇企业会计》 2015年第12期何俐摘要：近年来，高职财务管理专业教学为社会输出了很多的财务管理方面的人才，但在现阶段的实践教学中还是显现出了一些问题。
本文对于这些问题进行细致的分析和总结，从而提出更好的解决方案。
关键词：财务管理；实践教学改革；路径现阶段我国的发展过程的进程当中，实践型的人才仍然是一个人才市场中的主到需求方向。
对于高职财务管理专业的教学来说，现今阶段的教学重点就要对于实践教学方面进行进一步的改革和发展。
本文将对基于行动导向法的高职财务管理专业实践教学改革路径做出分析。
一、基于行动导向法的高职财务管理专业实践教学的要求在高职财务管理专业实践教学当中，教师要对于市场对于财务管理方面人才的需求类型进行深入的考察和分析，从而制定出真正的也就业为目标的一套系统化的实践内容。
在整个实践的过程当中，要充分的发挥学生的主体地位，要尽量让学生独立的来完成实践学习，而教师则要做好主导性的角色，不要过分的参与到学生的实践过程当中去，给学生以一个独立化的环境，从而更好的培养学生独立思考和学习的能力，更好的了解到岗位的需求，从而提升学生自身的职业素养。
二、高职财会专业实践教学中存在的问题1.教学与就业联系的不够紧密目前理论知识的学习主要安排在校内的课堂上面，然后实践学习主要安排在理论教学之后的课外教学当中，在进行实践教学的过程中无法将理论知识联系到其中，使得理论和实际无法融合到一起，从而使得学生的学习效率不能够得到有效的提高。
2.教学方式较为的单一在财务管理专业学习的课堂的教学当中，单一的教学方式也会使得学生失去对于财务管理专业学习的信心。
这样就会使得财务管理专业课程的学习进度停滞不前。
教学的过程中也很难找到突破口。
另外在实践中的形式也单一化，在这种形式之下学生不能够将学习到的知识融会贯通到工作中，对于学生的能力提高方面起不到显著的效果。
3.学生的综合素质差异较大相同的实践教学内容对于不同的学生来说难易程度不同，实践的效果也会不同。
市场需求导向的财务管理专业教学改革现阶段我国本科财务管理专业学生的就业出现了用人单位找不到合适的财务人员，而众多的财务专业毕业生则无法找到合适的工作的矛盾。
从某一角度上来说，这种就业与市场需求上的矛盾是由高校缺乏财务管理专业明确的培养目标，培养无特色所导致的，使得学生工作难，而企业招聘也难。
有关本科财务管理专业毕业生就业情况调查显示，财务管理本科毕业生在毕业选择工作时存在诸多的矛盾，进而使其在激烈的专业竞争中勉强从事会计职业，而这种就业的情势则明显反映出财务管理专业毕业生的专业能力并不高，尽管对金融、财务与会计有所了解，但是并不精通，这也反映了我国当前本科财务管理专业人才培养与市场需求脱节的客观事实。
一、财务管理专业学生就业现状对财务管理专业学生就业现状进行调查分析，是为了明确当前我国本科财务管理专业在专业人才培养中存在的问题，以设定正确的培养目标，并实现培养模式的改革。
相关调查研究发现，我国财务人员需求量最多是国有企业，然后为三资企业；而就企业的规模而言，财务人员需求量最多的为大中型企业，而其中最为紧缺的金融类企业，其次为制造类和流通业。
根据调查统计结果，按各单位平均每年所需财会人员0.59人计算，我国所有企事业单位提供的财会岗位是满足财务管理与会计专业的毕业生人数的，也就是说毕业生能够充分的就业。
从财务管理专业学生从事的工作来看，其中接近一半的毕业生从事的是会计工作，而1/4则从事的是资金管理和证券分析，而也有一部分毕业生选择从事了人力资源与营销管理，这部分学生从事的工作似乎与专业并不对口，这也从另一层面反映出，我国本科财务管理专业毕业生往往是先实现就业，然后再进行择业的现状。
二、本科财务管理专业教学存在的问题（一）缺乏明确的培养目标，片面重视“财务”忽视“管理”本科财务管理专业是一门应用性很强的学科，教学目的应该是进行市场所需求的专业人才的培养，不仅具有扎实的理论知识，同时也是综合型的应用人才。
但是就现阶段的教学情况来看，本科财务管理专业教学与市场需求存在脱节情况，仅仅是将人才培养的目标制定为笼统的专业培养目标，缺乏对市场需求的有效分析，在专业型人才与综合型应用人才的定位上把握不好。
对于企业来说，财务管理是站在整体的高度对企业财务活动进行的组织，并对财务关系进行处理的，所以对财务人员的能力要求是在具备扎实全面的专业知识的基础上具备宏观思考的能力。
但是就目前的本科财务管理专业教学来看，在财务管理人才的培养中仅片面的重视财务知识的教学，强调财会类实施与技能，忽视了对市场的整体把握，以及对项目运营管理技能、企业战略管理技能的培养，使得学生的知识面较为狭窄，无法适应当今市场的需求，社会适应力较差。
（二）缺乏理论课程与实践课程的有效结合由于财务管理学科具有很强的实践性，因此学生应具备较强的思维、判断和应变能力，如何培养和提高学生的这些能力，就有赖于实践课程与理论课程的有效结合。
但是现阶段的财务管理就专业教学则过于强调的是经典理论模型，对当今经济发展下财务管理的变革与应用并未引起重视也缺乏了解，一方面缺乏对企事业单位调研的感性认识，如企业、银行与财税局等；另一方面也缺乏对资金管理、现金流预测预计项目投资决策的试验设置，进而使得财务管理专业在人才的培养上无法培养其灵活解决实际问题的能力，这种理论知识与实践能力上的脱节，使得学生分析与解决问题的能力十分薄弱，无法满足市场的要求。
（三）课程体系交叉重复，存在不合理本科财务管理专业教学中，会计学、金融学是两个必不可少的课程组成，而这却造成了大部分高校在进行财务管理专业课程的设置过程中，无法掌握好两课程的平衡，往往会存在厚此薄彼的现象，而无论是偏重会计学，还是偏重于金融学，也都没有形成财务管理的独立系统的，科学的课程体系。
加上财务管理专业定位不够明确，使得课程体系陈旧，而课程的安排上也并未合理的围绕专业设置，缺乏统一性与协调性，以至于教学课程存在交叉重复的情况。
（四）课程内容陈旧就目前的财务管理教学的课程内容来看，尽管教材实现了不断地修订，但是其在实质内容上并没有实现更新与变化，仅仅是在内容顺序上进行了相应的调整，而在内容本身并没有进行更新，近年来的经典案例引用非常少，而最新杂志期刊的内容也甚少涉及。
这种课程内容上的陈旧造成的不良的影响主要在两个方面，一是教师常年使用同样的案例来讲解同样的内容，使得教学内容难以激发学生的兴趣，变得枯燥乏味；另一方面，实际上客观的市场环境实在不断地变化的，这也为企事业在财务管理工作中带来了新的问题与挑战，而高校一味的采用陈旧的教学内容进行教育，也就很难与时俱进，让学生了解市场新的发展与变化，而培养起学生解决新的财务管理问题的知识与能力也就更加无从谈起了。
（五）缺乏职业道德教育在实际的财务管理工作中，财务报告造假、审计舞弊等现象层出不穷，因此人们对强化财务监管的呼声也就越发高涨，而实际上这种外部形势的监管只是一个方面，而更为重要的是财务管理人员本身的职业道德问题。
高校本科财务管理专业作为向社会输出专业财务管理人才的主要机构，有责任承担起人才职业道德的培养，但是从实际的课程设置情况来看，只有很少一部分高校设置了专门的职业道德与相关法律课程，而绝大部分对培养学生的职业道德问题并未引起应由的重视。
（六）教学方法生硬，缺乏灵活性我国高校的本科财务管理课程在设置的过程中主要强调的是知识的获得，而普遍缺乏对个人能力发展的考虑。
这导致学生在学习的过程中，往往处于被动接受的位置，而容易产生消极对待的情绪。
在这种教学方式下，学生仅仅是了解知识，学会知识，应对考试，而实际的思考能力、解决问题的能力都没有得到提高，同时知识面也相对较窄。
加上近年来我国高校普遍的扩招形势，在有限的校园环境下，教师往往采用的是生硬的填鸭教育，在这种教育方法下，学生的学习兴趣极易丧失，培养学生创新能力的目标也很难实现。
三、以市场需求为导向的本科财务管理专业教学改革建议（一）明确培养目标终身教育理论指出，高等教育的重点应教会学生学习方法，并注重学生未来的发展。
强调的是学生思维能力、综合分析与判断能力和专业知识与技能的提高。
由于财务管理专业具有十分强的专业性与应用性，加上该专业与工商管理专业的领域的广泛联系，因此在培养目标的确定上应首先处理好专业操作与综合管理两者间的关系，其次是要处理好专业型人才与综合应用型人才培养的关系。
实际上，高校本科财务管理专业的人才培养目标即是在培养综合应用型人才得到基础上突出其专业技能，因此专业的定位上是以大力发展实践性教学为基础，而突出教学市场化与职业化的。
从教学角度来看，也就需要高校本科财务管理专业需要以市场需求为导向，实现对课程的优化设计，在强化基础理论知识学习的基础上，联系实际开展实践性教学，突出财务管理专业的特色，达到培养市场需要财务管理人才的目的。
（二）在重视基础教育的同时突出执业特色教育高校财务管理专业需要重视基础教育，加强学生综合能力的培养，不仅需要增强对数学、外语的基础学科的教育，更需要使学生在社会、人文与自然学科，以及计量模型设计、协作等多方面的发展，进而为进入企业做好投资决策、实现资源的最优化奠定基础。
另一方面，在强化基础知识教育的基础上，应突出财务管理专业的执业特色，由于财务管理专业的综合性较强，同时涉及到了金融、财政与会计等多个方面的内容，所以专业课程应不仅仅包括财务分析、公司理财，同时还应该针对市场所需、企业所需学习具有执业特色的课程，包括项目管理、企业战略、金融市场学以及投资学等，进而让学生在毕业后能够满足执业需要。
（三）重视理论课程与实践的有效结合在高校本科专业财务管理专业的培养中，应通过实践教学课程的设置，有效的实现理论知识与实践的操作的结合，实践课程包括了现实案例的分析与实践，实践模拟课程，以及校企联合的社会实践等等。
这就要求高校需要致力于学生多元化的实践平台的构建，而在具体的实践课程教学中，若有条件的情况下可建设起ERP实验室，或者实现校企联合，增强与证券公司、银行以及会计事务所等企业的联合，建立起实习基地，让学生参与到实际的财务管理工作中，进行学习与积累知识，提高实践中分析与解决问题的能力。
（四）规范课程体系财务管理专业课程体系的构建目的在于更加突出该专业的执业特色，让学生接受财务、金融管理方法和技巧的基本训练，同时培养起解决财务与金融问题的基本能力。
也就是说，财务管理专业课程体系的构建应该以金融学为基础，而会计学位核心，将执业需要作为目的，通过管理学工具和手段培养学生，并拓宽知识的范围。
基于市场需要为导向，根据应用型人才的培养目标，应将企业财务管理核心内容作为框架，包括筹资、投资、营运资金、利润分配管理等，结合财务管理理论与方法设计课程体系具体程序。
因此，建议将财务管理专业课程体系分为三大类，即公共基础课、学科基础课、专业主干课，也即是说根据市场需求实现分流培养，然后根据具体的培养方向进行不同专业课程的设置。
（五）实现教学内容上的与时俱进随着市场经济、社会的不断发展，财务管理工作也面临着新的问题与挑战，所以在进行专业知识的讲解中，教师应在经典理论知识教授的基础上实现教学内容的与时俱进，可将部分商业材料、期刊、新闻等相关内容适当的加入到教学中，作为补充知识，从而让学生了解本专业的新的发展动态，达到知识拓展的目的。
如通过热点案例问题的分析，包括企业在筹融资和海外并购等来让学生了解财务管理学习中的重点问题所在，同时对学生学习进行引导，使之积极主动的探索以解决问题的方法。
（六）采用科学、创新的教学方法教学在教学改革中应实现传统教学方法的改变，实现教师与学生之间的有效互动，可采用启发式、研讨式教学，结合所学的知识，对以知识点为支撑的案例进行分析与探讨，进而调动学生的积极性与学习的兴趣，让学生通过探索，锻炼思维能力、分析与解决问题的能力。
同时，教师在教学的过程中应充分应用现代化的网络教学技术，包括多媒体、网络交流平台等，有效采用多媒体教学可将枯燥的理论知识变得生动形象，让学生从各个感官来对知识进行理解，加强领悟；而网络交流平台，如微信、QQ、网络教学系统等，建立起师生之间的良好沟通，进而让学生能够及时的与教师进行沟通，形成课堂内外良好的学习氛围。
四、结语通过上述分析发现，我国本科财务管理专业教学的问题主要表现在缺乏明确的培养目标；缺乏理论课程与实践课程的有效结合；课程体系交叉重复；课程内容陈旧；缺乏职业道德教育以及教学方法生硬，缺乏灵活性六个方面。
针对我国本科财务管理专业学生就业的严峻现状，其教学改革刻不容缓，改革内容主要涉及到课程目标、课程体系、课程内容与教学方法等六个方面的内容。
作者：杭桂兰单位：福建师范大学福清分校。
