文言文分析综合题解密

文言文分析综合题练习--参考答案训练1．解析从误解形象角度设误。

“刘敞犯颜直谏”对人物性格的概括与原文不符，原文为“敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：‘舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳’”，也就是说，刘敞是用典籍和历史故事来“讽谏”，讽谏后“帝竦体改容”，并非是“犯颜直谏”。

[参考译文]刘敞侍奉英宗担任讲读，常常依据经书谈论事情，借此来讽谏。

当时两宫正有小人说离间的话，进谏的人有揭发的却过于直率。

刘敞在皇帝面前讲读《史记》，讲到尧把天下交给舜时，刘敞拱手进言说：“舜，(出身)极其低微，尧把帝位禅让给了他，天地享有他，百姓爱戴他，不是有别的办法，只是因为舜有孝敬父母、友爱兄弟的品德，光耀于天地罢了。

”皇帝恭敬地站起身子表情严肃起来，知道刘敞是用道理来讽喻。

皇太后听说了这件事，也非常高兴。

训练2．分析：从张冠李戴的角度设误。

“杨时经过常州，邹浩抱病前去探望友人”有误，原文“杨时过常州，往省之”，是杨时经过常州，前往探访生病中的邹浩。

[参考译文]当初，邹浩任谏官，怕给亲人带来忧虑，想坚决拒绝。

母亲张氏说：“儿子能够报答国家，无愧于公论，我有何担忧！”等邹浩两次被贬到岭表，他母亲不改变初衷。

不久又任职龙图阁。

瘴病发作，非常危险。

杨时经过常州，前去探望。

邹浩虚弱得仅仅留有一点气息，仍然关切地询问国事，说话不涉及私事。

训练3．分析：从时序颠倒的角度设误。

“机智成功地劝阻了元军诸将对当地军民的大屠杀”不是崔斌“任东平府太守”期间，应是“崔斌任中奉大夫”时。

[参考译文]至元十年，诏令丞相伯颜统领大军南征宋朝，改行省为河南宣慰司，任崔斌为宣慰使，加中奉大夫，赐金虎符。

十年十月，元军围攻潭州，崔斌带兵进攻西北铁坝，持盾率先登上城楼，攻占铁坝。

诸将忿恨潭州军民持久抵抗，要把他们都杀掉。

崔斌耐心向他们讲明兴师南伐的本意，不是杀人，而是取得土地和民众。

诸将还要求：“百姓按照您所说不杀，敌兵则必全诛。

八年级语文下册文言文综合试题含解析1一、文言文1．阅读【甲】、【乙】两段选文，完成下列各题。

【甲】大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。

故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。

货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。

是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

【乙】唐玄宗以韩休为门下侍郎①，同平章事②，休为人峭直，不干荣利。

及为相，甚允③时望。

上或宫中宴乐，及后苑游猎，小有过差，辄谓左右曰：“韩休知否？”言终，谏疏已至。

上常临镜，默默不乐。

左右曰：“韩休为相，陛下殊瘦，何不逐之？”上叹曰：“吾貌虽瘦，天下必肥。

吾用韩休，为社稷耳，非为身也。

”（选自《涉史随笔》）【注】①门下侍郎：官职名，为皇帝近侍。

②同平章事：官职名，与中书、门下协商处理政务。

③允：符合（1）解释下列划线词的意思。

①选贤与能________②女有归________③及为相________④上常临镜________（2）用现代汉语翻译下列句子。

①故人不独亲其亲，不独子其子。

②吾用韩休，为社稷耳，非为身也。

（3）下列划线的字与“大道之行也”的“之”用法相同的一项是（）A.子之不知鱼之乐，全矣！B.祗辱于奴隶人之手C.《兑命》曰：“学学半，其此之谓乎！”D.韩休为相，陛下殊瘦，何不逐之（4）在【甲】【乙】两文中，谈到大同社会，他们提出了什么相同的观点？2．阅读下文，回答问题。

王冕僧寺夜读王冕①者，诸暨②人，七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。

暮归，忘其牛。

或牵牛来责蹊③，父怒挞之。

已而复如初。

母曰：“儿痴如此，曷不听其所为?”冕因去，依僧寺以居。

夜潜出，坐佛膝上，执策④映长明灯读之，琅琅达旦。

佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬⑤若不见。

安阳韩性⑥闻而异之，录为弟子，学遂为通儒⑦。

（选自《宋学士文集》）【注释】①王冕（miǎn）：明初著名画家、诗人。

高考文言文阅读分析综合类试题学习目标：掌握高考文言文分析归纳题的5个设题陷阱的解题对策。

学习重点：文言文分析归纳题的5个设题陷阱归纳以及解题对策。

学习难点：解题对策的归纳。

教学过程：一、定向导学——故事激趣，兴趣导入二、静心自学——高考文言文分析综合题错项陷阱设置揭秘陷阱一：无中生有看看下面的例题，下面的选项都是错误的一项，请同学们比对选项和原文相关语句，参考译文，看看出题者是怎样设置出题陷阱的？例一：【2011年全国卷：第10题】C.熊鼎治政有方，坚持依法办事。

分管台、温事务时，他迁走凶恶残暴的官将，百姓方才安定；平阳知州梅镒被诬贪污行贿，他听从民意，依法予以释放。

【原文中的相关语句】洪武改元，新设浙江按察司，以鼎为佥事，分部台、温。

台、温自方氏窃据，伪官悍将二百人，暴横甚。

鼎尽迁之江、淮间，民始安。

平阳知州梅镒坐赃，辨不已，民数百咸诉知州无罪。

鼎将听之，吏白鼎：“释知州，如故出何？”鼎叹曰：“法以诛罪，吾敢畏谴，诛无罪人乎！”释镒，以情闻，报如其奏。

【译文】改洪武纪年后，新设浙江按察司，熊鼎任佥事，分管台州、温州。

台州、温州自从被方氏窃据以后，聚集了伪官悍将两百人，都非常凶暴横蛮。

熊鼎将他们全部迁到长江和淮河之间，百姓才安定下来。

平阳知州梅镒犯了贪赃罪，不住地分辩，几百个老百姓都来申诉知州无罪。

熊鼎想要听从民意，有一个小吏禀告道：“如果释放了知州，问起我们徇私故纵的罪名来怎么办呢？”熊鼎叹息说：“法律是用来诛杀罪人的，我敢因为怕被责罚，而诛杀无辜的人吗！”释放了梅镒，将情况上奏皇帝，皇2、错在哪？无中生有了。

3、无之中生造出什么？4、那么出题者常常无中生出什么信息呢？主要是人物的行为以及行为产生的结果。

比如上边的例子，“梅镒被诬贪污”但没有行贿，增加了“行贿”的意思。

或者，原文说某人受侮辱，但选项中表述为某人受嘲笑侮辱，“嘲笑”之意原文中没有。

这些都属于对表示行为的词扩大其词义，造成无中生有。

巧解文言文分析综合题(本文选自《语文报·高一版》851期）郭如桃文言文“分析综合”能力的考查一般有三个具体考点:（1）筛选文中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度。

此类题通常以选择题的形式考查，这里我们着重探讨此类题在设题时命题人故意设置的六种错误类型，希望借此来洞悉此类题的解题技巧。

设误类型一：张冠李戴。

高考文言文文本大多是人物传记。

传记类文本定会涉及到人物、事件。

命题人在命题的时候，故意将事件涉及的人物替换成他人，这种设误类型即为张冠李戴，也称人物错位。

例：大兵至，军其东西门。

先是，朝廷遣将吴国定援宜兴，宜兴已危，不敢往，乃如安吉见良淳，愿留以为辅。

良淳见国定慷慨大言，意其可用也，请于朝，留戍安吉。

已而国定开南门纳外兵，兵入城呼曰：“众散，元帅不杀汝。

”于是众号泣散去。

良淳命车归府，兵士止之曰：“事至此，侍郎当为自全计。

”良淳叱去之。

命家人出避，乃闭阁自刭。

有兵士解救之，复苏，众罗拜泣曰：“侍郎何自苦？逃之犹可求生。

”良淳叱曰：“我岂逃生者邪？”众犹环守不去，良淳大呼曰：“尔辈欲为乱邪？”众涕泣出，复投缳而死。

（2010高考辽宁卷）分析例句是否符合文意。

例句：赵良淳面临危难时能够舍生取义。

在安吉防守战中，吴国定打开南门让敌兵涌入，良淳见大势已去，让兵士逃生，令家人出避，自己却不愿逃命，自杀而死。

【解析】根据文本可知，让士兵逃走的是进城的敌兵（兵入城呼曰：“众散，元帅不杀汝”），不是赵良淳。

此项的错误就是张冠李戴。

设误类型二：事序颠倒。

文言传记中所叙事件几乎全部是多件事。

这些事情在时间上有先后之别。

命题者将后发生的事情提到先发生事情的前面，这就造成了事序颠倒的错误。

例：已而瘗其书嵩山下，出游颍州，客州人刘翁廷传所。

刘翁，故颍州大侠也，门下食客数百人，皆好言兵，然无一人及甫者。

刘翁资遣甫之京师。

甫数以其术干诸公卿，常不见听信。

愍帝即位，北兵自大安口入，遽薄京师，九门皆昼闭。

解密高考文言文分析归纳题山东高密康成中学郭秀娟近年来，高考文言文阅读的压轴题都是“文意理解题”，命题者构拟这类试题的错误项，常常是在大体正确的文意概括与分析之中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰，要求考生能够正确识别。

为此，探究命题人错项设计的方法，无疑为我们突破文言文阅读“文意理解题”的误区提供了一条捷径。

归纳起来，命题人错项设计的方法主要有如下六种：1、曲解词义2、对象错位3、时序倒置4、无中生有5、强加因果6、表述错误【错项设计类型】一、曲解词义所谓“曲解词义”，指命题者在设置干扰项时，故意对文言材料中某一词语（实词或虚词）错误地加以解释，从而导致叙述出错。

【高考典例】（2012年，天津卷第12题）D．薛雪行医救人很有成就，但盛年辞世，令人痛惜。

原文：子之大夫（祖父）一瓢先生（名医薛雪，号一瓢），医之不朽者也，高年不禄（死的委婉说法）。

仆方思辑其梗概以永其人，而不意寄来墓志无一字及医，反托于与陈文恭公讲学云云。

呜呼！自是而一瓢先生不传矣，朽矣！译文：你的祖父一瓢先生，是一位不朽的医生，在活到高寿的时候不幸去世了，我正想着要收集记述他的概要事迹，用来使他永传不朽，可没想到你寄来的墓志铭中竟然没有一个字涉及医学，反而假托于和陈文恭先生讲学等等。

唉！从此一瓢先生不被传扬了！磨灭了！解析：选项中的“盛年辞世”错，原文中“高年不禄”一词的意思是高寿去世。

二、张冠李戴所谓“张冠李戴”，指命题者将“人物”与“事件”故意地进行错位搭配。

【高考典例】（2012年，新课标全国卷第6题）A．萧燧天分很高，为官不畏权贵。

他自幼能文，进士及第后进入仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。

原文：萧燧生而颖异，幼能属文。

绍兴十八年，擢进士高第。

授平江府观察推官。

时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文（主持考试）漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子（秦熺）就举，欲以属公。

”燧怒曰：“初仕敢欺心耶!”桧怀之。

语文初一下册文言文综合试题带解析1一、文言文1．阅读下面的文段，完成下列小题。

木兰者，古时一民间女子也。

少习骑，长而益精。

值可汗点兵其父名在军书与同里诸少年皆次当行其父以老病不能行。

木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。

嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。

（1）下列各组句子中，加下划线词语意思不相同的一项是（）。

A.长而益精/香远益清B.木兰乃易男装/ 移风易俗C.转战驱驰凡十有二年/ 愿驰千里足D.数建奇功/ 棹数小舟（2）请用三条“/”给画线句断句。

值可汗点兵其父名在军书与同里诸少年皆次当行其父以老病不能行。

（3）文中表明作者观点的是哪一句话？2．阅读以下两个文段，完成下面小题。

（甲）沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。

阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。

棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。

是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。

沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。

一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。

盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

如是再啮，石又再转。

转转不已，遂反溯流逆上矣。

求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？（选自纪昀《阅微草堂笔记》）（乙）刘羽冲，沧州人。

偶得古兵书，伏读经年①，谓可将十万。

会有土寇，练乡兵与之角，全队溃覆，几为所擒。

又得古水利书，伏读经年，自谓可使千里成沃壤。

绘图列说②于州官。

州官也好事，使试于一村。

沟洫③甫成，水大至，顺渠灌入，人几为鱼。

由是抑郁不自得，恒独步庭阶，摇首自语曰：“古人岂欺我哉!”如是日千百遍，惟此六字。

何文勤公尝教昀曰：“满腹皆书能害事。

语文八年级上册文言文综合试题含解析1一、文言文1．阅读下面文段和诗歌,完成下面练习。

清白堂①记（节选）[宋]范仲淹一日，命役徒芟②而辟之，中获废井。

即呼工出其泥滓，观其好恶，曰：“嘉泉也”。

乃扃③而澄之，三日而后汲视。

其泉清而白色，味之甚甘，渊然文余，绠④不可竭。

当大暑时，饮之若饵⑤白雪，咀轻冰，凛如也。

当严冬时，若遇爱日，得阳春，温如也。

其或雨作云蒸醇醇而浑盖山泽通气应于名源矣。

又引嘉宾，以建溪、日铸、卧龙、龙门之茗试之，则甘液华滋，悦人襟灵。

予爱其清白而有德义，可为官师之规。

因署其堂，曰：“清白堂”。

又构亭于其侧，曰：“清白亭”。

庶几居斯堂，登斯亭，而无忝其名哉！宝元二年记。

（注释）①清白堂：在绍兴府山上。

②芟（shān）：除草。

③扃（jiōng）：关锁。

④绠（gěng）：原指井绳，此指提水。

⑤饵：吃。

⑥忝（tiǎn）：玷污。

（1）用现代汉语写出下列句中划线词的意思①绠不可竭________ ②三日而后汲视________ ③悦人襟灵________（2）给文中画横线部分断句。

（用“／”断三处）其或雨作云蒸醇醇而浑盖山泽通气应于名源矣。

（3）用现代汉语写出文中画曲线句子的意思。

予爱其清白而有德义，可为官师之规。

（4）结合《清白堂记》的相关内容，阅读王十朋的《清白堂》，品析画线句子所蕴含的思想情感。

清白堂（南宋）王十朋钱清地古思刘宠①，泉白堂虚忆范公。

印绶纷纷会稽守，谁能无愧二贤风？（注释）①钱清：在绍兴市西北。

刘宠：东汉时期任会稽太守，整治官吏，抚恤百姓，政绩卓著。

2．阅读文段，回答问题周亚夫军细柳司马迁文帝之后六年，匈奴大入边。

乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。

上自劳军。

至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

天子先驱至，不得入。

先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。

高考语文专题练习文言文分析综合1．李白在《蜀道难》一诗中，运用神话、夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子有“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

_____，_____”真是“物犹如此，人何以堪”！——那山有多高呢？不言而喻了！2．李白在《蜀道难》一诗中，不但写到蜀山之高峻，还描写了人的行路之难。

他借助一些细节动作加以摹写，寥寥数语，便把行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来了，困危之状如在眼前，体现这一内容的句子是“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

_____，_____”。

3．李白在《蜀道难》一诗中，_____，_____。

又闻子规啼夜月，愁空山为我们渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛。

4．李白在《蜀道难》一诗中指出逶迤千里的蜀道，还有更为奇险的风光。

诗人先用“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”托出山势的高险，然后由静而动，“_____，_____”写出水石激荡、山谷空鸣的场景。

5．李白在《蜀道难》一诗中，写出了剑阁地势险要，易守难攻的特点的句子是“剑阁峥嵘而崔嵬，_____，_____”。

6．【2017届四川成都七中高三零诊】阅读下面的文言文，完成第4~7题。

唐兴，贤人在位众多，其遁戢不出者，才班班可述，然皆下概者也。

虽然，各保其素，非托默于语，足崖壑而志城阙也。

然放利之徒，假隐自名，以诡禄仕，肩相摩于道，至号终南、嵩少为仕途捷径，高尚之节丧焉。

故裒可喜慕者类于篇。

王绩，字无功，绛州龙门人。

性简放，不喜拜揖。

兄通，隋末大儒也，聚徒河、汾间，仿古作《六经．．》，又为《中说》以拟《论语》。

不为诸儒称道，故书不显，惟《中说》独传。

通知绩诞纵，不婴以家事，乡族庆吊冠昏，不与也。

与李播、吕才善。

大业．．．正字。

不乐在朝，求为六合丞，以嗜酒不任事，时天下亦乱，因劾，．．中，举孝悌廉洁，授秘书省遂解去。

叹曰：“网罗在天，吾且安之！”乃还乡里。

有田十六顷在河渚间。

仲长子光者，亦隐者也，无妻子，结庐北渚，凡三十年，非其力不食。

文言文“分析综合”题解密作者：唐惠忠来源：《作文与考试·高中版》2011年第24期文言文“分析综合”能力涉及三个考点：“筛选文中的信息”、“归纳内容要点，概括中心意思”以及“分析概括作者在文中的观点态度”。

下面分而述之。

一、筛选文中的信息筛选文言文中的信息，要求考生在理解文章的基础上能够对文章内容进行分析和归类，从而体现出对文意理解的程度。

对信息的筛选的考查，最常见的方式是挑选若干文句（一般是六句）分别编为四组，要求找出全都说明某个问题的一组。

而2010年重庆卷、2011年湖北卷等，文本内容涉及中心人物性格、品质有别的两个方面，或核心内容不同的两个层面，筛选信息的题型也随之改变为“两两编组”。

解答信息筛选题，应注意以下几点：（一）必须对信息点有个清楚透彻的理解。

如果没有弄清信息点的含义，下面的筛选就毫无头绪，也就根本谈不上选出正确答案了。

比如2011年江苏卷考“全都表现陈公弼治事‘严而不残’的一组是”，“严而不残”即“威严而不残忍”，说白了就是“恩威并施”。

（二）要能够以信息点为准绳，以此去衡量各个文句，排除与信息点不相合的语句。

（三）要注意到陈述对象是否与题干吻合（是否说的是无关的其他人的言或行）。

（四）要注意题干中有没有“直接”一词。

比如2011年福建卷第3题为“下列句子陈述的内容与‘新修一柱峰亭’有直接关系的一组是”，“有直接关系”，那么句①“召吴幼清先生于临川”说的是作者到临川的目的，意在引出下文，句②“登者忘其险焉”表现的是前人登山的感受，句⑥“必能有为无疑矣”是推想李侯“当为之大于此者”的胸怀气魄——这三句都不合要求。

（五）当你不能顺利地作出判断时，不妨仔细看看下面供选择的四个选项，或许就会获得某种提示。

二、归纳内容要点，概括中心意思“归纳内容要点，概括中心意思”，是考查学生在理解文意的基础上进一步提高的综合能力。

这种归纳、概括是对所述事件或所说道理进行综合的判断或推理，要求考生答出某一论点立论的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。