中职学校计算机应用专业及课程设置改革创新与实践

谈中等职业学校计算机（应用）专业的教学改革

中职学校的教育既要适应社会的需求，又要顾及现阶段中职学生发展的需要。在社会进入信息化时代的今天，信息技术飞速发展，其应用几乎渗透到社会的各个领域，从而影响社会对信息技术人才的知识结构提出了新的要求。计算机技术的应用在社会覆盖面之广，为软、硬件及网络维护人员提供了广阔的就业空间，特别是把“软件蓝领”的培养定位在中职教育后，既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，亦对我们的教学质量提出了更高的要求。从这几年的教学教改实践中我们体会到，深化教学改革是一条提高教学质量的有效途径。其“深化”主要体现在扬弃传统的“以教为中心”的教学结构，逐步建立“学教并重”的教学结构。考虑到目前中职生的现状，试图一步到位建立“学教并重”的教学结构是不现实的，应将这种教学改革目标作为长远目标，在这个前提下分阶段地进行课程内容、教学手段与方法的改革，以期取得实际效果。我们意识到，建构主义理论强调的是学生主动建构知识的意义。“学教并重”的教学结构强调的是学生的自主学习。中职生的学习内驱力弱众所周知，那么，如何把建构主义理论与中职计算机教学的实际相结合，建立“学教并重”的教学结构，我们认为，激发学生的学习动机应该成为我们教改的基础工作，因为没有学的教是无意义的教，没有学生的学，任何教改的努力也就成为徒劳。所以，我们对计算机专业教学结构的改革思路如下：

一、紧贴社会的要求进行课程体系的设置，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生的学习积极性

学生从初中进入中职后，学习的目标改变了，中职学生既有对口单招的压力，又面临就业的挑战。据了解，许多学生自发地对本专业相应的岗位群进行跟踪性的社会调查，掌握了社会对人才知识结构的需求及其变化，因而他们十分关注专业的课程设置。从心理学的角度来说，动机与需求是紧密联系的。如果说需求是人的活动的基本动力源泉，那么，动机就是推动这种活动的最直接的力量。几年前，我们正是从对学生的学习目标转变着手，找出了这种需求与动机的关系；也从中职培养目标与大学培养目标的差别看到了“子集式”的课程体系设置不适合中职的计算机专业教育，提出了我们进行课程设置改革的新思路；社会调查→岗位群→专业模块→课程设置，即根据中职生就业的岗位群设置相应的专业模块，并经过这几年的调整，逐步使计算机专业的课程体系与社会的要求相适应。

2012.04（下旬刊）

摘要近年来，中等职业学校的计算机应用专业由热门

走向平淡，所培养出的学生由于不能适应社会的需求而出

现就业困难，其主要原因是专业教育与社会对人才的需求

相脱节造成的。本文根据作者多年从事中职计算机应用教

学的经验，结合社会对计算机应用人才的需求，阐述了中等

职业技术学校计算机应用课程教学改革的方法。关键词中职计算机应用教学模式课程改革校企

合作

ABriefDiscussionontheCurriculumReformofCom-

puterApplicationMajorinSecondaryVocationalSchool

//LuoZhong

AbstractInrecentyears,computerapplicationmajorinsec-

ondaryvocationalschoolisnotsuchhot.Foritsprofessionaled-

ucationdoesnotadapttosocialneedfortalents,students'emp-

loymentisdifficult.Basedonyears'ofteachingexperienceand

therequirementsforcomputerapplicationtalents,thispaper

expoundsthecurriculumreformofcomputerapplicationmajor

insecondaryvocationalschool.

Keywordssecondaryvocationeducation;computerapplication;

teachingmode;curriculumreform;school-enterprisecooperation

Author'saddressShenzhenNo.2VocationalandTechnical

School,518000,Shenzhen,Guangdong,China

中职计算机应用技术专业教学模式改革实践与研究

摘 要：本文回顾了计算机应用技术专业传统教学模式的弊端，阐述了笔者所在中等职业学校计算机应用技术专业教学模式改革的实施过程以及改革的成效。

关键词：计算机；教学模式；改革；实践

中图分类号：tp393.02-4

1 传统教学模式的弊端

传统的教学模式是以教师为中心、灌输式的教学，教和学基本处于分开的状态，课堂气氛不活跃，学生的积极性和主动性不能良好的发挥出来。教材相对比较陈旧或采用的新教材不能和专业的实际教学需求相符，教师的知识也不能及时更新，导致学生学到的知识和技能与现实脱节，与企业实际需求差距较大。

2 教学模式改革准备及过程

2.1 准备阶段。（1）确定教学模式改革小组成员及职责。（2）确定工作任务及时间进度。

2.2 调研学习阶段。（1）联系相关企业进行调研。（2）联系本专业前几届毕业生进行调研。（3）利用一切机会去有教学改革成果和经验的省内、外中职学校考察调研学习交流。（4）去已经建设完成的国家高职示范校取经，学习经验，借鉴改革思想。（5）上网查询有关资料，借鉴他人成功的经验。（6）专业内部对每次调研结果向全系汇报，开展学习和讨论。（7）派专业带头人去国内或内外学习培训，到企业进行实践锻炼。（8）选派部分专职教师到企业进行实践锻炼。

2.3 试点、探索阶段。（1）依据制订出的计算机应用技术专业岗位能力标准，编制教学文件：包括专业课程体系构架及专业课程知识点，专业主要课程的课程标准，部分专业课程的课件及试题库，专业教学计划和教学大纲等。（2）依据新的课程标准和教学改革要求，编写出以项目为载体以任务为引领的两门重点课程的校本教材，为教学试点做准备。

2.4 实施改进和推广实施阶段。（1）总结试点课程教学改革的经验和效果，对教学模式改革方案提出修改意见。（2）继续编写其余重点课程的校本教材，编写的原则亦是以项目为载体以任务为引领，为继续推广教学改革方案做好准备。（3）结合新修改的课程标准和编写的校本教材，在新生计算机班级中继续推广和实施新的教学模式。（4）根据试点及推广的效果，选派教师进企业学习锻炼，找出教学改革中学校教学与企业要求的差距。（5）总结教学改革的经验，继续对改革方案提出修改意见，完善改革方案。

计算机教学与教育信息化　计算机光盘软件与应用　Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ＣＤ　Ｓｏｆｔｗａｒｅ　ａｎｄ　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ　２０１２年第１６期　浅谈中职计算机课程教学改革与创新　杜发军　（重庆市巫溪县职业教育中心，重庆４０５８００）　摘要：中职的课程教育也随着社会进步的促进而发展着，国际上对中职教育的内容从原先单纯的职位技能的专向培　养转变为对学生工作能力综合素质方面的训练的注重。相对来说，中职教育的计算机课程的教学，应该在关注学员们学　习状况的同时，针对现代发展中计算机技术的变更和现实社会的需求，对教学内容进行相应的调整改进。本文结合了笔　者自身多年的从教经验，针对中职计算机课程教学的发展过程和革新，提出了一些个人的看法和建议，与同事们共同商　讨。　关键词：中职；计算机课程；创新；改革　中图分类号：Ｇ７１　８　文献标识码：Ａ　文章编号：１００７—９５９９（２０１￣１６—０２５４—０２　１　中职教育中课程设置方面存在的问题　１．１教材偏向理论教学，与投入教学实训的比例分配　不够恰当　中职教育的计算机课程，教材方面仍然没有更新，在　知识理论构架方面和实际操作方面的教学内容还处于计算　机技术早期发展的阶段。现如今的中职教学实训在业内规　定的教学课程和实训课程的分配要均衡到１：１的比例，但　是因为没有适用于中职ＩＴ教学的实用教材，所以导致了在　实际教学中，理论教学和实际操作的比例是２：１。这一点，　使得计算机课程的教学没有达到理想化的状态，学生在就　业时也面临动手操作能力不高的职业挑选问题。　１．２教师自身知识更新不积极，缺少集体性质的培训　参与中职教学的计算机老师，只在从业上岗之前参加　过相关教师专业的岗前培训，后续的培训锻炼只有每年一　次，大约有４８个课时左右的专业技术知识的继续教育。因　为教学任务较为繁忙，也没有空余之间参与外出进修和同　行交流。所以，有很多中职教师在教学的过程中，感觉到　力不从心，不能给予学生更为全面和宽阔的知识授予。这　种教学模式，在长久发展之下，会使得学生的培养显得空　乏无力，跟不上时代要求，最终与社会需求脱节，导致就　业压力增大。　２　目标化的课程设定，是中职计算机课程的教　学思想　２．１教学课程改进需要向职业化转变　中职教育机构的根本目的，是促成学生的就业，就此　来说，计算机专业的教学必须要结合市场上计算机行业的　需求来跟进。我们有对毕业生进行过就业统计，发现计算　机专业的学生，没有在计算机领域从事较为有技术性的职　业，例如系统维护、软件开发以及网络管理和外设维修。　其实，计算机行业的人才并没有达到饱和状态，相反，行　业内的职务空缺一直都对技术人员有很大的需求。“职业　化”是计算机行业一个显著的特征所在，它所要求的，不　是对计算机技术的广泛了解，而是对一门或者多门技术的　精通。技术含量要达到精深、专业，才能符合于当下对计　算机人才的要求标准。　２．２教学课程改革要向目标化发展　学科的基本发展，要向相应行业的标准看齐，这就标　志着，中职计算机专业课程的教学，也应该向目标化的轨　道上转换。北大青鸟作为国内较为专业的计算机职业教育　机构，提出了适合于中职教学的ＩＴ职业培训课程一一　ＡＣＣＰ启蒙星教育，在这项课程教育中，加入了教学目标　化的教学意识。从课程开始的阶段，就明确了教学目的。　在教学过程中，提出了与计算机技能相关的实践项目，其　项目的设计方面也与现代的企业供求的要求所匹配。整体　教学课程中，始终以项目为教学主体，将学生在实际工作　中可能遇到的一些专业知识和操作技能予以讲授，让学生　能够对自己从事的职业工作有详细的了解，并保障他们能　在今后的就业过程中较为顺畅地走向理想的岗位。类似的　课程教学，已经被国内的一些中职学校投入试用，在成效　上也取得了较为满意的结果。所以说，课程的目标化，是　计算机专业在中职阶层势在必行的一个改进方向。　３课堂方面的创新改革　３．１教师群体的观念更新　作为新生代的信息技术，计算机专业在学生领域的接　受是较为迅速的。然而进入了后期学习，随着知识运用难　度的加深和加大，当初带着浓厚学习兴趣的学生们也可能　由此产生一定的心理压力，感觉到这门专业的距离感，从　而导致学习兴趣的降低。就此，授课老师就要针对这一问　题做出相应的对策，利用当前的教学条件，对周遭有用的　教学资源充分利用，在教学研究方面抱着孜孜不倦的态度，　进行各种教学方案的研究适用，激发并维持学生的学习兴　趣。　３．２培养并给予学生自我想象的空间　想象能力比知识掌握更为重要，知识的局限性，远远　不能与想象力所赋予的世界相比。要使得学生在创新精神　和实践能力上有突出的表现，就要保持其想象力和发散思　维的培养和训练。　计算机专业课程的老师，就要在这方面起到一个引导　和训练的作用。除了引导和培养学生的想象能力之外，还　要给予其一定的自我创造空间，不要让他们觉得计算机课　程的学习只是为了考试而学习，而是能够对这门课程充满　兴趣，使它成为自己能够熟练运用的一种工具。课堂问题　的提出，要做到既含有专业的技巧运用，也要让学生通过　自我思考而知晓解决方法。让他们带着疑惑去学习，在知　识掌握的基础上，能够举一反三，提高自我解决问题的能　力。　２５４．－－