语文教研课改活动记录

第1篇

一、教研背景

随着我国教育改革的深入推进，小学语文课程改革也在不断深化。新课改强调以人为本，注重培养学生的综合素质，提倡学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习方式。为了更好地贯彻落实新课改理念，提高小学语文教学质量，我校开展了小学语文新课改教研活动。

二、教研目的

1. 深入学习新课改理念，提高教师对新课改的认识和理解。

2. 探索小学语文课堂教学新模式，提高课堂教学效果。

3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。

4. 总结新课改实施过程中的经验和问题，为今后的教学工作提供借鉴。

三、教研内容

1. 新课改理念解读

本次教研活动首先对新课改理念进行了深入解读。教师们共同学习了《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关内容，明确了新课改的核心理念和目标。通过学习，教师们对新课改有了更全面、更深入的认识。

2. 小学语文课堂教学模式探索

针对新课改背景下的小学语文课堂教学，教师们围绕以下主题进行了探讨：

（1）激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。

（2）注重学生主体地位，引导学生主动参与课堂。

（3）加强学生合作学习，培养学生团队精神。

（4）创新教学方法，提高课堂教学效果。

教师们结合自身教学实践，分享了各自的课堂教学案例，并进行了深入的分析和讨论。通过交流，大家对新课改背景下的小学语文课堂教学模式有了更清晰的认识。

3. 教学经验交流 为了促进教师之间的交流与合作，本次教研活动还安排了教学经验交流活动。教师们分享了在教学过程中积累的经验和心得，如：

（1）如何有效利用信息技术辅助教学。

（2）如何培养学生的阅读能力和写作能力。

（3）如何关注学生的个体差异，实施差异化教学。

（4）如何加强家校沟通，形成教育合力。

通过经验交流，教师们相互借鉴、共同提高，为今后的教学工作积累了宝贵的经验。

4. 问题探讨与反思

在教研活动中，教师们针对新课改实施过程中遇到的问题进行了探讨。主要问题包括：

语文组教研记录8篇

新的学期悄然而至，为保障新学期教学工作井然有序，更好的教书育人，特制定本学期个人教学工作计划：

一、学生情况分析

二年级五班共有学生50人，经过一年级的努力，学生各方面取得了一些进步，如学习习惯、学习品质等方面。特别是学生的书写能力提高较快，课外阅读量逐渐增大，班里有四十多位孩子特别喜欢读书，并养成了良好的读书习惯。但部分学生的学习习惯、学习态度差，影响班级整体水平发挥，所以，尽可能转化后进，提高先进，发展后进是本学期重点。

二、本学期教学工作目标

教学内容方面：

（1）复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

（2）认识500个汉字，会写380个生字。认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

（3）会使用音序查字法，学习用部首查字法，培养独立识字的能力。

（4）喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

（6）能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

（7）认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

（8）逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 （9）对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

学习习惯方面：

培养良好的书写习惯和学习兴趣，培养认真的学习态度。

三、教材的重点和难点分析

本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

课改评比课活动记录

时间：2013年12月12日

地点：各班教室

参加人员：教导主任及语文教研组成员

程倩云老师在授课 申俊巧老师在讲课

张少飞老师在授课 赵靖老师在授课

高辉杰老师在授课 朱瑞斐老师在授课

李青春老师在讲课 课后研讨交流

活动小结：

通过本次课改评比课活动，本小组成员相互听课、评课，真诚地指出授课教师的不足之处，帮助其改进，每个同志都积极学习小组成员的优点和长处，在自己的教学工作中改进，同时也提高了本小组成员的上课热情，大家你追我赶比教学。本次活动是一次成功的教学评比活动，每个成员在活动中都受益匪浅。

校 本 教 研 活 动 记录

2014——2015学年度第二学期

活动时间 第一周 活动地点 会议室

主题内容 转化学困生的策略

参加人员 全体教师 ·

组织者 教研组

具

体

活

|

动

纪

要 明确今后教育教学实践中采取了七项措施：

1 、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。

2 、正面鼓励，侧面教育。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。

3 、突出主体，开发潜能。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用。

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4 、利用活动，树立信心。学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，但他可能在校运动会中是 1500m 长跑冠军，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。

5 、主动辅导，人格感化。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。