出师表教案(二课时)

教学课题：

诸葛亮 《出师表》

教学目标：

1.背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

2.领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

4.了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

教学内容：

[难点、重点分析]

1.诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议?

诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：

（1）宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。

（2）提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。

（3）亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。

2.表是一种什么样的文体?本篇具有什么特点?

表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：

（1）内容上没有陈述出师的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。

（2）表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。

3.易错易混分析

注意词义的古今义不同：

（1）此先汉所以兴隆也；……

现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果，一般用在复句内的第二分句里，此句则是因果倒装句，表示这是先汉所以能兴隆的原因。

（2）先帝不以臣卑鄙。

现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端，恶劣不道德，可古代则表示地位低，见识短，此句就是用的古义：先帝不嫌我地位低下，见识浅陋。

4.难句例解

此诚危急存亡之秋也。

刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。如果“存亡”只有“亡”义，那么“危急”跟“存亡”并比为用就说不通；如果“存亡”只有“亡”义，那么下文的“亲贤臣，远小人”等一系列建议就无从解释。文言并列中具有选择关系的词儿之间不用“或”字。又如：“人君无愚智、贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。”（《屈原列传》）“愚智”是“愚”或“智”，“贤不肖”是“贤”或“不肖”。有时候选择关系里的两个词儿之间用“与”字连接，例如：“遇与不遇，命也。”（《后汉书·傅燮传》）因此“存”和“亡”之间也能加上“与”字；这只是从语法角度说，修辞上却是不能加的。“秋”，《说文》：“禾毂孰（熟）也。”古代一年以秋天为收获期，引申为关键的时刻。一说，“秋，愁也。”（《广雅·释诂》）《春秋繁露·阳尊阴卑》：“秋之为言犹湫湫也，湫湫者，忧悲之状也。”欧阳修《秋声赋》：“悲哉，此秋声也。”

《出师表》第一课时教案

授课教师：杨家胜

教学目标：

1、体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。

2、对照注解，弄清文章大意。

3、理解文章1-5段内容上的重点。

教学重点：对照注解，弄清文章大意。有感情朗读。

教学难点：理解文章内容上的重点。

教学设想：把讲解背景和疏通文意结合起来，通过反复诵读使学生领会内容大意，不必逐字逐句地翻译原作。 引导学生通过反复诵读着重体会表文的抒情色彩。

教学内容和步骤

一、创设情境，导入新课

诸葛亮的《出师表》是千古名文，为后人所敬仰。请学生说说赞颂《出师表》的著名诗句。

二、 释题，背景介绍，了解文体。

1．“表”这种文体的一般内容和作用：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。“出师表”是在出师前对国家大事的意见、建议。

2．背景：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

三、听读课文，初步感受。

要求：学生认真听读，注意生字的读音，句子的停顿以及感情色彩。

四、疏通、朗读，感悟文章主要内容。

方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。设计问题，提炼内容要点。整合、截取相关资料，帮助学生突破理解难点，力争把握作者思想感情。

1．齐读课文第一段。 要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。

2.疏通大意。

3.训练感情朗读。教师就学生感情不够的地方，提出改进建议。

对于难点地方，精选资料，让学生合作探究。

重点研讨“此诚危急存亡之秋也”的朗读处理。

材料一：诸葛亮在《隆中对》中提出的战略：跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以在向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？

1 第24课《出师表》习题集

第24课《出师表》

一、字音：

崩殂．(cú) 疲弊．（bì ） 不懈（．． xiè ） 陛．下（bì ） 恢弘．(hóng) 忠谏．（jian）

菲薄．．(feǐ)( bó) 陟．(zhì) 臧否．．(zāng)(pǐ ) 攸．(yūu) 费祎（．．yī） 以遗．(wèi)陛下

裨．补(bì) 猥．( wěi )自枉．(wǎng)屈 夙．(sù ) 庶．(shù )竭驽．(nú )钝 咎．(jiù) 咨诹．．(zī)(zōu)

昭．(．zhāo) 遗诏．(zhào) 攘．除（rǎng）

二、字词归纳：

1、一词多义

益：①有所广益． （好处） ②斟酌损益．（增加）

效：①恐托付不效 （奏效、实现） ②讨贼兴复之效 （任务）

③不效则治臣之罪 （实现）

行：①性行淑均（行为） ② 必能使行阵和睦（行列） ③ 然后施行（ 实行 ）

为：①俱为一体（判断动词 ②举宠为督（动词，做当）

能：①先帝称之曰能（能干，有能力） ②必能使行阵和睦（能够）

道：①中道崩殂（道路） ②咨诹善道（办法）

论：①宜付有司论其刑赏（评判，判定） ②每与臣论此事（议论，谈论）

然 ①然侍卫之臣(但是 ) ②然后施行(这样)

以①以光先帝遗德(来 ) ②不以臣卑鄙(因为) ③咨臣以当世之事(用 ) ④寄臣以大事也(把) ⑤以塞忠諌之路也(以致)

遗①以光先帝遗德(遗留 ) ②以遗陛下(给予)

所以①此先汉所以兴隆也(……的原因) ②此臣所以报先帝而忠陛下之职分也(用来)

每①每与臣论此事(每逢 每当) ②每假借于藏书之家(常常)

感激 ①由是感激(感动，激动） ②臣不胜受恩感激（感谢）

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初三上册语文《出师表》课文及教案（优秀7篇）

出师表教案 篇一

教学目的

一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

教学设想

一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

课时安排：

第一课时

一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）

二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

三、解题。

1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？

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明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。