不含括号的三步混合运算教学反思

四年级上册数学教学设计及教学反思-7.1 不含括号的三步混合运算 丨苏教版

一、教学内容

1. 教学目的

本节课将通过掌握不含括号的三步混合运算，提高学生的计算能力和逻辑思维能力，培养学生良好的数学思维模式，以便他们能够在应用数学的场景中灵活运用所学知识。

2. 教学重点和难点

本节课的教学重点在于让学生能够熟练掌握不含括号的三步混合运算。而本节课的教学难点则在于教师应该如何为学生设计一个良好的数学思维模式，使他们能够在应用数学的场景中迅速解决问题。

3. 教学内容

本节课的教学内容分为以下三个部分：

• 不含括号的三步混合运算

• 加法的整体性质

• 减法的整体性质

二、教学方法和教学手段

1. 教材的使用

本节课的教学需要使用数学教材，教师应该事先准备好教材，并根据教学进度和教学需求，精选所需教材并加以适当的修改和创新，使其更符合教学要求和学生的加工要求。 2. 技巧教学

在教学中，教师应该采用一系列有效的技巧教学方法和教学手段，如讲解，学习活动，教学游戏等。这些方法和手段可以有效地促进学生思维的创造力和创新力，让学生在快乐的氛围中学习掌握学科知识。

3. 辅助教学

教师应该为学生提供有效的辅助教学手段，如教学软件，图表，视频和插图等，以便学生在学习和掌握数学知识的过程中，得到更好的辅助。

三、教学总结

本节课的教学过程是在探索中进行的，这说明学生在学习掌握知识的同时也在不断地探索和创新。在教学结束后，教师应该对本节课的教学效果和教学方法做出合理的总结，以便能够更好地指导下一节课的教学。同时，教师还应该给学生提供一些反思和建议，以帮助学生更好地完成下一步的学习任务。

第 1 页 共 6 页 《不含括号的三步混合运算》教学反思

《不含括号的三步混合运算》教学反思

《不含括号的三步混合运算》教学反思1 一、考虑学生已有知识，合理安排复习内容

在学习《不含括号的三步混合运算》之前，学生已有加减混合、乘除混合、乘加、乘减、除加、除减的学习经历，加减混合是在一年级上学期学习的，只需要学生把第一次运算的结果记在心中，再完成第二次运算，写出结果；乘除混合是在二年级上学期学习的，学习过程与加减混合相似，直至四上，学生才正式学惯用递等式完成两步混合运算的计算。为了让学生顺利地掌握本课的学习内容，我在复习环节设计了10道两步式题〔4题含有同一级运算，4题含有乘〔除〕和加〔减〕、2题含有括号的两步式题〕，试教中发现安排含有括号的两步式题对新课中学生列综合算式可能有一定的干扰〔好多学生列出的综合算式中前后两个乘法都加了括号，当然出现这样的算式也很好〕，因此在后来的课堂中删除了这两题，并且也调整了上面8题的出现顺序。离学生思维最近的是乘〔除〕和加〔减〕的混合运算，因此先出示了4题乘〔除〕和加〔减〕混合的，而后出示含有同一级运算的， “试一试”的教学用到第 2 页 共 6 页 这局部内容，这样的出现顺序与教材的编排相吻合。更多小学数学教学反思

二、注重“算”与“用”的结合

新教材没有单独编排应用题，除了有侧重地安排“解决问题的策略”外，大局部解决问题的教学都结合在其他内容的学习中进展，因此，在计算教学中要注重“算”与“用”的结合，使学生更好地理解算理。本课的练习中，我安排了两个解决问题，即“想想做做”的第4、5题。第4题与例题较相似，求两商之差，一是稳固所学的列综合算式，按正确的运算顺序计算，二是训练学生从问题想起解决问题的方法，在引导学生理解“人均居住面积”后，就可以让学生自己列式计算，但是我又让学生说说数量关系，显得过于罗嗦，限制了学生的自主学习，以致第5题未能解决。我们平时计算的教学和练习，倘假设能结合实际情境，学生就能真正理解先算什么，再算什么的道理，这样就能把计算教学和解决问题的教学严密结合起来，使“算”和“用”和谐交融。

《不含括号的三步计算混合运算》教案

一、教学内容

本节课选自《数学》五年级下册第六章《四则混合运算》第三节《不含括号的三步计算混合运算》。教学内容主要包括以下方面：

1. 掌握不含括号的三步计算混合运算的顺序和法则；

2. 能够正确进行不含括号的三步计算混合运算；

3. 能够解决实际问题，运用不含括号的三步计算混合运算进行计算。

具体内容包括：

- 加减乘除四则运算的优先级；

- 三个数的加减乘除混合运算；

- 三个数的混合运算在实际问题中的应用。

二、核心素养目标

1. 培养学生逻辑思维能力，使其能够理解并掌握不含括号的三步计算混合运算的顺序和法则；

2. 提高学生运算能力，使其能够熟练运用加减乘除四则运算解决实际问题；

3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，使其在实际问题中能够灵活运用混合运算；

4. 增强学生数学表达和交流能力，使其能够清晰、准确地表达解题过程；

5. 培养学生数学思维能力，激发学生对数学学习的兴趣，形成良好的数学学习习惯。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

- 理解和掌握不含括号的三步计算混合运算的顺序和法则，包括加减乘除四则运算的优先级；

- 能够正确进行不含括号的三步计算混合运算；

- 运用混合运算解决实际问题。

举例：重点讲解三个数混合运算的例子，如“45 + 23 × 2 - 10 ÷ 5”，强调先乘除后加减的运算顺序。

2. 教学难点

- 对三个数的混合运算顺序的理解，特别是运算优先级的掌握；

- 在实际问题中，如何正确提取信息，构建混合运算模型；

- 对运算符号的辨识和运用，特别是乘除与加减的混合使用；

- 在计算过程中，对中间步骤结果的准确把握和转换。

举例：

a) 难点解析：对于表达式“45 + 23 × 2 - 10 ÷ 5”，学生可能会对先乘除后加减的顺序混淆，需要通过具体案例和图示讲解来加深理解。

b) 实际问题中的应用：例如，如果问题是“小明买了一本书、一支笔和一把尺，书的价格是45元，笔的价格是23元，尺的价格是10元，小明给了售货员100元，问售货员应该找给小明多少钱？”学生需要先构建出混合运算表达式“45 + 23 + 10”，然后计算出总价格，再进行减法运算得出找零金额。

。

-可编辑修改- 《不含括号的三步混合运算》教学反思

混合运算的运算顺序学生是有基础的，所以在课上感觉学生很容易接受三步的顺序。这部分内容主要是结合具体的问题情境帮助学生理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,学会正确地进行计算。例题提供的是一个求两积之和的实际问题，这样的问题学生已经会分步列式解答。教材从学生已有的知识和经验出发,适时地提出"这道题先算什么""你能列出综合算式吗"这两个问题,引导学生列出三步计算的综合算式,并自然地引起学生理解和掌握相关运算顺序的心理需求。教材没有直接告诉学生所列算式的运算顺序,而是让学生按运算顺序填空,引导学生联系对实际问题中数量关系的分析和理解,自主掌握运算顺序。同时,填空的过程也能启发学生先同时算出两个积,再相加,从而使计算过程简便一些。

作业中学生暴露出来的还是计算问题。解决实际问题的这几题,计算不是很难,很多学生都更喜欢用口算,结果算错，说明学生的口算训练还要加强。 。

-可编辑修改-

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