七年级语文教案之音乐巨人贝多芬.doc

教学目标

①查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。

②理清文章脉络，把握文章内容。

③学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

④学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

教学重点

理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

课时安排

两课时

课前准备

查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

第一课时

教学内容

理清“客人”访问贝多芬的全过程，把握全文内容。

教学设计

整体感知

①导入新课：

听一段贝多芬的《命运交响曲》（《第五交响曲》）。让学生回答曲名、作者。

问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗争的最强音）

贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？

②教师范读课文

③学生带着下列问题自由朗读，教师正音。

“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？ 四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：

“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。

研读与赏析

①学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是能触动心弦的句子，用笔划来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。

七年级下册语文《音乐巨人贝多芬》教案【三篇】

篇二

一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;

二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度;

三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主;写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

说教学设想：

这个节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的理解和感受。审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。

教学主题：走进世界音乐大师贝多芬

教学设计的两大板块：写作学习上，以人物的外貌描写训练为主;内容理解上，以深入人物的内心世界为主。由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。

说学生的课前准备：让学生去查找资料写一篇小练笔《我所理解的贝多芬》 说教学目标：

知识与水平：学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备” 过程和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。 情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。

说教学重点：

1、 赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格;

2、初步学会抓住人物外貌特征实行描写。

说教学难点：初步学会抓住人物外貌特征实行描写。

说教学策略：

教法学法选择：导学结合，自主探究，师生互动交流。

课堂组织形式：四人小组合作学习

说教学过程：

《音乐巨人贝多芬》

【设计意图】

清代李渔论戏曲时曾说：“传奇无冷、热，只怕不合人情。如其离、合、悲、欢，皆为人情所必至，能使人哭，能使人笑，能使人怒发冲冠，能使人惊魂欲绝。”阅读何为的这篇人物传记散文何尝不是如此！本课设计从凡人、不幸的人到巨人的多维度解读中，引领学生在认知与情感的相互促进中深化阅读，与文本主人公、作者展开对话，同时也与自我展开对话，感受英雄人物的精、气、神，丰沛读者的底气和人生的意蕴。

【教学目标】

1.学习运用精当的肖像描写和语言描写刻画人物，表现人物的精气神。

2.多角度探究人物形象，感受人物形象的真实性和丰富性。

3.品味语言，体悟人物传记表达的内在情感。

【课前预习】

1.看看文章标题，你预计课文会围绕贝多芬写些什么内容？

2.阅读课文，做批注（不少于5处），初步归纳贝多芬人物形象特点。

3.读完后想想，作者笔下刻画的人物形象有哪些内容超出你的预料，作者这样做的用意是什么。

【教学过程】

一、交流初感，谈话导学

1.交流预习环节阅读时的初步感受。

重点围绕两个问题：1.围绕课文标题，你对贝多芬的初步印象；2.阅读后，你对贝多芬有了哪些新的印象。

2.学法指导。作家何为笔下的贝多芬是立体的，可感的，如何把握贝多芬形象的丰富性，如何了解作者的写作目的，需要我们抓住文本关键点，字斟句酌推敲辨析，体悟蕴含于作品字里行间的情感。

二、文本细读，体察人性，走近贝多芬

1.默读全文，找出文中刻画贝多芬的语句，再次圈点批注。组织小组内交流。

2.合作探究，感知人物的真实性与丰富性。

学生小组交流集中于两个角度：

一是贝多芬作为“凡人”的一面：脾气捉摸不透，不善交往，苦闷抑郁，生活简朴，不拘小节等。如女佣眼中的贝多芬（第5段，课文原句略）：住所杂乱，不拘细节、饮食简单，生活朴素、耳聋多病，孤独痛苦、侄子骚扰，麻烦不断。

二是贝多芬作为“巨人”的一面：善良、正直、坚强、刚毅、热爱自然，热爱音乐、追求自由。

希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！

《音乐巨人贝多芬》教案

张敏

摘要：学习人物的描写方法，走进人物的内心世界，了解贝多芬的内心痛苦，学习他对命运的顽强抗争精神

一、教材分析：

一、 教材与学生情况的分析

1、 教材分析

《音乐巨人贝多芬》是人民教育出版社发行的义务教育课程标准实验教科

书语文学科，七年级下册第三单元的文章。本单元所选的文章都是人物传记，他们中有的是叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵的精神食粮的文学艺术家，他们对社会的发展作出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。这篇文章是本单元第三篇，又是一篇自读课，要在前两篇的基础上继续学习人物的描写方法，走进人物的内心世界，了解贝多芬的内心痛苦，学习他对命运的顽强抗争精神。

2、学生情况分析

有关人类史上的名人，学生有一定的了解，但他们的了解基本停留在知道名 字上。虽然贝多芬是举世瞩目的大音乐家，并且我任课的两个班级以前都曾在中午自习的时候播放过他的《命运》，但学生也只是熟悉音乐，不了解贝多芬的生活和内心世界。学习本篇文章就不能仅仅停滞在课文内容的教学，而是要帮助学生借助这一平台向更远处了望，也带动学生学会阅读、学会搜集资料、学会学习。

培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为"杰出人物"。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为"乐圣"，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。

课文写的是"客人"访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人。