《有机化合物的命名》 说课稿

《组成物质的化学元素》说课稿

一．教材的地位和作用

组成物质的化学元素这节内容处于全书的中心位置，具有承上启下的重要作用。它是初学化学者第一次接触到化学用语，是学习化学用语的基础。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具。

二、学情分析

对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习

三、教学目标

１、知识与技能目标：

1）、知道元素的概念

2）、掌握正确书写元素符号并记住常见的元素符号

3）、掌握元素与原子的区别与表达的意义。

2、过程与方法目标：

通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。

3、情感态度与价值观：

通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。

四、教学重难点

１、教学重点：掌握元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。

２、教学难点：元素概念的理解

五、教法

讲解法、谈话法、指导发现法。

六、学法

采用 “自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。根据以学定教的原则，确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。

七、教学过程设计

（一）引入新课

通过问学生“加碘食盐”中的碘指什么？生活中的广告词语补锌、补铁、补 钙。这里的钙、锌、铁又指什么？通过生活中的问题引导学生去思考，去激发学生的兴趣，让学生知道化学与我们的生活息息相关，化学就在我们的身边，通过这样的方式去增加学生学习化学的精神，从而导入新课。

（二）检查自主学习内容

（三）合作探究

１、探究点一：元素与元素符号

（１）元素概念：出示两种不同的碳原子，让学生去比较它们共同点，老师讲解什么是碳元素，然后老师提示学生总结出元素的概念。

临清三中高二年级化学导学案

编号： 3 编者：高国忠 时间：2013.3.2

课题 第三节有机化合物的命名

教材分析 《有机化合物的命名》是人教版高中化学选修5《有机化学基础》第1章第3节的教学内容，主要学习有机化合物的习惯命名法（即普通命名法）与系统命名法。掌握命名原则，命名简单的烃类化合物——烷烃、烯烃、炔烃与芳香烃等，了解烃类化合物的命名是有机化合物命名的基础。

教学目标 1、 理解烃基和常见的烷基的意义。

2、 掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法。

3、 能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式。

教学重点 烷烃的系统命名法。

教学难点 命名与结构式间的关系。

一、预习认知：

一、烷烃的命名

1．烃基：烃分子失去一个或几个氢原子后剩余的部分叫烃基，烃基一般用“R-”来表示。若为烷烃，叫做 。如“—CH3”叫 基；“—CH2CH3”叫 基；“—CH2CH2CH3”叫 基“—CH(CH3)2”叫 丙基。

(1)写出下列烃基的名称或结构：

CH3CH2—__________ CH2===CH—__________ 苯基__________ 苯甲基______________

(2)写出丁烷(C4H10)失去一个氢原子后烃基的所有结构：

_____________ ___、_________________、________________、___________________。

（2）思考：

根和基的区别是什么？

2．烷烃的习惯命名法

根据烷烃中碳原子数确定烷烃的名称，碳原子数在十以内的用甲、乙、丙、丁、____、____、____、____、____、____来表示，碳原子数大于10的用数字表示，如C18H38称为________。可用______、______、______区分同分异构体。

3．系统命名法

第三节 有机化合物的命名

一、烷烃命名时要注意哪些问题？命名的基本原则有哪些？

1．烷烃命名的步骤

口诀为：选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前；标位置，短线连；不同基，简到繁；相同基，合并算。

(1)找主链：最长、最多定主链

①选择最长碳链作为主链。

应选含6个碳原子的碳链为主链，如虚线所示。

②当有几个不同的碳链时，选择含支链最多的一个作为主链。如 含7个碳原子的链有A、B、C三条，因A有三个支链，含支链最多，故应选A为主链。

(2)编碳号：编号位要遵循“近”、“简”、“小”

①以离支链较近的主链一端为起点编号，即首先要考虑“近”。如：

②有两个不同的支链，且分别处于距主链两端同近的位置，则从较简单的支链一端开始编号。即同“近”，考虑“简”。如

③若有两个相同的支链，且分别处于距主链两端同近的位置，而中间还有其他支链，从主链的两个方向编号，可得两种不同的编号系列，两系列中各位次和最小者即为正确的编号，即同“近”、同“简”，考虑“小”。如：

(3)写名称

按主链的碳原子数称为相应的某烷，在其前写出支链的位号和名称。原则是：先简后繁，相同合并，位号指明。阿拉伯数字之间用“，”相隔，汉字与阿拉伯数字用“-”连接。如

命名为：2,4,6-三甲基-3-乙基庚烷。 2．烷烃命名的5个原则和5个必须

(1)5个原则

①最长原则：应选最长的碳链作主链；

②最近原则：应从离支链最近的一端对主链碳原子编号；

③最多原则：若存在多条等长主链时，应选择含支链较多的碳链作主链；

④最小原则：若相同的支链距主链两端等长时，应以支链位号之和为最小为原则，对主链碳原子编号；

⑤最简原则：若不同的支链距主链两端等长时，应从靠近简单支链的一端对主链碳原子编号。

(2)5个必须

①取代基的位号必须用阿拉伯数字“2,3,4……”表示；

②相同取代基的个数，必须用中文数字“二，三，四，……”表示；

③位号2,3,4等相邻时，必须用逗号“，”表示(不能用顿号“、”)；

找教案

《有机化合物的命名》（第二课时）说课提纲

一．说教材

1．教材的地位和作用

本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》选修5《有机化学基础》的第一章《认识有机化合物》的第三节第二课时的教学内容。本节教学内容建立在学生已经具备了有机化学初步知识的基础上。学习命名是对前面所学知识的归纳整理，在命名过程中渗透结构对性质的影响。关于有机化合物的命名规则更是学生在后续章节中使有机化学知识广泛化和深化的基本工具，为学生以后对有机化合物问题的探究学习奠定必要的基础。

2．教学内容

本课时内容密切联系上一课时，通过对烷烃系统命名法的复习，把烷烃的系统命名作为新知识的生长点以及比较的对象，发展新知识。新知识可以分为两部分：（二）烯烃和炔烃的命名；（三）苯的同系物的命名。

3．教材处理

（1）在烯烃和炔烃的命名部分，稍作引申，了解烃的衍生物（简单的醇、醛和羧酸）的命名。

（2）明确苯的同系物的概念，强调其结构特征。

（3）利用表格，将苯环上有两个相同的取代基时的命名比较，使知识系统化。

4．教学目标

（1）知识目标：

①在掌握烷烃的系统命名法的基础上，初步了解烯烃、炔烃、苯的同系物的命名；

②通过烯烃和炔烃、苯的同系物等的命名，能区分不同的烃，能识别它们所属的类别。

（2）能力目标：

①通过对烯烃和炔烃、苯的同系物等命名的学习，培养学生认识规律的能力；

②通过对烯烃和炔烃、苯的同系物等命名的学习，培养学生对知识的深刻理解和知识之间比较的思维能力。

（3）科学思想目标：

①通过与烷烃命名的对比学习，使学生体会到对规律的理解与欣赏；

②从命名编号的有序性，使学生有序思维（即思维的有序性），让学生体会科学研究方法的重要性。

（4）科学品质目标：

有机物种类繁多，命名法国际通用，让学生真正体会到科学无国界，从而培养严谨的科学态度和广泛的学习乐趣。

（5）科学方法目标：

在烷烃的系统命名法基础上，通过类比学习烯烃、炔烃、苯的同系物等有机物的命名，认识比较学习和探究是科学研究的一种重要方法。