数学作业设计新课标

1、你认为传统的学生数学能力和情感的评价存在哪些弊端？

传统认为，小孩数学学得好，表示这孩子聪明，家长老师都喜欢。我认为这是一项弊端。数学好只能说这孩子数学能力强，因为聪明表现在很多方面。还有就是缺少兴趣的开发和扩大发散性思维的内容，举一反三的例子说的多，真正运用的不够。数学能培养人的理性思维能力，所以不管对数学有什么情感反应，都是应该学习数学的。

（1）将“情感与态度目标”融入教学。

（2）在学生“合作交流”的学习情境中落实“情感态度”教学目标。

（3）重视在九个“如何”中落实“情感态度”的教学目标。

（4）以身作责感染学生。

2、你对学生数学情感的培养有了哪些新的认识？

我认为情感与态度这一目标关系到对数学课堂中的素质教育的认识。《标准》认为数学课堂就是素质教育课堂。新课程中强调让学生在情感、态度与价值观等方面都要得到发展，达到：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心；了解数学的价值。养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。我的认识是：数学要讲的有趣味，不要生硬、枯燥。加强对数学高需求的孩子的培养，不能一竿子打死。鼓励学生提出问题。教师在教学过程中应该有意识地培养学生的情感，去感染学生、激励学生，从而达到培养学生浓厚的学习兴趣、 重要性。情感教育在数学教学中具有十分重要的作用，要提高数学教学质量，必须重视和培养师生之间的感情，以老师和学生的良好情感的影响力带动和提高学生对学习数学的兴趣，从而通过情感教学达到学生主动学习数学的目的。开拓学生对学习数学的思维，达到优化情感教育的效果。能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。向学生提出具有挑战性的问题，让他们在从事这项活动中获得成功的经验。

3、你准备在未来的教学实践中采取哪些有效的评价手段和方法？

（1）把握知识技能评价的要求：把握小学基础知识和基本技能评价的基本要求。对基础知识和基本技能评价，要把握课程标准的要求，与知识技能直接相关的行为动词有：了解，理解，掌握和应用。运用适当的评价方法。关注学生的个别差异。

浅谈新课程改革下小学生数学作业的设计

作业是学生学好一门学科不可缺少的实践性活动，它是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，知学生所求，避免布置机械、重复、乏味、低效的数学作业，优化数学作业的设置，赋予数学作业生命的色彩。下面结合我今年所带的三年级数学教学体会，谈谈小学生作业的设计。

1. 作业必须与课程所讲的内容紧密联系

在设计作业时，要做到与课堂所学内容相联系，做到有针对性，能够突出课堂内容的重难点，要让学生做自己精心设计的作业、典型的练习，不能随便拿来题目就给学生做，对学生的练习不能采取“拿来主义”，要进行筛选，不好的去掉不做，或改变条件让它变成好题，让学生体会课堂学习的知识是有用的，让学生愿意去练，这样才能产生乐学的情感，才能由被动苦练为主动乐练。比如在学习“解决问题的策略”后，这部分内容主要是针对找规律的理解，所以在设计练习题时，我设计了一些生活中的问题。如“走楼梯问题——明明家住在四楼，他上一个楼层需要30秒，明明从一楼走到家需要多少时间”。

2. 作业要注重对教材内容的合理拓展

首先，书上的知识是最基础的，掌握书上的知识是解决问题的基础。书上的知识都掌握并不意味着问题都能解决，实际问题都是以教材内容为基础的，在基础上加深。其次学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。“一刀切”不能满足不同学生的作业需求。教师应该从学生实际出发，针对学生能力的差异，因材施练，布置合理的作业，为每一个学生创设自主选择的空间，充分发挥他们学习的主动性。对于优等生，可以引导他们去接触一些有一定难度的题目，培养他们挑战难题的好习惯，但在选取题目的过程中要注意把握和资料的选取，一些奥数书上的题目不是书本知识的拓展，这样就让学生在数学学习上造成了一定的障碍。对于那些学习吃力的学生，教师应该相应的降低学习难度，保持他们对学习数学的热情。

3. 作业要讲究趣味性

浅谈新课标下初中数学作业的设计与评价

摘要：传统的教学理念中往往对学生的解题技巧以及得分技巧更加重视，并且教师往往会以大量的习题训练开展教学工作，长期以往的教学模式会让学生逐渐失去学习的积极性与主动性，这也严重违背了新课标的教学要求。在大力倡导为中学生减压的时代背景下，教师应努力探索更高效的教学方法，在作业环节上充分把握教学意义，在做作业环节上不断引导初中学生对数学的学习兴趣，让学生充分感受数学的魅力。

关键词：新课标、初中数学、数学作业、设计与评价

引言：作业在整个教学环节中起着不可缺少的作用，他对于帮助学生巩固课堂知识、提高思维能力、锻炼数学意识都有着非常重要的影响。对于数学教师来说，作业设计至关重要，教师需要积极创新数学作业内容，避免学生机械的进行数学习题训练，要强调学生在做作业过程中数学思维的养成。初中时期的学生处于心理与生理都正在快速发展的关键时期，培养初中学生对数学的兴趣至关重要，所以数学教师需要让作业发挥出其应有的教育价值。

一、新课标下初中数学作业设计的意义

新课标中指出，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者和引路人。在新课标背景下，教师应该根据新的要求来完成初中数学的教学任务,因此数学教师更需要与时俱进做出教学设计的改变，从而保证培养出的学生能够更好的发展与成长。初中阶段，数学教师布置作业，不仅是帮助学生复习当天所学知识和加深数学知识的印象、帮助学生提高数学成绩，更是为了让学生能够将所学知识运用到日常生活中，从而更好地帮助初中学生养成终身学习和终身受用的意识。 二、新课标下初中数学作业设计的方向

1.注意课内作业的适度，避免课后作业太繁重。

数学作业可分为数学课内作业和数学课外作业，课堂作业是教师为了检查学生对数学知识的即时记忆和理解消化程度，在讲解完相关知识点后立刻布置问题。在课后布置的作业主要是针对数学知识的复习进行的，旨在对学生的数学学习效果进行检查验收。因为两种形式的作业在地点和时间上都有很大的不同，所以数学老师在布置的时候，也要根据其特点进行相应的区分，比如布置课上的作业，不仅要注意题量的适度性，更要注意题目的典型性，让学生在课堂上分析探究经典的习题。针对课后作业，数学教师在布置时应当秉承适量、高效的宗旨，着重锻炼初中学生独立思考的能力，但同时也要避免学生的课后作业过于繁重。比如在课上针对勾股定理知识点布置作业的时候，教师可以设置“计算旗杆的高度”的问题，在解答此问题时教师可以借助多媒体设备给学生进行动画模拟，以更加生动、直观的方式让学生去理解数学习题。在布置课后数学作业时，教师也可以积极尝试不同的作业形式，比如口头类数学作业、实践类数学作业，在开展此类作业前，数学教师首先需要对初中阶段学生的学习水平有着充分的掌握，避免由于难度过高而导致学生无法开展。同样以“勾股定理”章节的学习为例，在学生学习完“勾股定理的逆定理”后，老师可以布置作业，让学生把勾股定理的原命题和逆命题之间的关系和证明过程告诉家长，并让家长打分记录学生的讲解，然后拍照上传到班级群组。借此来有效提高初中学生对于完成数学作业的主动性与积极性，同时也能够帮助学生进一步感受数学的魅力，而对于家长来说也能够及时的了解与掌握学生的学习情况。

新课标下初中数学作业设计的思考

随着新课标的实施，初中数学教育也在不断变革。为了更好地适应新课标的要求，设计合理的数学作业是非常必要的。本文就新课标下初中数学作业设计的思考进行探讨。

一、了解新课标的目标要求

新课标提出了“知识、本领、情感、态度”四个方面的目标要求，初中数学教育也需要实现这些目标。因此，在设计数学作业时，需要从这四个方面进行考虑。

1.知识：数学作业的基本目的是巩固和强化学生的数学知识。在设计作业时，需要有明确的知识点，同时注意知识点之间的关联，以便将不同的知识点联系起来，形成系统的知识结构。

2.本领：数学作业也需要培养学生的数学解题能力。因此，在设计作业时，需要考虑学生的认知水平和解题能力，设置合适的难度，让学生在解题中得到锻炼和提高。

3.情感：数学作业还应该培养学生的学习兴趣和学习热情。在设计作业时，可以通过巧妙设计情境和问题，激发学生的学习兴趣，让学生愿意投入到学习中来。

4.态度：数学作业也需要培养学生正确的学习态度。在设计作业时，应该强调学生应该认真对待每一道作业题，不应该轻视作业的重要性。

二、设计数学作业的原则

1.明确目标：数学作业设计的核心在于要明确作业的目标，也就是要明确学生需要掌握的知识和能力。只有明确了作业目标，才能设计出合理的作业内容。

2.整体设计：数学作业不是孤立的，而是与学生的数学学习相结合的。因此，设计数学作业要从学生的数学学习全局出发，将作业内容贯穿其中。

3.分层设置：在设计数学作业时，应该根据学生的认知水平和解题能力，设置不同的层次。对于每个层次的作业，应该根据学生的需求和能力要求，科学设置作业难度和数量。

4.差异化要求：学生的学习差异是不可避免的，因此，在设计数学作业时应该根据学生的个性和差异化需求，设计差异化的作业，以保证每个学生都能从中受益。