高中物理1.7静电现象的应用教案新人教版选修31
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第七节静电现象的应用教学设计
第七节静电现象的应用
一、教材分析
1、本课题设计的另一思路旨在让学生认真讨论，踊跃参与，体验探索自然规律的艰辛和喜悦，培育学生学习物理的兴趣，这也是新课改的重要内容。
二、本节教学设计的进程为：第一学生活动：对不带电的金属导体放入电场中发生静电现象的讨论；然后学生归纳，教师总结得出静电平衡状态下导体的特点，最后通过两道例题巩固加深理解。
二、教学目标：
1、掌握归纳、演绎推理的方式，训练学生的推理能力，切身感受知识的成立进程。
2、通过概念成立、规律的得出培育学生认真严谨的科学态度和探讨创造的心理品质。
3、通过对静电场中导体的自由电荷运动情形的讨论，了解静电平衡的概念，明白处于静电平衡的导体的特征。
三、重点和难点：
重点：掌握静电平衡的概念，理解导体处于静电平衡状态的特征是本节的重点
难点：应用静电平衡的知识，理解静电平衡的特征，熟悉导体的电荷散布特点是本节的难点。
四、学情分析
《静电现象的应用》是本章的难点内容，概念规律超级抽象。学生只有在老师的指导下参与探讨全进程，才能深刻理解电平衡状态下导体的特点、规律，克服思维定势的负移和主观臆断的不良偏向，培育学生认真严谨的科学探讨品质。
五教学方式：教师的引导，学生的讨论、评议；再加动画演示和实验演示加深体会。
六、课前预备
1．学生的学习预备：预习初步把握静电感应现象和静电平衡状态下导体
场强的特点
2．教师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探讨学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学进程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情形并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 提问：1．电场的重要性质是什么？
2．金属导体的微观结构如何？自由电子会如何移动？
（二）情景导入、展示目标。
把金属导体放入电场中，导体上会出现如何的现象？
（三）合作探讨、精讲点拨：
一、静电感应现象及静电平衡
1：现象的解释
画图论述：在电场中的导体沿着电场强度方向两头出现等量异种电荷的现象叫做静电感应。
2：静电平衡状态依照讲义画图
提问：1．电子的聚集会出现如何的结果？
提问：2电子是不是会永久如此定向运动下去？
画图论述：当导体内的自由电子再也不发生定向移动时，导体达到静电平衡状态
提问：3最终会出现如何的现象？
教师借助于多媒体进行动画演示，
3：静电平衡的条件
通过学生们彼此讨论踊跃回答：0E内
4：静电平衡状态下导体
（1）场强的特点的特点
教师再也不通过提问的方式来解决问题，而是放开手脚让学生自由讨论发挥，但提示学生能够先从导体中的场强那个方面去试探。
（当学生回答内部场强的特点时，教师顺水推舟提出导体外部场强的特点）
提问1：导体外部场强为何有如此的特点？提示学生能够用反证法
（2）电势的特点 引导学生看讲义书第19页图中乙图，一头大一头小的导体在靠近导体的一些等势面为何形状很接近导体的形状？
提问2：除正面解释之外，可否用反证法证明
论述：地球是个极大的导体，能够以为处于静电平衡状态，所以它是一个等势体，这是咱们能够把大地选做零电势体的一个原因。
巩固练习
例1：如图，长为L的导体棒原来不带电，现将一带电量为q的点电荷放在距棒左端为R的某点.当达到静电平衡时，棒上感应电荷在棒内中点处产生的场强的大小为多大?
（3）电荷散布的特点
演示讲义25页的法拉第圆筒实验
提问1：由实验现象能取得什么结论？为何？
提问2：带电导体的电荷是不是均匀散布在导体的外表面？
再次引导学生看讲义书第19页图中乙图，一头大一头小的导体电荷在外表面散布的情形
动画演示尖端放电的实验
论述：静电平衡时，电荷只散布在导体的外表面，内部没有电荷；在导体表面，越尖锐的的位置，电荷的密度越大，凹陷的位置几乎没有电荷
巩固练习
例2：如图所示，把一个带正电的小球放人原来不带电的金属空腔球壳内，小球带不带电？
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
（五）发导学案、布置预习。
课后试探：为何验电器的顶部是金属小球而不是针状导体？
九板书设计
（一）、静电平衡的特点：E内＝E0－E′＝0
一、导体内部没有电荷，电荷只散布在导体的外表面。
导体表面，越尖锐的位置，电荷密度越大。
二、处于静电平衡状态的整个导体是个等势体，它的表面是个等势面。（地球是个等势体）
3、导体外表面处场强方向必跟该点的表面垂直
（二）、静电现象及其应用
一、尖端放电现象
导体尖端的电荷密度专门大，周围的电场特别强，它会致使一个重要的后果，就是尖端放电。 二、静电现象的其他应用
1．静电除尘
2．静电植绒
3．静电喷涂
4．静电分选
5．静电复印
十、教学反思
本节是这一章的难点，内容抽象、深奥，而且要专门好的表现新课程理念，上好本堂课就显得比较困难，所以必需注意下面几点：
一、改变传统的填鸭式教学模式或教师提问题、学生回答问题的单一做法。教师可创设情景，让学生发觉问题，更主动的提出问题，解决问题。所以教师在组织和引导学生研究的进程中要及时组织学生评价，从而提高学生的思维品质和课堂效率。
二、要引导全部学生踊跃参与教学活动，切身体验探讨、试探和研究的全进程，让学生通过这些进程开阔视野，激发学生的求异心理取向，从而激发学生的潜能。真正落实三维课程目标。
3、在学生自由讨论和探讨时，要认真听取每一名同窗的观点肯定他们的成功的地方和指出不足的地方，让学生感到有成绩感，既活跃了课堂气氛，又符合成功教育的要求。
