圆明园的毁灭01

21圆明园的毁灭

1圆明园的毁灭

石新路小学

教学目标

．学会本课14个生字。

．有感情地朗读课文，背诵课文。

．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

课时

教学过程

一、导入新

出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

二、初读课文，整体感知

．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？圆明园以前的 辉煌景观；圆明园的毁灭。）

．检查认读生字词情况

．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论

．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？

．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

四、交流自己从课外书中查到的有关资料

第二课时

一、质疑，明确本节课的学习任务

．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。

．明确本节课主要解决的问题。圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？ 二、讨论、交流、解决难点

．自读课文，自己思考上面的问题。

．小组讨论，相互交流。

通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

《圆明园的毁灭》教学案例

寿安里学校 杨润爱

教材简析：

《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准人教版五年级上册第21课教材，这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

设计理念：

这是一篇国耻教育的好题材。然而，作为小学生，什么是国耻，对他们来说确实是太难理解了，原因是他们根本不可能有什么切身的体会。引领该文本，只有将他们至身其中，才可收到强烈的教育效果，融文本的工具性与价值取向为一体。

设计流程和意图

一、引疑导入，激发兴趣。

1、指名板书课题，提示：书写课题时要注意些什么

生：“圆”和“园”不能写颠倒。

2、学生组词辨析“圆”和“园”。

[“圆”和“园”，学生容易混淆。课始，板书课题，引领学生自主发现，实践辨析，将识字与写字落到实处。]

3、齐读课题，激疑导入：看着课题你心中会有什么疑问呢？

生1：知道圆明园是什么样的？

生2：我想知道圆明园怎么被毁灭的？

生3: 是谁毁灭了圆明园？

……

[“学源于思，思源于疑。”采取激疑导入的方法，激发学生主动思考、乐索的积极性。教者相机归纳出三个有价值的问题，从而点明学习目标，统领全篇。“好的开头是成功的一半”。]

4、教师指导学习方法：怎样解决这些问题呢？

生：“书读百遍，其义自见。”——读书

二、走进文本，点拨激情。

1、选择自己喜欢的方式自由朗读课文。要求：读准生字词，边读边划，多读几遍。

尊敬的各位评委、各位专家：

大家好！

我说课的题目是人教课标教材五年级上册第七单元的第21课《圆明园的毁灭》。本组教材的主题是“ 勿忘国耻”，显现的是在中国近代史上，中华民族饱受耻辱，中华儿女奋起抗争的一幕。选文别具心裁，根据小学生的年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视中国近代史上的耻辱，体现了作者强烈的爱国热情和民族精神。《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

揣摩编者的意图，感受着作者情感的脉络。根据新课程标准的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），因此，我确定《圆明园的毁灭》一课的教学目标为：

首先，能认识本科生字，能正确书写，能正确读词语。

能抓住重点词句，透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。

最后，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。体会作者的写作方法，领悟文章的表达特点。

本课根据课标中的，倡导自主、合作、探究的学习方式，我将主要采用情景教学法，引导学生读、思、议、说，提高学生阅读理解的能力、自主思考的能力、语言表达能力，发展学生的新思维，充分激发学生的主动意识和进取精神。

教学环节

激情导入，

一个好的开端是课堂成功的一半，每一个孩子进入课堂的时候都不是一张白纸，他是带着已有的知识经验和生活实践的。因此，我会在课前让学生搜集圆明园的资料。在课堂一开始出示圆明园被烧毁之前金碧辉煌的图片，引发学生思考“圆明园是怎样的皇家园林，是如何的辉煌的？” 通过大屏幕放出圆明园资料中的壮观景观，使学生尽快进入对美好景观的憧憬，然后在出示圆明园的毁灭遗址，使学生产生不能一见的遗憾，两种截然不同的情感体验，调动学生阅读的渴望使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。

初读感受

21.圆明园的毁灭

教学目标：

1．认读6个生字，会写14个生字；理解并积累“ 金碧辉煌、玲珑剔透、举世闻名、 众星拱月”等词语。

2．品读重点词句，学习概括与具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌的方法，并在实践中迁移运用。

3．有感情朗读课文，感受圆明园昔日的辉煌，形成民族自豪感。

教学重点：

以读促研，学习概括与具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌的方法，并在实践中迁移运用；以悟促诵，诵读重点段落，积累语言。

教学难点：

通过重点句段的品读，学习概括与具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌的方法，并在实践中迁移运用。

教学准备：预习课文，完成词语手册

教学过程：

一、 揭示课题，理清脉络

1、 今天我们学习的课文和一个园林有关，板书课题，齐读。

2、 课文预习过了，文中有很多四字词语，会读吗？

（1）出示第一组词语：

众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意 奇珍异宝 历史文物

谁会读？

读着读着，在这些词语中，你有什么发现？（这些词语都写得是圆明园的辉煌景象，你们的预习做得很充分。你能结合课文内容再给这些词语分分类吗？课文的2、3、4自然段就是通过布局、建筑、文物向我们描述了昔日圆明园的辉煌）板书：布局、建筑、文物

（2）出示第二组词语：

不可估量 侵入 掠走 销毁 灰烬

谁会读？同样你发现了什么？

（这些词语都写得是圆明园的毁灭经过，课文的哪几自然段写了这个内容？）板书：毁灭 小结：你们真会读课文。的确，课文就是在向我们诉说着这样辉煌的一个圆明园，就这样无情的毁灭。

4、看看课题，结合板书，你能发现什么问题？（存疑：题目是圆明园的毁灭，课文为什么花那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？）让我们一起走进昔日的圆明园，去感受它的辉煌。

二、聚焦“辉煌”

1、出示学习提示：默读课文2、3、4自然段，想想圆明园是怎样的一个园子，你从哪些句子和词语中感受到了它的辉煌？划出相关句子，并把你的感受提炼成几个关键词语写在句子旁边。