让学生的思维飞起来

让学生的思维飞扬

——新形势下对物理教学的探索

全国推行新课改大约经历了十多年，河南省的新课程改革实验是从2002年开始的，到2005年，河南省已经有32个新课程改革实验区，改变往年单一的卷面考试定命运的做法，而是把学生在校期间的道德品质、学习能力等综合素质评价也纳入到中招录取内容之中。

在过去传统的教学中，学生只是被动地接受，机械地记忆，培养出来得学生，很多都是高分低能，新课改的理念重视对学生能力的培养，注重学生对新知识的探究过程，重视学生的参与与体验，我校也一直走在新课改的前列，我们访名校，请校外专家，成立我校的专家团队，推行微格化教学管理等等，通过我们大家的共同努力，我校的教学理念越来越先进，教学效果也有了明显的改善了，对我们的物理教学也产生了很大的推动，作为物理老师，我们也一直在思考和尝试，通过物理教学，如何提高学生的动手能力，语言表达能力，与人合作的能力，分析和解决问题的能力，计算能力等等，最根本是如何让学生在体验和探究的过程中碰撞出思想的火花，让学生的思维飞扬，下面我主要从以下几个方面与大家交流，我们在物理教学方面的探索和想法，望大家能提出宝贵的意见和建议：

一、发挥实验的魅力，激起学生的思维

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，也是完成教学活动必不可少的环节。主要做好以下两个方面：

1、老师精心准备，做好演示实验，由实验现象引起学生的兴趣，激起学生的思维。特别是第一节物理绪言课，老师如果能做几个让学生震撼的实验会使他们对物理产生新奇和好感，例如：第一节课我们曾经给学生做过这些实验：用漏斗向下对着乒乓球吹气，乒乓球却向上运动；用酒精灯给烧瓶中的水加热，水沸腾以后，移去酒精灯，烧瓶内的热水停止沸腾，将烧瓶倒置过来，浇上冷水使热水重新沸腾；把棉花放在一个带活塞的容器里面，手向下压活塞使棉花燃烧等等，几个实验做下来，学生不断地发出惊叹，同时又会提出一连串的问题。

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让思维的翅膀飞起来

一、导语

假如你是一位语文老师，当你批改学生的作文时，你最希望看到什么样的作文？

创新。你认为创新作文容易吗？不容易。今天，我们一起学习一种可以创新思维的方法：多维开拓，立意出新。多维也就是多角度。

二、设问

什么是多角度立意？其要领是什么？苏轼有一首写庐山的诗，大家能否一起背下？

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

宋代画家郭熙说:春山始淡而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。可见对同一座山，因空间、时间转换而变换观察角度，就有不同的美的发现。写作也是如此，对写作对象要善于从不同的角度去观察、去思考，从而发现事物的特点，然后由这些特点出发进行类比联想，确立中心。每个特点要求至少对应一个中心。这就是多角度立意的要领，概括起来就是：

观察思考找特点，类比联想定新意，权衡比较细思量，最佳立意见笔端。

三、立意训练

今天的训练题目是——筷子的启示。

筷子是我们常见的事物，但只要我们进行多角度的观察和思考，再

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常见的事物也能写出新意来。首先老师给大家确立一个角度：

1.多双筷子的角度

其实，这个角度的立意我们再熟悉不过了啊 ，是什么？

团结就是力量。说到这个立意，老师想起付笛生唱的歌《众人划桨开大船》，现在请同学们齐唱第一段，用我们全班同学整齐高亢的歌声对团结就是力量做一个最好的诠释吧！

下面我们再变换一下角度，从一双筷子的角度思考，看看我们能想出多少新意来。

2.一双筷子的角度

一日三餐，我们都要用筷子，那么如何才能最快最好的把饭吃到嘴里？

这就要注意两根筷子的协作，如果协作不好不仅吃饭慢，而且还会给人留下笑柄，因此我的立意是:事情要做好，协作少不了。是啊，没有协作什么事都做不好，协作是我们这个时代所需要的精神。小到一个班级，大到一个国家，甚至全世界，都需要协作，如果能这样，世界将变得更加美好。提到筷子，老师又想起《红楼梦》第40回中的有趣片段——刘姥姥拿起箸来，只觉不听使„„便伸箸子要夹，哪里夹得起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑了下来，滚在地下„„

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让学生的思维灵动起来

作者：陆敏红

来源：《数学大世界·下旬刊》2017年第02期

数学，是思维的体操。在这一课的教学中，我注意让学生通过自主探索和交流，掌握多种异分母分数大小比较的方法，体会了比较方法的多样性。无论是用分数的意义来进行比较，还是把两个分数跟1或1/2比较，亦或是用示意图比较，学生都在进行积极的数学思维，同时也都发展了他们对分数的数感。分数不同于整数和小数，它们的大小与自身的分子或者分母的大小不直接相关，唯有将其通分，才能使它们的单位相同，可以进行直接比较，达到与整数、小数等数的认识的统一。而如果仅仅使用通分的方法来比较，课堂便会显得沉闷，思维也就没有用武之地，机械枯燥地通分，将让学生对这一内容感到乏味。所以，对于五年级的学生来说，能够根据分数的意义判断不同分母分子的分数的大小，既激发了他们对于数学的兴趣，也使得学生对分数的理解又上升了一个层次，达到了一次飞跃。学生能够用多种方法来比较这些分数，他们灵动的思维难能可贵，数学课变得有趣，不同的方法让他们感受到思维带来的成功的喜悦，而这些分数也变得不那么单调，而是有些可爱了。

华罗庚说过：新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。方法的多样化，培养了学生思维的创新性。在多样化后莫忘及时优化，让学生都能掌握最普适、最高效的方法，才是我们教学的目标，也是新课程标准的宗旨。 龙源期刊网

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趣理课堂：让学生的思维活跃起来

作者：何平

来源：《教育周报·教研版》2019年第51期

趣理课堂，趣：一方面是有趣，另一方面就是要让学生在富有活动的课堂状态中增进对学习的兴趣。是小学科学课堂的外在追求。理：一是要在教学中让学生掌握科学知识;二是要遵循孩子的认知特点，帮助孩子学习;三是要用科学的眼光来认识世界、理解世界。是小学科学课堂的内在价值。

科学课要重视学生科学思维的培养，然而具体落实到课堂上，怎样引领学生思考？怎样让学生的思考变得可见？如《感受空气》一课，老师通过具有导向性、挑战性的问题，激发矛盾沖突，精准地寻找到学生的思考点，留足实践和空间让学生思考和实践，争取让每一个孩子都愿意思考，学会思考，老师让学生绘制的气泡图，可以显现学生思考的成果。再比如《空气占据空间吗》这课，其实我们看到三年级的新教材，是非常熟悉的。原来的内容是夹杂着四年级和六年级的教学内容，现在放到三年级，我们要从三年级孩子的思维特点出发来设计教学内容。科学与生活紧密相关，在科学课程开发过程中，将科学置于生活和社会的背景中，通过创设合适、生动的教学情境，调动学生的认知动机，拉近学生与科学原理、知识之间的距离，有利于形成有意义的学习。老师利用孩子们熟悉的卡通人物再现生活中的情景，把生活中遇到的问题抛给学生，这样的导入贴近生活，也符合三年级孩子的特点。创设恰当的问题情境，让学生接触到的学习内容与原有的认知相碰撞，从而激起学生强烈的问题意识和探究动机，可以促使学生积极主动地深入思考。一个好的问题情境是激活趣理课堂，提高教学实效的重要途径。学生在玩中学，学中玩，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维。

对于三年级的孩子来说，引导仔细观察，有效交流，思维的训练是十分有必要的。让学生绘制气泡图，摒弃了原有的实验记录单，让学生直接在小圆纸上把空气的特征用简单、科学的关键词或短句清晰写出来，张贴起来，一方面是取代了实验记录单;另一方面把学生的发现直接展示在黑板上，也相当于一种鼓励和表扬。要求学生利用自己的感官，利用多种方法来让学生自己发现空气的特点，学生在获得亲身体验后，老师再注意引导学生表达清楚，把科学思维的训练贯穿在科学课堂中，让学生在“做”和“思”共生的学习过程中发展能力。