小人国与大人国读后感

《大人国与小人国》课堂观察记录（一）

任职学校 任教学科 美术 任教年段 小学年级 姓名

观察视角 教什么 观察记录

观察视点

1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确，恰当。

2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 面向全体学生教学，让学生通过观看图片和动画短片得出通过对比看大小，并对此知识点进行加深，当比较的对象不同时，大小关系也是会发生变化的。

3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 是的，出示的图片与生活息息相关，并利用生活中的例子建立知识的纵横联系。

4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 体现了学科特点与本质。

5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲。 本课教学详略得当，清晰。

6.教学资源：是否合理使用教材和教学资源？ 已对教材进行适当处理，符合学生实际。

7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 师启发有效，学生有目的地进行学习。

补充视点：

本课教学具有趣味性，知识点很清晰，结构完整。

《大人国与小人国》课堂观察记录（二）

任职学校 任教学科 美术 任教年段 小学年级 姓名 王芬

观察视角 怎么学 观察记录

观察视点

1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 课前就布置学生观看微视频并且提出问题进行思考，学生能够对通过对比看大小这个知识点有个初步认识，再在课堂中进一步深化，

2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 教师引导学生思考教学内容，并鼓励他们主动发现、提出问题。

3.学习形式：是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 学生思考教学内容，并主动发现、提出问题。

4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。

5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 教师能够激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。

《小人国》观后感

刚刚看到这个名字的时候，心中充满了猜想，猜它是一部动画片还是什么，更多的是以为这部片子是在讲有侏儒症的人的生活。带着这种猜想，我园组织大家观看了这部影片。

这只一部一个关于权利、情感和探索的儿童故事，更多则是给成人以警示，虽然我们每天都穿梭在孩子们的中间，但是对于这些小小一国的小人们我们是否真的能走进他们的世界呢？或许我们更多的是用自己的行为定势去处理孩子们的问题，而从未了解过他们。而他们的世界我们探知的只是：你必须这样……你可以那样……而非给予孩子真正意义上的自由。“孩子是脚，教育是鞋。”恰恰也是在警示我们的家长和教育者，留给孩子的不是给他们什么，而是他们需要什么。

我们父母和老师都会说是爱孩子的。但是怎样的爱才是恰到好处？这的确是值得我们探究的一个话题，也是最近现代教育理论时常争论的话题。而这部影片则让各界争议的人们看到了亮点，再爱也要有权利，再爱也要有规则。孩子们的情感世界中迸发的点滴精彩，无需成人去干预，无需成人去打扰，一切都是自然赋予他们的力量。我们只是沿着他们成长的轨迹给予适当的帮助就可以，之后就是谦卑的看着他们成长。更能体会：授之以鱼不如授之以渔。

片子中那个敢骂老师、打老师、经常欺负人、让其他小朋友惧怕的“小霸王”——池亦洋，让我印象深刻，这样一个孩子在一般人眼里一定是个坏孩子，但这个幼儿园老师的话让我很受震动，她说这个孩子身上有闪光的地方，他给其他的男孩子树立了男性的榜样，所以老师是带着欣赏的眼光来看这个孩子的，但同时老师也从不放过任何一次“改造”他的机会。当时我就想，这样一个聪明、个性鲜明的孩子，只要有了正确的教育方法，将来必定能成为不一般的人。确实在片子的后面，这个孩子带着男孩子们打仗，处理孩子们之间的纠纷，很有一种领导才能，变成正义使者，而那些原先一直被他欺负的孩子还从内心特别地拥护他。这样一个“孩子王”，在我们身边，是不是也越来越少了呢？

在这所幼儿园里，自由和规则是并存的。在没有学习的时候你可以干自己想干的事情，比如扫幼儿园的空地，比如在沙地上玩游戏，比如玩滑梯；但是在上课时，你必须遵守规则，不能把腿翘在桌上，否则就会被罚去反思角；在比赛时，必须听裁判（大李老师）的裁决，即使小朋友非常不愿意或者不配合，即使裁判的判决是错的。

《大人国与小人国》 教学设计

教学内容：《大人国与小人国》

教材分析：

⑴本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。

⑵在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。

教学目标：

一）知识与技能：

1、通过讲述故事、展示实物让学生理解大与小是通过对比显示出来的。

2、能够用对比的方法，绘画或制作“大人国”或“小人国“。

3、在绘画、制作的过程中激发学生的创造力，指导学生注意构图和色彩的组合。

二）过程与方法：

1、小组讨论法 2、教师演示法

三）情感与态度：

通过运用对比的方法，培养学生丰富的想象力和创造力，激发学生敢于大胆大胆想象。

教学重点：

表现大小的对比关系，用对比的方法创作一幅表现大人国或小人国的作品。 教学难点：

敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。

教学准备：多媒体课件、彩笔、示范用纸 水彩笔、油画棒、16开白纸等

教学流程：

教学预设 自评分析

一、情趣导入

1、师生问好。

2、通过多媒体课件讲故事的方法导入新课

本环节设计意图是通过故事调动学生的积极性。

二、讲授新课，体验感受

1.认识大小

出示两棵树，让学生观察它的大小，为什么？（第2棵树大，因为它面积比较大，树比较高）；再出示一棵更大的树，询问学生你觉得原来的树还是最大吗？（不是）那是什么原因，让这棵树忽大忽小？（因为比较，我们的参照物不同，那么树的大小就会有所变动）

小结：参照物不同，有了比较，才会知道大小，如果没有了参照物，一个物体是无法比较大小的。

2. 通过观察故事中的插图，更进一步

美术是听觉艺术，美术教学应该在反复观察欣赏的基础上，通过绘画来感受和表现自己的激情、创意与想法。因此在教学中我通过实物比较，多媒体等方法来让学生更进一步了解大小是通过比较才显现出来的。在教学中，教师通过实物比较使同学们对大小有个比较直观的理解，再来欣赏故事插图怎样表现大小的，接着相互讨论，如果你到了其中的一个国家，会发生哪些有趣的事情？激起学生的想象空间，引导学生从多角度构思，抓住有情趣的内容进行大胆想象。然后再次欣赏激发学生的创作欲望。这样遵循渐进的学习，一步一了解大小是通过对比才体现出来的。

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《大人国与小人国》精品教案2019

一、教材分析

大人国与小人国的相关内容多次出现在学生喜欢的童话故事中，如《格列佛游记》中的主人公格列佛和大人国、小人国的人们，《拇指姑娘》中如拇指般大小的女孩。通过播放关于大人国与小人国相关视频直观地让学生感受到大人国与小人国的差异，并让学生认识大与小、高与矮的基础上认知大小是通过对比得出来的。用对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由地呈现在我们眼前。通过绘画培养学生想象力、创造力和表现力。让学生在观察和欣赏中感受美、体验美，在绘画创作中表现美、创造美。

二、教学目标

1.通过观察，感知大小是由对比产生的。

2.学生能用对比的方法，发挥想象力，表现与生活息息相关的、有大小对比的有趣画面。

3.通过“说一说”“找一找”“想一想”“画一画”等学习活动丰富学生想象力。

三、教学重点、难点

1.教学重点：感知大小是由对比产生的，并能用绘画方式来表现大小的对比。

2.教学难点：大胆想象，表现大小对比、感知大小对比的视觉冲击所带来的审美感受。

四、教学过程

（一）故事导入

1.故事导入

从前有个十分喜欢航海旅行的英国人，他叫格列佛，有一天，他乘船出海旅行，不幸遇上了大风暴，受伤晕了过去。当他再次睁开眼睛的时候，我们一起来看看发生了什么？

（播放视频）

2.引入主题：看来格列佛来到了小人国，他俨然变成了一个巨人。

板书：今天我们就一起走进《大人国和小人国》。

（二）教授新课 2 / 4

1.观察比较（感知大小由对比产生）

A.感知大小

（1）猜一猜，这辆汽车属于大人国的还是小人国的？

一只大手拖住了这辆汽车，看来他是小人国里的。

那么现在呢？

一个比车子要小的小朋友站在车旁。汽车又变成了一辆大车。

看来事物的大小是通过比较看出来的。

（2）那么小人国的人究竟有多小呢？

通过对比大小：原来他们比蒲公英还要小。

B.格列佛故事欣赏

一起来看看巨人般的格列佛在小人国发生了什么有趣的事情？