2018-2019学年沪科版八年级物理上册同步练习
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第四章 多彩的光
第二节 平面镜成像
1.如图所示是“探究平面镜成像特点”的情景。
(1)该实验采用透明玻璃板代替平面镜，虽然成像不如平面镜清晰，却能在观察到A蜡烛像的同时，也能观察到B蜡烛，这是为了确定 __像的位置__；选取两支相同的蜡烛，目的是为了__比较像与物的大小__。
(2)如果将点燃的蜡烛A远离玻璃板，则像将__远离__玻璃板。
2. 关于平面镜成像，下列说法正确的是( B )
A．物体远离平面镜，像也远离平面镜，像变小
B．物体远离平面镜，像也远离平面镜，像的大小不变
C．物体靠近平面镜，像的位置不变，像的大小不变
D．物体靠近平面镜，像靠近平面镜，像变大
3. 当你在竖直放置的平面镜前用右手写字，且正在往右移动笔时，镜中的像正在( C )
A．用右手写字，往左边移动笔
B．用右手写字，往右边移动笔
C．用左手写字，往左边移动笔
D．用左手写字，往右边移动笔
4.请完成下面光路图。
答图
5.人站在平面镜前，当他向平面镜走近时，下列说法正确的是( C )
A．像变大，像到镜面的距离变小
B．像变大，像到镜面的距离变大
C．像不变，像到镜面的距离变小
D．像不变，像到镜面的距离不变
6.座钟钟面正对平面镜，在镜中看到的指针位置如图所示，则座钟实际指的时刻是( A )
A．10点45分
B．1点15分
C．7点15分
D．7点45分
7.“猴子捞月”的寓言故事中，猴子看到水中有个月亮，以为月亮掉进水中了，大叫起来：“不得了啦，不得了啦，月亮掉进水里了！”关于水中的月亮，以下说法正确的是( C )
A．水中的月亮比天上的月亮小
B．水中出现的月亮的像为实像
C．水中出现的月亮是光的反射现象
D．水中的月亮到水面的距离比天上的月亮到水面的距离远
第二节 平面镜成像
【学习目标】
1、通过自学知道什么叫平面镜及其成像原理。
2、通过实验探究能总结出平面镜成像的特点。
3、通过交流讨论知道平面镜在生活中的应用。
【学习过程】
一、温故知新
１、光的反射定律：________________________________
２、光的两种反射类型是：____________________
____________________
实验探究
观察与思考：用桌子上的玻璃板当作镜子，从镜子里观察自己在平面镜中的像，你发现自己在平面镜中的像有什么特点？改变你离平镜的距离，你有什么发现？关于平面镜成像你能提出哪些可探究的问题？
1、提出问题：
（1）_____________________________________________？
（2）_____________________________________________？
（3）_____________________________________________？
2、猜想与假设：
对你提出的问题作出猜想。
3、设计实验制定计划：
4、进行实验、收集证据
（1）将方格纸平铺在水平桌面上，玻璃板垂直架在纸上，在玻璃板的一侧立一个模型（A），透过玻璃板观察另一侧模型A的像。
（2）将光屏放到像的位置，不透过玻璃板，直接观察光屏上是否有像。
（3）将另一只完全相同的模型（B）放到玻璃板后像的位置，使其与像重合，比较像与模型的大小关系。
（4）在玻璃板下所铺的方格纸上描绘出模型、玻璃板和像的位置。
（5）连接模型和像对应点的直线，量出直线与玻璃板的夹角，用刻度尺量出模型A和像到玻璃板的距离。
物到平面镜的距离/ 格
（物距） 像到平面镜的距离/ 格
（像距） 物与像
是否相等 实像
或虚像 像与物体是否关于平面镜对称 第一次 3
第二次 4
第三次 5
5、分析与论证：
2020-2021学年
（1）教学是慢的艺术，让学生自己感悟自己体验自己思考，有些环节在把握课堂的时间和节奏上有欠缺，效果检测没有来得及完成。
（2）前提准备涉及两个题，一个是眼睛为什么看见物体，一个是画反射光线，因为讲第二个知识点，平面镜的成像原理才用到它，但必须先研究第一个问题，平面镜成像特点，所以前提测评没有说,否则还要拐个弯，导学案的设计为学生提供自主学习的载体，但是我觉得还是自己灵活运用，不能一成不变的按程序走。引入新课后，直接进行探究实验的第一步，提出问题。导学案提前下发，前提准备学生自学。
（3）多媒体的使用，我在心中设计了展示学生的记录数据，这样一目了然，更快捷，展示多媒体是操作中最简单的，但是简单的还是卡壳了，在设计备课思路时，这一展示是可用可不用的，所驿于使用多媒体，可用可不用时，最好不用，让学生自己说更好，追求简约的课堂。
（4）课堂气氛不够活跃，没有真正的起来，是探究平面成像特点时，其中分析结论时，问学生有没有新的发现，其实我想让学生得出像与物连线垂直，在设计实验时，我已经做了辅垫，如用铅笔画线，记下平面镜的位置，用铅笔作记号，标出像与物的位置，记录数据时，强调用直线把像与物连接起来，但是学生们做完实验时，没有自己得出这一新的结论，说明我与学生没有研究达成这一默契，探究实验的最后一步是交流评估，这一步往往是我们教师易忽略的，我虽然没有想忽略，但是学生帮我省略了，学生得出数据都是物像等距，没有不等 2020-2021学年
距的，我希望学生更真实的出现错误数据，由此分析错因，如镜面没有竖直放置，但是学生没有记录这样的数据，我也不能去制造难度，把这一步省了，其实希望课堂有更多的生成资源，意外的风景，让学生在错误中学习，印象更深，在以后的学生探究实验中还需注重细节，从学生的思维给与引导。
（5）在合探解疑时，联系生活应用的这个题可能稍难一些，学生感觉费力，要给学生说与思考的时间，不能时间紧就草草的收兵，所以效果检查题就没有时间做了。
沪科版八年级物理平面镜成像说课稿
沪科版《4.2平面镜成像》说课及教学设计 教材分析（知识基础）本课是沪科版人教版《物理》八年级第四章——
《多彩的光》中的第二节《光的反射》第二部分.平面镜成像是这一章的重点
内容之一，是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，进一步学习认识
平面镜成像的特点、原理与应用。既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础知
识，又具有承上启下的重要作用。 学生现状（认知基础、认知特点、认知规律）学生刚刚学习过光的反射定
律，对光的基础知识已经有些了解。但是学生对光的了解大部分都只是感性
认识，有待于上升为理性高度。 设计思路本节课设计立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在复
习上节课基本概念（如入射光线、反射光线、法线、入射角和反射角等）和
基本规律的基础上，首先从学生生活中的反射现象出发引出课题，激发学生
的学习兴趣，调动学生探究学习的积极性，使学生一开始就进入兴奋状态。
在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜
悦，进一步让学生感受到生活离不开物理。 【学法】
质疑、探究、观察、讨论、交流
教学目标
1、知识与技能：
⑴了解平面镜成像特点
⑵了解平面镜成虚象，了解虚象时怎样形成的
