浅谈英语语音教学的几个要点

＠　小教园地　

浅谈小学英语的语音教学　

■樊　勇　

就在许多英语老师为语音教学犯难的时候，笔　

者听到了一堂复习课中穿插的语音教学，给了我柳　

暗花明的启示。　

教学《牛津小学英语５Ａ｝Ｕｎｉｔ　９第四课《Ｔｈｅ　

ｓｈａｐｅｓ　ｇａｍｅ＞＞时，课前，老师就在黑板边上一竖排地　

列出了一些音标卡片。然后老师跟学生们说，自己有　

一些单词卡片，如果哪一组的同学表现得好就可以　

得到一张单词卡片，当然要能准确地读出卡片上的　

单词，到时候看哪组得到的卡片最多。　

于是在接下来的教学活动中，表现出色的同学　

就为自己的小组获得一张单词卡片。老师把这些卡　

片分列在黑板上。最后几个板块教学都结束后，每个　

小组获得的卡片有多有少，老师问卡片获得最少的　

小组：“Ａｒｅ　ｙｏｕ　ｈａｐｐｙ？”当然，同学们ｓａｙ＂Ｎｏ”，老师　

就说不要着急，还有反败为胜的机会。原来，这些作　

为奖品的单词卡片还另有玄机，它们反面都有一张　

图片，而相同的一张图片会在这些单词卡片的反面　

出现两次。如果学生能找到两张相同的图片，就能为　

本小组获得一颗星，并能去掉其他组的一张单词卡　

片。刚开始找相同图片，学生还没有找寻到规律，慢　

慢地大家就明白了，原来两个单词如果含有相同的　

音素，反面的图片就是相同的。在找图片的过程中，　

学生就等于完成了一次单词读音归类，读完了找完　

了还要和黑板边上一竖排的音标对应起来。　

语音教学一直是教学的难点和重点。对于语音　

教学的设计安排，老师们总是很难准确把握，或太轻　

或过重。太轻则如蜻蜒点水，一带而过，貌似可有可　

无；过重则如老牛反刍，反复机械，且形式单一乏味。　

而这位老师在这堂课中的语音设计可谓匠心独具，　

改变了以往语音教学直接、独立的呈现方式，如春雨　

般润物无声地在课堂教学中渗透了语音教学。　

一、以激励为载体。有效呈现　

老师以奖品为“诱饵”，来呈现要让学生朗读、归　

纳读音的单词，真是一举多得。首先，单词呈现不再　

枯燥，在评价表扬中，自然而然就出示了，要得到它　

英语教学如何进行语音教学

《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。

语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。我认为：

一、串编歌谣，归类教学 歌谣朗朗上口，富有韵律，是学生最喜爱的学习方式之一，同样它也是语音教学的好形式。教学过程中，本人归纳了一些读音规则，把他们编成歌谣，使语音教学系统化。

二、采用游戏，动中学习 小学生天性活泼好动，游戏可以充分激发他们的学习主动性，让他们在快乐活动中掌握语音规律。

三、竞赛激趣，强化记忆 儿童都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。它可以充分调动学生的积极性，使课堂充满活力，同时训练学生思维的敏捷性。如三分钟强化记忆：在每一节英语课中安排三分钟左右的时间让学生有目的地记忆发音规律，在记忆的基础上再以竞赛的方式让学生见形说音、听音说形，进一步强化记忆，让他们感受学习的成就感。

四、歌曲小诗，韵律教学 歌曲诗歌是语音的艺术，含有许多同一发音规律的单词。通过吟唱，学生对字母或组合发音耳濡目染，记忆深刻。绕口令也是如此，在小学阶段，应该尽量选用一些较为简单的、便于学生练习的饶口令或歌曲小诗。

“冰冻三尺，非一日之寒。” 语音的教学也不是几个课时就可以解决的，语音教学应贯穿于整个小学阶段。教师要不断反思教学中的得失，探索语音的内在规律，坚持不懈，才能使学生的发音正确。将来能说一口流利、地道的英语，那对学生来说，是一件终生受益的幸事。

中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈

语言是交流思想的工具，学习语言往往从语音入手，而学习英语，也同样如此。根据笔者多年的工作经验结合现代教学理论，笔者认为，对于中小学英语初级阶段的学生来说，教师要教好语音，除了具有过硬的语音知识外，还应具备教语音的技巧和方法，变枯燥乏味的语音教学为生动有趣的课堂活动，调动起学生学习语音的积极性和主动性。要搞好语音教学，我认为需从如下方面入手。

一、注重语音模仿，培养学生良好的语音习惯

语音的学习以模仿为主是通过视觉（即看口形）、听觉等器官协同活动进行的。通过视觉的定向活动，把听到的声音进行综合分析，形成正确的听觉表象，这样就可以按照听觉表象去发音。模仿实际上就是建立正确的听觉表象过程，小孩学习说母语就是靠模仿的。

在模仿的过程中，教师的示范十分重要。要学生发音正确，教师的发音首先要正确，教师不仅要注意在教一个具体语音项目时起到良好的示范作用，而且应该在整个教学过程中时时处处给学生以好的语音影响。据调查，不少教师在讲解定冠词the的两种发音[]和[i]时非常准确，可在教读课文时在元音前又读成[i]，如in the

open air。

二、讲解发音理论，指导学生掌握正确的发音

除模仿外，教师给学生讲解一些必要的发音理论，有助于他们更有效地掌握正确的发音。当然，讲解发音理论切忌为了理论而理论，而是必须结合语音教学过程中学生出现的语音困难，有针对性

地做适当的讲解，即重点讲解那些对学生来说比较难模仿的音素的发音部位和发音方法。这样在模仿的基础上加以讲解，可以帮助学生掌握发音要领。需要注意的是，并非所有的音素都有讲解的必要，对于那些学生容易掌握的，教师无需讲解。哪些音素需要重点讲解，需要考虑英语和普通话以及方言的发音差异而定。

三、在语流中学习语音，使语音教学与实践有机结合

小学英语语音教学的重点与难点

一、小学英语语音教学的重点

1. 字母名称的正确发音

英语字母名称的发音是语音教学的最基础部分。虽然它们中的大多数字母在单词中的发音可能会有所变化，但让学生了解和熟悉每个字母的名称和发音是至关重要的。

2. 单词发音的正确性

在英语中，一个单词通常是由一个或多个音素组成的，一个音素可以是一个元音或辅音，也可以是一个词的重读部分。小学生常常遇到的难题之一就是在学一个新单词时如何准确地发出单词的正确音。这是因为有些单词在不同环境下，有时会发生一些音变。这时教师应教会学生怎样使用一些记忆单词的方法（如发音和字母组合），以及如何通过上下文来理解记忆单词。

3. 音节和重读

音节是英语发音中的重要概念，一个单词不论其长度如何，都是由一个或多个音素组成的。而单词的重读是指单词中需要强调的音素。在英语中，重音通常发生在句子的第一个单词，其他单词的重读则根据单词在句中的作用和位置来确定。因此，教师应注重音节和重读的训练，这对小学生掌握英语语调和理解英语口语非常重要。

4. 语调的掌握

语调是指说话时声音的抑扬顿挫，是对句子中单词的音高和时长变化进行表达的方式。英语中的语调主要有四种：升调（↑），降调（↓），升降调（∧）和降升调（→）。不同的语调可以表达不同的意思和情感。因此，教师应在教学中注重培养小学生的语调意识，使他们能够正确使用不同的语调来表达不同的意思和情感。

二、小学英语语音教学的难点

1. 学生缺乏实践机会

由于课堂时间有限，教师往往无法给予学生足够的时间和机会来练习语音。此外，由于学生人数较多，教师也很难对每个学生的发音进行个别指导。这些因素都增加了语音教学的难度。

2. 学生缺乏正确的语音输入

许多小学生来自不同的方言区，他们的母语发音可能会对他们的英语语音产生影响。此外，一些学生可能来自较贫困地区，他们可能没有机会听到正确的英语发音，这也会导致他们的语音受到影响。因此，教师在语音教学中应注重正确的语音输入，帮助学生建立正确的发音习惯。