集体备课 第三单元第二节第1课时 第 页 1 水寨中学化学组集体备课精细教案
课题 第二节 溶液组成的定量表示（第一课时） 课型 新授 主备人
参备人 个 性 修 改
教学目标 知识 1、掌握一种溶液组成的表示方法--------溶质的质量分数
能力 2、能进行溶质质量分数的简单计算
3、通过计算让学生学会分析问题、解决问题
情感 4、发展勤于思考、严谨求实和实践的科学精神
教 法
学 法 自主探究、练习法
学 情
分 析 学生经过上节课的学习，对组成溶液的溶质和溶剂有了初步的认识，但是，对于化学上的计算，是比较陌生的。
学生在日常生活中接触过溶液，也常用“浓”“稀”来描述溶液的组成，只是他们对溶液的定量表示不是太清楚和太规范。所以，本节要使学生感知溶液的组成可以用溶质和溶剂的量来表示。
在这之前，化学课上学生接触过计算，学生对单纯性的计算不会太感兴趣，本节授课也没有多媒体可用，估计学习积极性不会太高，所以，教师还要设法让学生喜欢上这节，这样才能很好的完成教学任务。
教 学
重难点 重点 有关溶液中溶质的质量分数的计算
难点 理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计
算。
教 学
准 备 蔗糖、食盐、小烧杯若干、玻璃棒 、量筒、胶头滴管、药匙、生理盐水、托盘天平等。
教学过程
温故知新（作业点评、预习展示、预备知识回忆等）
知识回顾：
1.溶液是一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的_________、_________的_________。
2.溶质是__________________的物质，溶剂是__________________的物质。
集体备课 第三单元第二节第1课时 第 页 2 导学释疑（自主、合作、展示、点拨等）
新课：
创设情境：同学们，我们都有这样的生活经验：茶水、糖水等都有浓淡之别，你们可采取哪些方式区分它们的浓淡？实验室里的溶液能否品尝？所谓的浓和淡究竟指的是什么？我们来一起探究溶液组成的定量表示。
[《溶液组成的表示方法》]
[学习目标]知识技能目标1、掌握溶质的质量分数的概念，《溶液组成的表示方法》。2、掌握有关溶质的质量分数的概念和计算。过程方法目标１、 通过对溶液的 “浓”和“稀”具体分析，提出溶液组成的表示方法——溶质质量分数，使学生的感性认识上升到理性认识奠定基础。２、 讨论影响溶质质量分数大小的因素，加深对溶质质量分数概念的理解。情感态度价值观目标 通过阅读和练习，对有关溶质的质量分数的计算能做到步骤完整、字迹工整有逻辑性。知道化学计算格式美。教学重点：有关溶质的质量分数的计算。教学难点：理解溶液组成的含义。[学习过程]一、 溶液的组成与“浓溶液”和“稀溶液”的关系（阅读）课本143页第一，二段。（讨论）怎样判断两杯糖水的浓度大小。（小结） 。（观察）两杯不同浓度硫酸铜溶液。（讨论）怎样判断两杯硫酸铜溶液浓度的大小。.（小结） ，化学教案《《溶液组成的表示方法》》（讨论）决定溶液浓或稀的因素是什么呢？（小结） 。（观察）将一杯硫酸铜溶液分成三等份，其中一份加入少量的水，另一份加入少量硫酸铜固体。（讨论）（1）、每一份溶液的溶质质量分数是否改变？（2）、将其中一份加入少量的水，其溶质、溶剂、溶液的是否改变？（3）、将另一份加入少量硫酸铜固体，其溶质、溶剂、溶液的是否改变？（4）、原溶液减少溶质，其溶质、溶剂、溶液的是否改变？（5）、原溶液蒸发溶剂，其溶质、溶剂、溶液的是否改变？（小结）：溶质质量溶剂质量溶液质量溶液的组成每一份加 水蒸发水教学教案录入：admin责任编辑：admin
《溶液组成的表示方法》
第二节 溶液组成的表示（第一课时）
教学目标：
知识与技能：
知道水是最重要的溶剂,酒精,汽油也是常见的溶剂,能够指出某些溶液中溶质的状态，能进行溶质质量分数的简单计算。
过程与方法：
通过实验使学生理解，有溶质质量分数，积极主动的与他人交流，能清楚有关对溶质，溶剂的理解。
情感态度与价值观：
通过对溶质，溶剂的理解，培养学生辨正地分析问题。
学习重难点：
溶质质量分数的计算
学习重难点：
溶质质量分数的计算
课前准备
教师：生理盐水或葡萄糖注射液的标签。
仪器：烧杯（两个），托盘天平，量筒，玻璃棒
药品：蔗糖，水
教学过程：
教学环节 教师调控 学生活动 设计意图
创设情景引入新课：
溶液组成
溶液组成 1、溶剂
2、溶质
溶液组成的定量表示。
设问：假如你是一名护士，遵医嘱给病人静脉输液，对于你手里拿着这瓶药液，你必须关注它的哪些方面。
投影
一张生理盐水或葡萄糖注射液的标签，上面标示了些什么？这是一种什么溶液，或者说这是由什么物质溶解到什么物质里形成的溶液？
设问
上面标签还说明了什么？
下面的实验将帮助我们认识溶液，溶质，溶剂三者质量间的关系。
思考交流，回答
思考，回答问题
（介绍溶质，溶剂）
完成教材P11交流与讨论
回答“数”
完成教材P11
“活动与探究”
这样的引课比较有趣，自然，极大地激发了学生的学习兴趣，可使学生带着疑问参与教学过程。
创设情景，使学生通过感观事物，从感性上理解概念，合理地掌握概念
通过交流与讨论的探究，使学生掌握做溶剂溶质溶剂的进一步理解做铺垫。
提出在溶液组成的定量表示中的重要性。
首先通过学生的动手操作让其感受溶液各组分的“量”。
板书设计：
一．溶液的组成
1．溶质、溶剂的判断
2．溶液、溶质、溶剂三者之间的关系
m（溶液）=m（溶质）+m（溶剂），即溶液的质量就有加和性；
V（溶液）≠V（溶质）+V（溶剂），即溶液中体积不具有加和性
3．溶液组成的表示方法：
溶质质量 教学课题 溶液组成的表示
教
学
目
标 知识与技能
1、溶质质量分数的概念和简单计算
2、配制一定溶质质量分数溶液的计算
3、有关溶液稀释的综合计算
过程与方法
通过对溶液组成的分析，溶质质量分数，利用溶质质量分数进一步去探究溶液稀释的问题。
情感态度与价值观
培养学生学习兴趣、合作创新精神、科学素养
教学重点 溶质质量分数的概念和简单计算
教学难点 溶液稀释的有关计算
教学方法 师生互动（学生自主探究，教师点拨，当堂练习）、讨论法，情境激学、启发讨论、多媒体展示为辅
教 学 实 施
师生活动 活动目的
¤情境导入
复习回顾，并引入新课题。
¤新课探究学习
师：用A、B两个烧杯各取90克水， 各加入5克蔗糖，10克蔗糖，并用玻璃棒搅拌至蔗糖全部溶解。
[讨论]在上述两种溶液中，哪一杯糖水更甜？
生：思考、回答。
师：若A烧杯加入45克蔗糖，B烧杯加入90克蔗糖，哪一杯糖水更甜呢？
生：思考、回答。
师：若A烧杯加入8克蔗糖，40克水；B烧杯加入10克蔗糖，50克水，哪一杯糖水更甜呢？你的判断依据是什么？
生：思考、回答。
[板书]一、溶质的质量分数
定义：溶质的质量与溶液的质量之比。
定义式：溶质质量分数= —————— ×100%
生：领悟、记忆，溶质的质量分数
师：1、15gKNO3完全溶于85g水中，其溶质的质量分数是_____。
2、用托盘天平称量5ｇ氯化钠，放入烧杯中。用量筒量
激发学生的兴趣，引发学生的联想。
发挥实验在教学中的作用，调动学生学习的积极性
初步建立“浓”与“稀”的概念，理解溶液的“浓”与“稀”是由溶质的溶剂的质量共同决定的。
初步理解溶质质量分数的意义
溶液质量 取95ｍL水(质量为95g)，倒入烧杯里，用玻璃棒搅拌，直至氯化钠溶解，此时的溶液中氯化钠的质量分数是______。
