关于应用文写作教学中的几点思考

对应用文写作教学存在问题的思考与对策2000字

随着社会的发展，应用文写作越来越重要。在现代社会，人们不仅需要良好的口头表达能力，也需要优秀的书面表达能力。然而，当前应用文写作教学中存在许多问题，如如何写好应用文、如何提高写作水平、怎样让学生更好地掌握应用文写作技巧等。此文将以此为主线进行探讨，并提出一些对策。

一、存在的问题：

1、浅层次和功利性的写作教学。现在的应用文写作教学往往只注重应用文的格式和模板的套用，缺乏对写作思路和方法的探讨和理解，这种做法难以培养学生的写作能力和写作素养。

2、缺乏实践体验和案例的引进。现在的应用文写作教学往往以传授知识和技巧为主，而忽视了实践体验和案例的引进，这导致学生往往无法理解知识的意义和重要性，也无法将所学知识用于实际生活中。

3、写作教学方法单一。现在的应用文写作教学多采用传统的给定主题、模板和指令等口算式教学法，因此，学生的创造性、逻辑性和思维能力得不到很好的锻炼和培养。

二、对策

1、培养学生的写作思路和方法。应用文写作教学应该涉及写作的思路、方法、逻辑和表达技巧等多个方面，有针对性地进行训练和提高，从而帮助学生打开写作思路、透彻掌握写作方法，从而提高写作能力和写作素养。

2、增加实践体验和案例的引进。应用文写作教学应该注重实践体验和案例的引进，让学生参加社会服务和实习活动等实践，在实践中了解应用文的重要性、意义和技巧。通过实践中的反思和归纳，提高学生的写作理解和写作能力。

3、选择更加灵活多样的写作教学方法。应用文写作教学应该引入更加灵活多样的写作教学方法，在写作的指导中，不仅要重点介绍写作的格式和模板，更要注重学生的创造性、逻辑性和思维能力的发展。例如，可以采用讨论小组、写作班会、模拟写作、合作写作等方式来激发学生的写作兴趣和写作热情，提高他们的写作能力。

总之，在应用文写作教学中，应该重视学生的写作思路和方法的培养，增加实践体验和案例引进，并选择更加灵活多样的写作教学方法，从而提高学生的写作能力和写作素养，使他们能够在今后的学习和工作中，用书面表达方式更好地表达自己的观点和看法。

应用文写作课程有效教学策略

摘 要：本文针对如何增进应用文写作课教学效果的难题，总结多年的实践经验，提出了八种行之有效的教学方法。从培养学生学习兴趣到学习方法指导，从培养学生自学能力到丰富教学手段，从个案示范教授到科学评价写作成绩等方面进行了较全面的策略分析和成功经验介绍。

关键词：应用写作；有效教学；方法；策略

如何通过短短的三四十课时的教学使学生的应用文写作水平有明显提高，从而产生良好的教学效果，是“应用文写作”任课教师普遍追求的目标，也是长期困扰这门课程的难题。经过多年摸索和实践，我们总结出八种方法，在课程教学的不同阶段，结合学生的实际情况，灵活应用，收到了明显的成效。

一、明确定位法——用人才市场需求信息，帮助学生提高认识

应用文写作是一门实践性很强的课程，要求学生必须用心实践体悟，反复斟酌练习，才会提高。如果仅仅是应付性的小和尚念经式的练习，没有化为内在的知识和技巧，是不会有效的。我们经常碰到参加工作后的大学生因写不好或不会写应用文感到后悔。他们中不少人当年都上过应用文写作课，由于当时不重视，往往上过课却没有真正提高。因此，学生正确的认识和态度是学习和提高应用文写作水平的关键。

“应用文写作”一般在大一开设。新生大多对应用性知识学习比较茫然，加上对社会不太了解，对自己缺乏正确的认识，认为应用文不过是用母语将思想表达出来而已。所以对应用文写作课程掉以轻心，敷衍了事。因此，必须首先想方设法帮助学生重新认识社会和自己，端正学习应用文的态度。我们的办法是：首先从“未来社会对人才的需求特点”专题入手，引证当代社会人才市场的生动实例资料，让学生了解社会选拔人才对写作能力和沟通能力越来越重视的事实；其次，引证科学家对语文重视的事实和名言，归纳分析古今中外成功人士的素质特点，其中共性之一即普遍都具有较高的母语水平。还介绍麻省理工学院、华中科技大学为代表的一批理工院校如何重视培养学生的写作能力等资料，从而说明应用写作能力对理工科的学生同样重要。特别是介绍当代社会应用文使用的成功或失误的案例，说明应用文对人才和事业的作用。正如美国著名的未来学家约翰·奈斯比特在《大趋势》一书中所说：“在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。”叶圣陶先生也说过：“大学毕业生必须会写工作和生活中实用的文章，而且非写得既扎实又通顺不可。”

知识文库 第21期

128知识文库 2016.11（上） 关于“应用文写作”教学改革的几点思考

蒋 靖

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”这里的实用文章其实就是指各类应用文，而其写作能力常被作为目前考查人才综合素质的一项重要指标。 一、应用文写作教学的困境 为了适应社会需要，越来越多的高校在不同专业都应用文写作设置为专业基础课，可是就实际效果来说却不甚理想。究其原因，可以从“教”与“学”两个方面来进行分析。 （一）“教” 1、学校重视不够 虽然大部分高校目前都开设了应用文写作课程，但大都将其作为公共基础课。与专业课程相比，应用文写作的课时安排较少、教师配置偏低、考核方式以考查为主，长此以往，使得这门课程在教学结构中日益走向边缘化境地，其重要功能也被相应地弱化。 2、师资力量薄弱 目前大部分高校的教授应用文写作课程的教师偏向年轻化，可能仅是文科方向毕业，缺乏相关行业的应用文写作实践经验，在教学过程中只能照本宣科，使应用文写作课显得枯燥乏味。同样是由于师资力量薄弱，导致课程的教研项目十分匮乏，难以系统地提升教授水平和学习效果。如此“恶性循环”，也就让这门课程越发呈现边缘性。 3、教学方法单一 在课堂上，许多教师仍旧按照应用文文种的概念、分类、特点、结构内容及注意事项等顺序安排教学。虽然也会有不同的案例和练习题目供学生参考或实践，但课堂组织过程的千篇一律，很容易使原本就不太重视公共课的学生越发丧失学习的兴趣和主动性。 （二）“学” 在很多高校，应用文写作作为公共基础课往往开设在第一学年。对于刚刚入学，正在逐渐接触专业范畴，还没有开始职业规划的新生而言，他们在课堂上感受得最多的就是规范化的写作格式和严谨、平实的遣词造句，而根本无从体会该门课程实用性和工具性。对很多学生来说，即使是毕业论文或专业文种的写作训练都是遥不可及的，不如有朝用时现学现卖，各种厌学、弃学的现象自然越演越烈。 总的来说，学校学生的不重视，师资力量的薄弱以及教学内容和方法的陈旧单一是导致应用文写作课程难以体现其自身价值的几大因素。接下来，笔者将主要从教学内容和教学方法两方面对提高应用文教学效果的途径进行探讨和分析。 二、关于应用文教学改革的几点思考 （一）教学内容应结合专业 应用文种类繁多，应用广泛，是文体中的一个大家族，在课堂中最好与学生所学专业相结合，合理安排教学内容。除了一些通用文种如通知、请示、报告等公文外，财经专业的学生可以重点学习经济应用文，如商业计划书、说明书、合同等；法律专业的学生可以重点学习司法应用文，如刑事、民事、行政诉讼文书等。 （二）教学方法应更具实践性 要真正提高应用文写作课程的教学质量，除了合理改变教学内容外，教师还必须在教学方法上求新求变，充分调动学生的积极主动性，以达到事半功倍的效果。接下来，笔者将主要探讨三种实践性更强，学生参与度更高的教学方法。 1、病文修改法 病文修改法就是在简单介绍了某个文种的基础知识后，给学生提供一些内容格式或语言表达错误的应用文，让其在教师的引导及互相讨论的过程中发现文章的不规范之处，然后予以修改。这种方法既可以作为验收学生对新知识接受和掌握程度的依据，也可以用来巩固复习课程内容。 这里使用的病文既可以是教师课下搜集的典型病例，也可以直接选择一些学生自己写的应用文。相比之下，后者更贴近学生自身，真实感更强，所以更能激发学生的学习兴趣。 2、情境教学法 教育学家杜威指出，“教学应遵循学生本能以及获得经验的途径为学生创设工作，做事的环境。”应用文的实用性决定了它与实际工作和生活的密切联系，想要真正掌握应用文的写作技能，就必须让学生完成从“角色”到“心态”的调整和转换。教师可以通过设计一些和当下学习文种相关的情境，让学生模拟工作或生活，从而设身处地地以角色的身份、角度去思考和写作。这样一来，他们会更加切实地感受到应用文的实用性，体会到学以致用的成就感。 3、项目教学法 项目教学法是通过师生共同实施一个相对完整的项目工作而进行的教学活动。首先，教师要根据学生现有的知识与能力水平以及教学目标去开发、设计适合学生完成的项目任务；或者向学生提供相关信息后由其自行设计项目任务。随后，教师需通过向学生传授完成项目所需要的相关知识，引导他们发现问题、解决问题，通过分工合作有效地进行资料搜集、研究分析、动手操作等实践及相应的写作任务，并在最后对整个项目完成情况进行全方位的评价。 这种教学方法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，强调学生的自主学习，主动参与，有利于调动学生学习的主动性、创造性、积极性，从而加强对其自学能力、创新能力的培养。 三、应用文写作教学改革势在必行 当然，上述方法只是笔者初步的设想和尝试，具体的操作应根据不同专业不同能力的学生进行调整，而最终的效果也还需要实践的检验。但无论如何，应用文写作课程的教学改革势在必行，除了依靠外在力量的支持，更多的还是需要教师自身不断探索，从内部改变应用文写作课程的“边缘化”地位。 (作者单位：四川工商学院经济与管理学院）

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应用文写作的要求和教学中易出现的问题

作者：白手良 于手敬

来源：《文学教育下半月》2014年第01期

内容摘要：该文提出了当前应用文写作的基本要求，提出了教学中常见的写作问题，以引起学习者的关注，有则改之，无责避免。

关键词：应用文 写作能力 基本要求 问题

一.应用文写作的基本要求

应用文是机关团体、单位或个人在日常工作生活中用以处理事务、沟通关系的具有一定的惯用格式的文体。因而在写作上有其特定的要求。应用文写作的基本要求，可以概括为“明确、合式、得体”六个字。

1、明确是说行文的主旨要明确。应用文的主旨，是作者具体的行文目的的体现。写一篇应用文，不但自己要明确行文的目的与中心，明确为什么要写这一篇应用文，主要反映什么内容；而且要让读者能迅捷而准确地明了你行文的意图，了解你的观点、要求，了解你提出的主要问题，了解该文所涉及的事务与关系。

2、合式是要求符合所用应用文体的程式性要求。程式性是应用文的又一大特点，它主表表现为具有一定的惯用格式。这一点，法定的行政公文与电报表现得极为突出。拿公文来说，标题、发文字号、主送及抄送抄报机关名称、正文、附件标注、发文时间、秘密等级、缓急程度等项的写法及其书写位置等都有特定的要求，甚至连文字的书写排印、用纸的规格及装订等都有严格的规定。

3、得体。所谓得体，就是得当、恰当。得体对于应用文来说显得十分重要，因其往往直接影响到应用文处理事务、沟通关系的现实效益。主要反映在三个方面：一是文体的选用方面。二是行文方面。这里主要指表达方式的运用与篇章结构的安排。前者指的是要根据文体的特点来正确运用表达方式。三是语言的运用方面。这是应用文写作“得体”的主要方面。我们说应用文写作要得体，主要也就是说其语言的运用要得体。

二.应用文写作的常见的问题