主语从句教案 主语从句教案全英

主语从句教案一教学内容：主语从句二教学目标：1知识目标：掌握主语从句的基本意义，形式，以及连接词的用法，和主语从句的特点。

2能力目标：会选定连接词，会运用主语从句进行口语或书面表达3情绪和态度目标：坚定学习英语语法的信心，从而激发学习英语语法的学习兴趣。

4学习策略目标：合作学习。

三教学重点：1主语从句的连接词的选定。

2主语从句遵循的特点：陈述语气和缺什么补什么不缺补that .四教学难点：it做形式主语的结构五教学步骤：Step1:lead-in1 Review the uses of the Noun Clauses what we have learned.2 Look at the following sentences and find its subject in each sentence.⑴You are a student.⑵Smoking is bad for your health.⑶What she said is not yet known.⑷Whether he will go there is not known.Step2：主语从句的定义、语序及位置1 定义：在复合句中充当主语的句子叫主语从句，是名词性从句之一。

2 语序：在名词性从句中一律使用陈述语序。

3 位置：出现在句首，位于系动词／谓语动词之前。

Eg: whether we will go camping depends on the weather.Step3 :引导主语从句的关联词及连接词的选定1从属连词：that ,whether (句子结构完整)2连接代词：whom(whomever) ,who(whoever) , which (whichever) , what(whatever),whose等（句子结构缺少主干成分）3 连接副词：where, when, how, why （句子主干部分完整但缺少状语）Step4 连词在从句中的功能: 遵循（缺什么补什么不缺补that的原则）Step5 主语从句的后置：为了避免主语冗长，句子头重脚轻，经常用it作形式主语，主语从句放在后面作真正的主语。

要考试，找戴氏戴氏教育乐山分校主讲教师：徐海燕主语从句——突破高考1、名词性从句的概念：名词性从句相当于名词。

主语从句2、名词性从句种类表语从句宾语从句3、引导名词性从句的关系词：①从属连词：that；whether；if；as if（表语从句）②连接代词：who；whom；whose；what；which③连接副词：when；where；why；how 以及how组成的短语：how many；how long；how far。

（1）主语从句Eg：A、What surprised me most was to see some of the village people seated on the benches at the end of room.B、That he will come is certain.C、Whether she’s coming or not doesn’t matter too much.D、Which team will win the match is a matter of public concern.E、Where she has gone is not known yet’※主语从句较长时，放句末，用it 作形式主语。

Eg：It was well known that Napoleon always asked the same three questions，and usually in the same order.It is uncertain whether he can come or not.It remains a secret how they climbed up the mountain.It has not been decided when they will leave for New York.总结：用it作形式主语有以下几种常用句型：①it + be + 形容词+从句②it + be + 名词词组+从句③it + be + 过去分词+从句④it + seems ; happen ;等不及物动词+从句直击高考：1、______leaves the room last ought to turn off the light.A、AnyoneB、The personC、WhoeverD、Who2、______the Olympic Games will be held in Beijing is not known yet.A、WheneverB、IfC、WhetherD、That3、_____he said at the meeting astonished every present.A、WhatB、ThatC、The factD、That4、_____we can’t get seems better than ______ we have.A、What ; whatB、What ;thatC、That ; thatD、That ;that5、_____ troubles me is ______ I can’t learn all these English idioms by heart.A、That ; thatB、What ; thatC、That ; whatD、What ;\6、______fashion differs from country to country may reflect the cultural differences fromone aspect.A、WhatB、ThatC、ThisD、Which7、_____ is power is a famous saying known to us all.A、What knowledgeB、How knowledgeC、That knowledgeD、Where knowledge8、______you need to improve your listening is more practice.A、ThatB、What B、Why D、How9、______climber gets to the top first will get a $5,000 prize.A、No matter whenB、No matter whichC、WhicheverD、Whenever10、______ some teenagers don’t realize is ______difficult life can be after they getaddicted to drugs.A、What ; howB、That ; howC、That ; whatD、What ; what a。

Teaching Design---The subject clause Part 1: Analysis of the teaching materialThe content of my lesson is the grammar point- the subject clause. It plays a very important role in learning the noun clause. This lesson we’ll enable students to know some basic usages of t he subject clause in different language situations.Part 2: Analysis of the studentsThe students in Senior High School , Grade One have already learned English for several years. And they’ve known some basic knowledge about the noun clause, but they lack the abilities of summarizing and practising grammar points.Part 3: Analysis of the teaching aimsAccording to According to the new standard curriculum and the syllabus, the teaching material and students, I’ll set the following practical teaching aims:1. Knowledge aimTo master the basic usages of the subject clause in the proper situations.2.Ability aims(1)To judge what is an subject clause by analyzing some typical examples(2) to master the usage of different conjunctions about the subject clause in a complex sentence by group exploration .(3) to develop their ability of using the subject clause in a proper situation by talking about Chinese dream.3. Emotion or moral aims(1)By completing the tasks, the students set up self-confidence in learning English.(2) Teach students to put the moral education in the grammar study and to build up correct values and views on life and love our country.Part 4: Analysis of the important and difficult pointsBased on the requirement of the syllabus. The important point is to master the basic usage of different conjunctions about the subject clause by discovering and summarizing. And the difficult point is to use the subject clause in a proper situation bytalking about Chinese dream.Part 5: Analysis of the teaching methodsAs is known to us all, a good teaching method requires that the teacher should help students develop good sense of the English language. For achieving these teaching aims, (after the analysis of the teaching material and teaching aims,) I will use the following methods:Task-based teaching method;Situational teaching method;Deductive and inductive teaching methods;Student-centre principle teaching method;Part 6: Analysis of the teaching procedures:Step I: Leading inEnjoy a short video about a negotiation between China and America, lead to the topic this lesson by a sentence.What we need to do is to abandon the Cold War mentality and the zero -sum gameapproach.clauseStep II: Warming upGive a situation to students and get to know the definition of the subject clause.(Show a picture and examples about Zhang Jing.)She is Zhang Jing.Who works as a translator in the Ministry of Foreign Affairs is Zhang Jing.clause as subjectDefinition:*subject clause (主语从句）:在复合句中位于主语位置的从句，为主语从句。

主语从句教学设计标题：主语从句教学设计引言：主语从句作为英语语法中的重要部分，给学生带来了不小的困扰。

正确理解和运用主语从句是提高学生英语语法水平的关键，本文将分享一篇3000字的主语从句教学设计，帮助教师们在课堂上有效地教授主语从句。

一、教学目标：1. 学习主语从句的定义和基本特征；2. 能够正确辨认句子中的主语从句；3. 能够用主语从句改写句子，达到增强句子表达效果的目的。

二、教学准备：1. 教师准备教学课件；2. 准备与主语从句相关的练习题；3. 打印学生练习册。

三、教学过程：步骤一：引入1. 老师用简单的例句引入主语从句的概念，如：I know that he isa doctor.（我知道他是一名医生）2. 学生了解主语从句的组成和作用后，教师引导学生一起探讨主语从句与主句的关系。

步骤二：探究1. 教师以动画、图片等形式展示一些常见的主语从句，引导学生分析句子结构，发现主语从句的位置和特征。

2. 教师设计一些问题，让学生思考并找出句子中的主语从句。

步骤三：讲解1. 老师对学生的回答进行点拨和讲解，解释主语从句在句子中的作用和用法。

2. 教师用简单明了的语言，向学生解释主语从句在句子结构中的位置，并给出一些例句进行练习。

步骤四：练习1. 老师给学生分发练习册，并组织学生们进行主语从句的基础练习。

2. 学生们在老师的引导下，完成练习册上的主语从句填空题和翻译题。

步骤五：拓展1. 针对主语从句的扩展应用，教师设计一些让学生思辨能力发展的问题，并引导学生进行探讨和讨论。

2. 在学生完成思考后，教师帮助学生总结不同主语从句的用法，并提供一些例句进行辅助理解。

步骤六：总结1. 教师引导学生总结当天课程的重点内容，以确保学生们对主语从句的理解程度。

2. 学生根据总结内容，可以回答一些关于主语从句的问题，以检测学习效果。

四、教学小结：通过本节课的学习，学生们掌握了主语从句的定义、特征和应用，并能够辨认句子中的主语从句。

初中主语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握主语从句的定义和基本结构。

2. 培养学生正确运用主语从句进行句子构建的能力。

3. 提高学生英语思维能力和语言表达能力。

二、教学内容1. 主语从句的定义：主语从句是指在复合句中，作为主语的从句。

2. 主语从句的基本结构：疑问词+陈述句的语序。

3. 主语从句的疑问词：who, what, which, that等。

4. 主语从句的应用场景：当主语是复杂名词或代词时，可以使用主语从句来修饰。

三、教学重点与难点1. 重点：主语从句的定义和基本结构。

2. 难点：主语从句的疑问词的选择和应用。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中感受和理解主语从句的使用。

2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论和句子构建练习，提高学生的参与度和积极性。

3. 举例讲解法：通过举例讲解，让学生清晰地理解主语从句的疑问词和应用场景。

五、教学步骤1. 导入：以一段对话或故事引入主语从句的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解主语从句的定义、基本结构和疑问词的选择。

3. 练习：让学生进行主语从句的句子构建练习，并提供反馈和指导。

4. 应用：让学生在小组内进行主语从句的应用练习，互相交流和讨论。

5. 总结：对本节课的主语从句知识点进行总结，强调重点和难点。

6. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况和积极性。

2. 句子构建能力：评估学生在练习中的句子构建水平和应用能力。

3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和理解程度。

七、教学拓展1. 对比宾语从句和表语从句，让学生了解它们之间的区别和联系。

2. 引导学生阅读含有主语从句的英语文章，提高阅读理解能力。

3. 举办主语从句的应用比赛，激发学生的学习兴趣和创造力。

通过以上教学设计，相信学生能够掌握主语从句的知识点，并在实际应用中灵活运用，提高英语水平。

高一主语从句优秀教学设计导语：主语从句是英语语法中的重要部分，学好主语从句对学生掌握英语语法和写作至关重要。

本文将介绍一种高一主语从句的优秀教学设计，通过灵活的教学方法和多样化的教学活动，帮助学生理解和应用主语从句的用法。

一、教学目标1. 学生能够理解主语从句的定义和基本用法。

2. 学生能够正确辨别和使用主语从句。

3. 学生能够应用主语从句进行有效的英语口语和写作。

二、教学准备1. 教师准备相关教学课件和教学素材。

2. 学生准备笔记本和笔。

三、教学活动1. 情境导入（5分钟）教师可以通过展示一张有关个人信息的图片，如一份求职信或简历，并问学生关于该图片的问题，引起学生的兴趣并激发他们的思考。

2. 知识讲解（15分钟）教师通过PPT展示主语从句的定义和用法，并提供一些例句帮助学生理解。

教师可以解释主语从句在句子中的作用，并告诉学生主语从句通常由连接词引导，如that, whether, if等。

3. 语法练习（20分钟）教师可以设计一些有趣的语法练习，让学生通过填空、改错或造句等形式巩固所学的主语从句知识。

例如，教师可以给出一些句子，让学生填入合适的主语从句。

4. 语法归纳（10分钟）教师带领学生总结主语从句的基本用法和句子结构，并告诉学生主语从句在句子中的位置通常在主句之后。

5. 情景对话（15分钟）教师分组让学生进行情景对话练习，每组选择一个情景，用主语从句来进行对话，并在最后请一些组进行展示。

这样可以提高学生的口语表达能力，同时巩固主语从句的用法。

6. 作文练习（25分钟）教师提供一个话题给学生，让他们运用所掌握的主语从句知识写一篇文章。

可以在文中要求学生使用多种句型和主语从句，以增加写作的灵活性。

7. 小结和作业布置（5分钟）教师对本堂课的学习情况进行简要总结，并布置作业，要求学生练习主语从句的用法，并写一个小短文，其中要求使用至少三个主语从句。

四、教学延伸为了进一步提高学生对主语从句的认识和运用能力，教师可以组织一些扩展的教学活动，如辩论赛或角色扮演，让学生在更具挑战性的情境中运用主语从句。

英语主语从句微课教案及反思教案标题：英语主语从句微课教案及反思教学目标：1. 学生能够理解主语从句的概念和作用。

2. 学生能够正确运用主语从句构建句子。

3. 学生能够分析和解释主语从句在句子中的作用和语法结构。

4. 学生能够自主运用主语从句进行口语和书面表达。

教学准备：1. 电子设备（电脑、投影仪等）2. 教学PPT或其他教学素材3. 学生练习册或作业本4. 小黑板/白板和可擦笔教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或简短视频引起学生对主语从句的兴趣。

2. 引导学生讨论主语从句的作用和使用场景。

讲解（15分钟）：1. 通过教学PPT或其他教学素材，详细讲解主语从句的定义和结构。

2. 引导学生分析主语从句在句子中的作用，以及与其他从句的区别和联系。

3. 提供一些例句，让学生观察和分析主语从句的位置和形式。

实践（20分钟）：1. 给学生提供一些练习题，让他们在小组或个人中完成。

2. 监督学生的练习过程，及时给予指导和反馈。

3. 鼓励学生在练习中自主思考和解决问题，提高他们的运用能力。

拓展（10分钟）：1. 提供一些拓展的例句和练习，让学生进一步巩固和扩展主语从句的应用。

2. 鼓励学生创造自己的例句，展示他们对主语从句的理解和运用能力。

总结（5分钟）：1. 对主语从句的定义和使用进行简要总结。

2. 鼓励学生提出问题和疑惑，解答他们的疑问。

3. 引导学生思考主语从句在英语学习中的重要性和应用价值。

反思：本节微课教案设计合理，能够帮助学生理解和掌握主语从句的概念和使用。

通过引入、讲解、实践、拓展和总结等环节，能够循序渐进地引导学生学习和运用主语从句。

同时，教师应注重学生的参与和互动，及时给予指导和反馈，以提高学生的学习效果。

在教学过程中，教师还可以根据学生的实际情况进行适当的调整和补充，以满足不同学生的学习需求。

高中英语主语从句教案一、教学目标1. 让学生理解主语从句的概念和用法。

2. 培养学生正确运用主语从句进行句子构建的能力。

3. 提高学生英语思维和表达能力。

二、教学内容1. 主语从句的定义和结构。

2. 主语从句的引导词：that, whether, who, what, where, when, why, how等。

3. 主语从句在句子中的位置和作用。

4. 主语从句的时态和语态。

三、教学重点与难点1. 重点：主语从句的定义、结构和引导词。

2. 难点：主语从句的时态和语态的正确运用。

四、教学方法1. 采用实例讲解法，让学生通过具体例句理解主语从句的用法。

2. 采用练习法，让学生在实践中掌握主语从句的构建和运用。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和解决问题的能力。

五、教学过程1. 引入：通过一个谜语引发学生对主语从句的思考，激发学习兴趣。

2. 讲解：讲解主语从句的定义、结构和引导词，通过实例演示让学生理解。

3. 练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行句子构建。

4. 拓展：讲解主语从句的时态和语态，让学生进一步掌握主语从句的用法。

5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业：布置一些主语从句的练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价方式：课堂练习、小组讨论、课后作业。

2. 评价内容：主语从句的定义、结构、引导词及运用。

3. 评价标准：学生能正确理解主语从句的概念，熟练运用引导词构建句子，时态和语态运用准确。

七、教学反思1. 反思内容：教学方法、教学内容、学生反馈。

2. 反思过程：根据学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，针对学生的薄弱环节进行重点讲解。

3. 改进措施：针对学生的掌握情况，调整教学进度和练习难度，提高教学效果。

八、教学拓展1. 拓展内容：主语从句与其他从句的区分，如宾语从句、定语从句等。

2. 拓展目的：帮助学生更好地理解和运用各种从句，提高句子构建能力。

公开课主语从句教学案例高一英语张雪炎公开课主语从句教学案例〔高中英语模块3 Unit4 Astronomy：the science of the stars〕高一英语张雪炎一、教材分析名词性从句中主语从句是高中英语中一个重要语法工程，它在高考中占比例中也是举足轻重，在阅读，完型，语法填空，改错题中无所不在。

作文中，学生如果能正确，漂亮地使用几个名词性从句，就能为其亮点与增分点。

因此，我们要对它着重讲解。

主语从句是在上一单元讲解了宾语从句与表语从句根底上讲，因此并不算太难。

二、学情分析教学对象为高一〔11〕班，理科重点班，大局部学生求知欲强，自主学习能力好。

并且本班学生在平时课堂中极具表现欲望与合作精神。

根据这些特点，我主要采用任务型教学法，调动全班学生积极性，在师生互动、生生互动中完成学习任务与目标。

但是本班学生层次也参差不齐，有局部学生英语程度不好，因此在教学中我布置任务要兼顾各个层次学生，使他们都有收获。

三、学习目标At the end of the class, the students will be able to :1.know the definition of subject clauses.2.find out subject clauses and translate the sentences .e different conjunctions correctly according to the context. 4 municate with subject clauses.四、学习重难点1.the students will be able to use different conjunctions correctly according to the context.2. the students will be able to communicate with subject clauses.五、学习过程本节课采用了“自主学习、合作探究〞教学方式，辅助以多媒体，到达了较好教学效果。

主语从句教案【教案】教学目标：1. 知识目标：了解主语从句的定义和用法，能正确使用主语从句构建句子。

2. 技能目标：能够根据语境判断主语从句的成立，并能够正确使用主语从句构建句子。

3. 情感目标：培养学生积极参与课堂讨论的意识，激发学生学习英语的兴趣。

教学重难点：1. 重点：主语从句的定义和用法。

2. 难点：从复杂的句子结构中找出主语从句。

教学准备：1. 教师准备课件、教案、录音机等教学工具。

2. 学生准备课本、笔记本等学习用具。

教学过程：Step 1: 导入新课（5分钟）1. 师生问好。

2. 教师通过图片、视频等展示不同句子的主语，并引导学生思考主语的作用和构成。

3. 引导学生总结主语的定义，并与学生一起列出几个例子。

Step 2: 规则讲解（10分钟）1. 教师介绍主语从句的定义和用法。

2. 教师通过示例句子解释主语从句的构建方法，并与学生一起分析句子结构。

3. 教师通过多个例子让学生掌握主语从句的构建要点，例如：主语从句一般由连接词（that, whether, if, who, whom, which, what, where, when, why等）引导，常常位于句首或句尾。

Step 3: 例句操练（10分钟）1. 教师呈现一些含有主语从句的例句，并以音频形式朗读。

2. 学生跟读例句，并找出主语从句的位置和引导词。

3. 学生用自己的话解释主语从句的作用和构建方法。

4. 教师对学生的答案进行点评和指导。

Step 4: 练习活动（15分钟）1. 教师提供一篇短文，并在短文中设置多个空格，要求学生使用主语从句填空。

2. 学生独立完成填空练习，并互相交换答案。

3. 教师核对答案，并对错误的地方进行解释和讲解。

4. 学生根据教师的解释和讲解对自己的答案进行修改。

Step 5: 拓展延伸（15分钟）1. 教师出示一些复杂句子，并要求学生根据语法知识和上课所学的内容分析句子结构，找出主语从句。

2. 学生分组讨论，互相交流分析结果，并提出自己的观点和解释。