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小学语文阅读教学的策略方法一、激发学生的阅读兴趣1.培养学生对阅读的兴趣，可以通过组织阅读角、阅读活动等方式，创设良好的阅读氛围。
2.提供多样化的阅读材料，如课外读物、报刊杂志、图片书等，并根据学生的兴趣与阶段选择适合的阅读内容。
3.将阅读与学生的生活经验相结合，让学生读懂并能够关联自己的生活，增强阅读的实用性和趣味性。
二、培养学生良好的阅读习惯1.定期组织学生进行课外阅读，提倡学生坚持每天阅读一定的时间，养成好的阅读习惯。
2.教师可以通过讲述自己的阅读体验，激发学生对阅读的热爱，并对他们进行正向引导。
3.组织学生参加书法、演讲、朗诵等活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、提高学生的阅读理解能力1.教师应引导学生运用各种阅读策略，例如预测、推断、概括、比较、分析等，帮助学生深入理解阅读材料。
2.组织学生进行主题阅读，鼓励学生自由发挥，开展有关主题的讨论，激发学生的思辨能力。
3.提供多元化的阅读任务，如填空、选择、排序、释义、改错等，培养学生的综合应用能力。
4.在教学中精选材料，关注学生的实际需求，解答学生对于阅读内容的问题，提供对学生有意义的反馈。
四、培养学生的阅读策略1.教师应该引导学生学习和运用不同类型的阅读策略，如寻读、粗读、细读、主题法、词语联想等，帮助学生改进阅读技巧。
2.教师可以针对不同文体和阅读材料的特点，提供相应的阅读指导，帮助学生理解文本的结构和语言特点。
3.组织学生进行课堂合作阅读活动，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
五、注重评估和调整教学策略1.定期进行阶段性的测评，了解学生的阅读水平和进展情况，从而调整教学策略和方法。
2.鼓励学生进行自我评价和互评，培养学生的自主学习意识，促进学生的主动学习。
3.根据学生的不同需求和特点，灵活调整教学内容和任务，给予个性化的指导和辅导。
四、运用多媒体技术进行辅助教学1.借助多媒体教学设备提供丰富的阅读资源，如图书馆、电子书、电影、PPT等，为教学活动提供多样化的支持。
小学语文阅读教学的策略和方法语文阅读是小学语文教学的重点之一，培养学生的阅读能力对于提升学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
以下是小学语文阅读教学的一些策略和方法：1.创设良好的阅读环境：教师要鼓励学生多阅读，充分利用教室的角角落落，搭建阅读角、阅读室等阅读环境，让学生在一个安静、舒适的环境中进行阅读。
2.引导学生的主动思考：在进行阅读教学时，教师应引导学生自主思考、独立解读，并培养学生提出问题、主动探究的习惯。
教师可以提问学生关于阅读材料的问题，激发学生的思考，并引导学生通过查询书籍或网络获取信息。
3.合理选择阅读材料：教师在进行阅读教学时应根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择合适的阅读材料。
杜绝过难过简的教材，尽量选择既符合学生年级的要求，又能激发学生兴趣的阅读材料。
4.多样化的教学活动：通过多样化的教学活动激发学生的阅读兴趣，如朗读、角色扮演、小组合作等。
朗读可以提高学生的阅读语速和语音语调的准确性；角色扮演可以让学生更好地理解文章的情感和角色的内心世界；小组合作可以促进学生之间的互动和合作。
5.注重阅读技巧的训练：在进行阅读教学时，教师要注重培养学生的阅读技巧，如快速浏览、精读等。
快速浏览是培养学生阅读速度和整体把握能力的方法，教师可以通过选择篇幅适当的短文，让学生在限定时间内进行快速浏览，提高阅读速度；精读是培养学生深入理解和归纳总结能力的方法，教师可以在课后指导学生进行精读，帮助学生理解文章的要点和细节。
7.鼓励学生写读后感：在阅读教学结束后，教师可以布置给学生写读后感的作业，让学生通过写作来总结和思考阅读的过程和体会。
学生写读后感可以帮助学生将阅读的内容内化为自己的知识，加深对文章的理解。
总之，小学语文阅读教学的策略和方法应以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和阅读思维为目标，在教学过程中注重合理选择阅读材料，引导学生主动思考，进行多样化的教学活动，并培养学生的阅读技巧和情感体验能力。
小学语文中的阅读策略阅读是语文学习中的重要环节，而阅读策略是帮助学生提高阅读理解能力的有效方法。
在小学语文教学中，教师可以采用一些适合学生年龄特点和认知发展水平的阅读策略，帮助他们提高阅读能力和理解能力。
本文将介绍几种小学语文中常用的阅读策略。
一、预读法预读法是指在开始阅读之前，先扫读文章的题目、标题、段落开头和结尾等，从中获取一些关键信息，形成初步的理解和推测。
通过预读，学生可以先对文章的主题、大意和结构等有一定的了解，有助于更好地抓住文章的关键点，提高阅读效果。
二、细读法细读法是指在阅读文本时，学生对每个句子、每个词语都进行仔细的理解和思考，注意把握文章的细节和语义信息。
学生可以通过查字典、注释或者请教老师，解决自己遇到的词语或句子的困惑，提高对文章的整体理解。
三、判断法判断法是指根据已有的知识和经验，结合文章的上下文，对文章中的信息进行判断和推理。
学生可以通过对文章中的事实和观点进行分析，判断其真伪，培养自己的逻辑思维和批判性思维能力。
四、归纳法归纳法是指通过将文章中的细节、观点和事实进行概括和总结，形成自己的归纳思维。
学生可以通过整理文章中的主要内容和观点，进行分类和总结，提高对文章信息的把握和总结能力。
五、联想法联想法是指将自己已有的知识和经验与文章中的信息进行联系和关联，帮助理解文章的意义和目的。
学生可以通过将文章中的内容与自己的生活经历或其他学科的知识相联系，形成更加深入和全面的理解。
六、解读法解读法是指对难懂的词语、句子或段落进行解读和理解。
学生可以通过查找语文词典、百科全书等工具，解决自己在阅读过程中的困惑，提高对文本的理解能力。
通过运用这些阅读策略，小学生可以提高自己的阅读理解能力和思维品质。
同时，教师也可以根据学生的实际情况，有针对性地选择合适的策略进行教学，提高学生的语文成绩和文学素养。
总结起来，小学语文中的阅读策略包括预读法、细读法、判断法、归纳法、联想法和解读法。
这些策略有助于帮助学生提高阅读理解能力，提高语文学习的效果。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养、提高阅读能力的重要环节。
在教学中，教师可以采取一些策略来帮助学生更好地理解和阅读文本。
以下是几点浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、多样化阅读材料。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选用多样化、贴近学生生活的阅读材料，如童话故事、实际生活中的新闻报道等。
这样可以让学生在阅读中感受到快乐，并且能够更好地与自己的生活经验联系起来，提高对文章内容的理解能力。
二、注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是学生理解文章、获取信息的重要手段。
教师可以通过教授一些基本的阅读技巧，如提问、预测、归纳总结等，来帮助学生更好地解读文本。
教师还可以进行实际操作训练，如找出关键句子、提取重要信息等，让学生在实践中掌握和运用这些技巧。
三、阅读过程中注重情感体验。
阅读是一种情感体验，教师可以通过培养学生的情感参与，提高学生对文本的理解和感受。
可以通过阅读时的朗读、角色扮演等方式，让学生更好地融入到文章的情境中，增加阅读的乐趣和深度。
四、激发学生的阅读动力。
学生的阅读动力是阅读学习的重要保证。
为了激发学生的阅读兴趣和动力，教师可以设计一些富有挑战性的阅读任务，如阅读竞赛、阅读报告等。
在指导学生阅读时，教师还可以使用一些问题启发学生思考，促使学生主动积极地参与阅读。
五、注重阅读策略的训练。
阅读是一个复杂的过程，需要学生掌握一定的阅读策略才能更好地理解文章。
教师可以在阅读教学中引导学生探究和运用阅读策略，如分析故事情节、抓住关键词等。
通过训练学生的阅读策略，可以提高学生的阅读理解能力和阅读效率。
小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和阅读策略的训练，以及激发学生的阅读动力。
只有在全方位的教学中，才能帮助学生更有效地理解和应用所阅读的文章。
小学语文教学中的阅读策略阅读是语文教学中的重要环节，而小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期。
为了帮助学生提高阅读理解能力，教师需要采用一些有效的阅读策略来引导学生。
以下是一些在小学语文教学中常用的阅读策略：1.预习导读在学生开始阅读一篇文章之前，教师可以通过预习导读的方式引导学生对文章内容进行预先了解。
可以通过观察标题、插图、图表等，让学生猜测文章的大意和主题，引发学生的兴趣和好奇心。
2.词汇预习在阅读过程中，学生可能会遇到一些生词，为了帮助学生更好地理解文章，教师可以提前对一些重要生词进行解释和讲解。
这样可以减少学生在阅读过程中的困惑，让他们更加顺利地理解文章内容。
3.提问引导在阅读过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考、理解文章内容。
提问可以涉及文章的主题、细节、人物性格等方面，引导学生通过思考和分析来深入理解文章。
4.细节标注在阅读文章时，教师可以要求学生标注文章中的关键信息和重要细节。
这样可以帮助学生更好地理解文章，同时也可以培养学生的阅读技巧和注重细节的习惯。
5.分段阅读针对较长的文章，教师可以引导学生采取分段阅读的方式，逐段理解文章内容。
这样可以帮助学生分步骤地处理和理解文章，减少阅读压力，提高阅读效率。
6.反思总结在阅读文章之后，教师可以引导学生进行反思总结，让学生回顾文章的主题、情节、人物等内容，并对文章进行个人理解和感悟。
这样可以帮助学生巩固对文章的理解，提高阅读的深度和广度。
总之，通过采用上述阅读策略，教师可以有效地引导学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读习惯和技巧，帮助他们更好地理解和欣赏文章，从而提升语文素养。
小学语文阅读方法策略（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文阅读教学的有效策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，选择一些有效的策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
以下是一些有效的小学语文阅读教学策略。
第一，建立良好的阅读氛围。
教师可以通过讲故事、读课文、带领学生参观图书馆等方式，营造积极的阅读氛围。
教师还可以让学生分享他们的阅读体验，鼓励他们多读书。
第二，教授阅读技巧。
老师可以教授学生一些阅读技巧，如标记重点词语、理解上下文等。
通过这些技巧的指导，学生能够更好地理解并掌握课文的内容。
启发学生思考。
教师可以提出一些问题，引导学生思考课文的主题、情节及其他相关问题。
通过思考和讨论，学生能够更深入地理解课文。
第四，扩大学生的阅读领域。
除了教科书和课本，教师可以引导学生阅读各种类型的书籍，如童话故事、科普读物、文学经典等。
这样可以帮助学生开拓视野，拓宽知识面。
第五，开展互动阅读活动。
老师可以在课堂上组织学生进行互动阅读的活动，例如小组讨论、角色扮演等。
这样可以培养学生的合作精神和表达能力，同时增强他们对课文的理解和记忆。
第六，培养学生的阅读兴趣。
教师可以根据学生的兴趣和爱好，选择一些适合他们的阅读材料。
教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等，激发学生的学习兴趣。
第七，指导学生进行阅读总结。
教师可以引导学生总结课文的重点内容、关键词汇以及自己的理解和感受。
通过总结，学生能够加深对课文的记忆，并提高自己的阅读能力。
第八，利用多媒体技术辅助阅读教学。
教师可以利用多媒体技术，如课件、电子书等，给学生呈现丰富多样的阅读材料，并通过图片、音频等方式提供更直观的信息，提高学生的兴趣和理解能力。
小学语文阅读教学的有效策略包括建立良好的阅读氛围、教授阅读技巧、启发学生思考、扩大阅读领域、开展互动阅读活动、培养学生的阅读兴趣、指导学生进行阅读总结以及利用多媒体技术辅助阅读教学。
这些策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
小学语文阅读教学的策略1. 激发学生的兴趣：要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，可以通过讲述有趣的故事、引导学生自己编写故事、组织班级读书角等活动来激发学生的阅读兴趣。
2. 扩充学生的词汇量：学生的词汇量直接影响阅读理解的能力，教师应该运用多种方式来帮助学生扩充词汇量，例如通过词语游戏、词语卡片等方式巩固学生的词汇。
3. 培养学生的阅读习惯：培养学生良好的阅读习惯对于提高阅读水平至关重要。
教师可以通过开展诵读比赛、朗读比赛等活动，引导学生坚持每天阅读一定时间；同时也可以通过给学生设置阅读任务，督促学生按时完成，形成自觉的阅读习惯。
4. 提高学生的阅读理解能力：阅读理解是语文阅读的重要目标。
在教学中，教师可以通过提问、讲解文章的结构和逻辑关系、组织小组讨论等方式来帮助学生提高阅读理解能力，重点培养学生的推理、归纳、总结等思维能力。
5. 引导学生分析文章的语言特点：通过分析文章的语言特点，学生可以更好地理解文章的意义和作者的意图。
教师可以引导学生分析语言的表达手法、修辞手法等，帮助学生体会语言的美感，提升阅读的深度和广度。
6. 引导学生积极思考和表达：阅读不仅仅是理解文字，更是思考的过程。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文章中的问题、作者的观点等，并鼓励学生表达自己的想法和见解，培养学生的思辨和表达能力。
7. 多样化的阅读材料：为了满足学生的阅读需求，教师可以为学生提供多样化的阅读材料，包括故事、科普读物、报纸、诗歌等，让学生根据自己的兴趣选择阅读内容，提高学生的阅读积极性。
小学语文阅读教学策略的核心是激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，并通过多种方式提高学生的阅读理解能力，并引导学生独立思考和表达。
这样才能使学生真正喜欢阅读，提高语文素养。
培养小学生语文阅读能力的具体策略培养小学生语文阅读能力是语文教学中非常重要的一个环节。
良好的阅读能力不仅可以提高学生的语文水平，还可以帮助他们更好地理解和应用知识。
教师在语文教学中需要采取一些具体的策略来培养小学生的阅读能力。
本文将从课堂教学、阅读兴趣培养、家长引导等方面提出具体的策略。
一、课堂教学策略1. 多样化的阅读材料教师可以在课堂上使用多样化的阅读材料，包括课文、故事、诗歌、新闻、科普书籍等等，这样可以吸引学生的兴趣，丰富他们的阅读经验。
多样化的阅读材料能够满足不同学生的需求，提高他们的阅读能力。
2. 阅读引导在课堂上，教师可以采取一些具体的引导措施，帮助学生更好地理解阅读材料。
可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生深入思考，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以给学生提出一些阅读策略，比如如何确定主题、如何理解作者的意图等，帮助学生提高阅读能力。
3. 阅读技巧的训练在课堂上，教师还可以通过一些具体的训练来提高学生的阅读技巧。
可以让学生进行朗读、理解段落大意、总结文章要点等训练，帮助他们提高阅读速度和准确度，同时提高对文章的理解能力。
二、阅读兴趣培养策略1. 阅读活动丰富多彩为了培养学生的阅读兴趣，学校和教师可以组织一些丰富多彩的阅读活动。
可以开展课外阅读比赛、图书角大赛、阅读分享会等活动，让学生在参与中感受到阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
2. 阅读环境创设学校和教师可以创设良好的阅读环境，比如建立校园图书角、班级小书屋等，让学生在课余时间有更多的机会接触到图书，增加阅读的机会。
教师还可以向学生介绍一些优秀的阅读资源，比如名家名著、经典文学、科普读物等，让学生在阅读中得到知识和快乐。
3. 阅读指导与分享学校和教师还可以组织一些阅读指导和分享活动，比如请一些知名作家、作家代表来学校进行讲座或阅读分享，让学生有机会接触到更多的优秀作品，并从作家的讲解中学到更多的阅读技巧和心得。
三、家长引导策略1. 阅读榜样的示范家长可以做阅读的榜样，经常在孩子面前读书，让孩子看到家长对阅读的重视和喜爱，潜移默化中影响孩子的阅读兴趣。
小学语文阅读的教学策略一、激发学生的阅读兴趣1.多样化的阅读材料：提供各种类型的阅读材料，包括童话故事、寓言、诗歌、报纸文章等，满足学生的不同兴趣和阅读需求。
2.图书角设置：在教室或学校图书馆中设置一个图书角，让学生自由选择自己喜欢的书籍，增加阅读的乐趣。
3.朗读比赛和阅读分享：定期举办朗读比赛和阅读分享活动，鼓励学生积极参与，分享自己的阅读体验和心得。
二、培养学生的阅读技巧1.预读与推测：引导学生在阅读之前通过标题、图表、插图等内容进行预测，帮助他们在阅读过程中建立阅读框架，并培养推测能力。
2.初读与细读：教导学生不同的阅读目的下，采取不同的阅读策略。
初读重在了解整体内容，获得大致理解；细读则着重于注意细节，捕捉关键信息。
3.笔记与标记：教导学生用简洁的语言做笔记，并在文章中标记关键词句，帮助他们理解文章的结构和重点。
三、引导学生养成良好的阅读习惯1.阅读计划：指导学生制定个人的阅读计划，鼓励他们每天分配一定的时间来阅读，培养良好的阅读习惯。
2.多样的阅读活动：定期组织丰富多样的阅读活动，如诗歌朗诵会、小说分享会等，激发学生的阅读兴趣。
3.阅读记录：要求学生做好阅读记录，包括读了哪些书籍、读书篇章的中心思想和个人感悟等，促使他们对所读内容进行深入思考。
四、分层次教学，因材施教1.配备不同难度的阅读材料：根据学生的年级和阅读能力，选取适合不同层次学生的阅读材料，让每个学生都能找到适合自己的挑战。
2.小组合作学习：将学生分为小组，让他们阅读同一篇材料，互相讨论和分享阅读理解，提高学生的合作学习能力。
3.针对性辅导：针对学生在阅读过程中的困难，进行个别辅导和指导，帮助他们克服阅读障碍，提高阅读能力。
五、常规检测与反馈1.阅读理解题测试：定期对学生进行阅读理解题的测试，评估他们的阅读理解能力，发现问题并及时纠正。
2.个别反馈和指导：根据学生的测试结果，进行个别反馈和指导，帮助学生弥补不足之处，改进阅读技巧。
小学语文阅读的教学策略小学语文阅读的教学策略语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
因此，语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。
下面是店铺整理的小学语文阅读的教学策略，欢迎来参考！小学语文阅读的教学策略篇1“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”“是用教材，而不是教教材”。
因此，阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容――精读课文，学习重点句、段――品读课文，走出文本，扩展视野。
一、阅读教学，以“读”为本“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线。
要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。
书读百遍，其意自见。
任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。
南宋朱熹主张：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇强暗记”、“逐句玩味”、“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口”。
在阅读教学中，教师切记向学生讲什么叫有感情地朗读。
用什么语气，带什么感情。
特别在许多课文的后边要求学生把你喜欢的句子背下来或抄写下来。
这些作业，不是让学生去盲目抄写记忆，其关键在于让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词佳句。
要达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
二、引导自主合作，提高阅读质量学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。
目前小学语文阅读教学已有很大的改进，如教师在课堂上改教师讲为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。
但都因给的时间短，没有真正放手让学生讨论。
这样的自主、合作学习只是流于形式，没有达到学习的效果。
要提高合作学习的质量，首先要对学生进行合理的分组。
在建立合作学习小组时，教师要根据学生的个体化特征、心里倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，将全班学生分为不同层次，把不同层次的学生重新组合，分为多个小组。
每个小组都是全班的缩影，即有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助后进生的“达标”学习，有利于在小组中形成互帮、互促的学习氛围。
其次是分工合理、内容恰当。
为了最大程度的提高学生的参与率，每个成员在小组里都要担任一个具体的角色，使每个成员都能在合作学习中得到锻炼。
合作学习的目的是让每个学生尽可能地参与到学习活动中去，从而掌握知识，提高能力。
三、激发阅读兴趣，营造学习氛围兴趣是最好的老师。
俗话说，亲其师才能信其道。
教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段――用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。
教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。
学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。
在这种氛围中，学生才能积极参与。
还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。
”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后马上笑着说：“你读的很认真，想得也好。
老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。
最后，同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。
在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。
四、重视朗读在阅读教学中的作用从“读书百遍，其意自现”这一句话便可知我国古代的教学方法对诵背十分强调，但在我们的眼中这似乎十分落伍，实际上古人这样做也不是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。
在过去和当前的教学中，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。
学生自己想的东西很少。
这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。
语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。
朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。
另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
因此，在讲授新课文之前，都要充学生很好地体会作者的`写作意图分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
五、让学生明确学习目的阅读，离不开创造。
而创造性地阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点。
教师要有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考，调动学生的情感参与学习，让学生用自己的生活经验和语言积累与科文、同学、老师对话，探究文章丰富的人文内涵。
这样的教学，不仅能够达到以读代讲，加深理解的教学目的，还能够诱发学生的创造力，是课堂焕发出活力。
六、教给学生学习方法阅读认知理论认为，阅读不是一个被动机械的吸收课本里的信息的过程，而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。
在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，包括引导、点播、范读以及必要的讲解和小结，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，是学生通过对课文的学习，养成语系的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。
教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣会给课堂，来提高学生的语文素养。
七、在阅读教学中运用多媒体教学随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。
运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
兴趣是最好的老师。
而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。
情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。
运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
小学语文阅读的教学策略篇2新课程改革强调阅读是学生的个性化行为。
在小学语文阅读教学中，提倡学生在阅读思考的基础上，重视阅读实践，并且能从中逐步学会思考，学会读书。
在新课改背景下，采取哪些策略有利于实现上述目标呢?笔者结合自己的工作经验，提出如下策略:一、以读为本，激发阅读兴趣要想实现小学语文阅读教学的目标，激发学生的阅读兴趣是基础。
只有学生有了兴趣，才会激发其阅读的积极性和创造性。
也唯有如此，阅读对他们来说，才不是负担，而是无尽的乐趣和执着的追求。
在小学语文教材里，不乏有记叙文和文学作品。
这些课文内容具体，形象生动。
无论写人、记事，还是绘景、状物，都生动传神，颇具阅读美感。
因此，在学习课文时，教师不妨引导学生对文章中精炼的语言进行欣赏，进而体会作者的思想感情。
在和作者产生思想的共鸣时，使学生能对文章里生动的记述以及描写产生强烈的感受，进而可以在他们的脑子里唤起相应的形象。
这时，学生就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界。
在这种境界的吸引下，他们会越读越想读，越读越爱读……自然，他们也会从阅读当中得到乐趣。
二、以字为基，打好阅读基础文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。
如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打开阅读的大门呢?对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。
要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。
相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。
但是，这一环节无疑也是最必要的。
在整个语文教学过程中，关于字词句的学习，都必须重视。
否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。
那么，如何进行字词句教学为阅读服务呢?(一)注重生字听写在小学语文教学中，生字听写是传统的一个识字和积累字的方法，也是很有效的一个方法。
在阅读之前，在学习每课之后，教师要注重对学生进行生字的听写，这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。
而丰富的识字量，是阅读的必要基础。
(二)抓好词句训练掌握了字词，还要注意能够成了句子。
培养学生写句子的训练有造句、解释等。
尤其是教材中的古诗词及句子的练习，很有利于帮助学做好句子的积累工作，为阅读打下坚实的基础。
古诗词其实是句子的精华，学生如果能掌握一定的诗词，甚至如果他们能学会运用诗词，将会大大有利于他们的阅读学习。
在平时的教学过程中，还要特别重视句子、诗词的讲解。
如《望庐山瀑布》、《题西林壁》等古诗，教师可以细细引导，带领学生体会诗句的含义，让学生明白有些诗句、修辞用得恰如其分。
(三)抓好语段教学正如“巧妇难为无米之炊”，有了“米”没有巧妇是不行的。
对于阅读来说，字词句是米，掌握阅读方法就是巧妇。
语段教学正是阅读的起点。
那么如何开展语段阅读教学呢?第一，“问、读、划”。
所谓“问”，指带着问题去读;所谓“划”，指带着笔去读。
“读划”是语段教学最直接、最简单的方法。
教师在设计问题时，要点明，要让学生通过文章中的语句找到答案。
这样，在阅读过程中，学生就将问题具体化，对待问题就不会无从下手了。
掌握了这个方法，就会大大增强学生阅读的自信心。
在这个过程中，学生不仅树立了信心，而且做到了心、口、手的统一，养成了一种良好的读书习惯，这正是我们阅读的要求。
第二，找问题阅读。
所谓找问题，即鼓励学生在阅读中自己发现问题，提出问题。
在教学过程中可以对于文中的一些重点语段，让学生提出问题再教学。
具体做法为:首先选择一个语段，让学生自由朗读一会儿，然后开展小组讨论，收集大家发现的问题;其次，集体讨论，选取几个典型的问题，学生围绕这几个问题再次朗读;再次，学生解决这些问题。
