语文单元集体备课记录
时间：3月24日
地点：办公室
人物：全体语文老师
内容：二年级上册第四单元
主讲人：XXX
孙：第四单元围绕“怎样看问题、想问题”，选编了一些能给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中明白道理。孩子们都喜欢听故事，可针对这个特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人和事，从中理解和懂得故事中的道理。
廖:二年级学生不容易理解青蛙坐在井底看到的天空有限，让学生实际观察，卷起课本看看教室，再说说在圆筒中你能看到什么，学生就会更深的体会到青蛙的感受。理解起来简单多了。
黄:低年级识字教学仍是重点，对于学生易混淆的生字，针对二年级学生的识知水平，不要对比着分析，要单独理解、练习，效果会更好。阅读教学要有层次，让学生在通读课文的基础上读出自己的感受，在评价中提高朗读水平。
何：成语是我国历史文化长河中一颗璀璨的珍珠。配合本单元教学，让学生课下搜集资料，了解更多的成语及其渊源，不仅拓宽学生的视野，丰富了课外知识，还掊养了搜集资实的能力。
聂：充分利用插图，既可训练学生的口语能力，又能直观地理解课文内容。如《酸的和甜的》，课文就是连环画的形式，深受学生喜
爱。可以让学生仔细观察每幅图画，边读边想象小动物的心理，可以有效激发学生兴趣。
校长总结：几位老教师都说了自己的授课思路，集思广义，交流了如何才能更好的落实重点，突破难点。教研氛围浓厚，年轻教师受益良多。
语文集体备课活动记录
时间：2015年4月26日
地点：办公室
人物：全体教师
内容：一年级《识字》
主讲人： XX老师
危：尊敬的领导和老师，下面是备课稿，请多多指导。念《识字》备课稿。
聂老师：刚才听危老师的汇报。可以看出危老师平时喜欢学习、专研、虚心、合作。
危老师：在领导带领下，树立教学观念，在备课时我们是用几个小小片断形成的特点，强调生活。
1、串设情景。模拟情景，让学习与生活联系一起。
2、认识名称。准备名称和实物，调动学生兴趣。
3、认识事物，分类。在玩中学知识，通过游戏识字，在实践中成长。
4。培养生活能力。让学生进行角色扮演，感悟语言，让学生掌握主动权。
聂教师：1，在识字环节，在生活中识字。2，设计理念：入学前的测验，70%掌握全部的拼音和平友好300个生字，在教学中因材施教，分层教，全部拼音都懂的一组，认识一部分的分一组，另外布置作业，如此类推，注重识字的培养，构建识字，生活识字。查字典识
字。编成儿歌，完全符合玩中学生字，给孩子安上飞翔的翅膀。
廖老师：1、每一节课让学生写一，两个字。2、问会认字的同学是怎样认识这些字，鼓励认字，互相比较，提高学生识字兴趣，给小朋友们一些奖励。激发学生的兴趣。
肖老师：1、教案备得完善。2、认识包装袋的字词，只在课堂上认时间不够。多鼓励和引导学生随时随地认字。3、整节课没有写字的环节。4、加强书写指导，培养正确的姿势及习惯。
李老师：1、教案以一条主线贯穿全堂，培养学生动手操作的能力，学以致用，环保教育。2、巩固生字，用迷宫检查生字。3、可安排一节口语交际课，培养学生口语交际能力。
校长：1、围绕重点谈设想，谈感悟。头脑灵活，方法多样。识字渠道多种多样。2、非常相信科学，该如何指导学生说的非常好。明白小孩子写字的重要性。一辈子受益，培养正确的姿势和行为。3、在这次活动中，思维得到了深化。自主进行识字，课题的探讨。4、明白教材中插图的重要性。对一年级的学生非常关键。怎样把语言变成文字符号。
廖老师总结：各位教师发言很精彩，培养学生的习惯，课堂纪律的把握，下面针对内容进行探讨；集体备课和集中备课不一样，在集体备课基础上相互交流，在教材方法的把握上，把课例给大家作个发言。
语文组集体备课记录
时间：2015年4月26日
地点：办公室
人物：全体教师
内容：如何上《九色鹿》
主讲人: XXX
肖：本课的设计，要联系生活，放眼学生的未来。在语言文字的训练上，落实“读、说、想”；在内容的感悟上凸显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生充分地“读、说、想”，感受“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中内涵。老师对于本课的教学思路清晰，对教材挖掘比较深，学生很受益。一点小小的建议是：情节分析的分量还可以放轻一些，痕迹更淡一些，而把更多的时间留给学生进入语言文字中细细揣摩、静静思考。
危：在语文教学过程中，我们不能简单的把阅读教学和写作教学独立开来。在我们进行阅读教学的同时，要渗透写作的一些技巧和方法。例如穆老师提到的文章的结构。《九色鹿》是按事情发展顺序写的，所以在教学时要理清事情的起因、经过、结果，让学生明白，写一件事我们应该按这个顺序写，这样，不仅可以为下节课的复述课文做准备，而且以后学生在写作时遇到写事的习作就会知道按什么顺序写了。除了文章结构以外，还包括文章中出现的句式：反问句，设问句等等，这些都是不能忽视的。当然还有关联词。为什么在这个地方要用这个关联词，表示什么意思，都要让学生明白，这样，学生以后自然就会运用在写作，说话当中去。
廖：板书在一节课中同样占有比较重要的地位，一个好的板书，能够帮助学生快速的掌握课文的主要内容，感悟作者所要表达的思
想。因此，建议本书如下进行：1、板书要讲究完整性，所以我既然写上了调达这个人物，那么在调达的人物下也应该相应写上反映他品质的词。这样一来，不仅完整了板书，也帮孩子积累了词语。2、在这节课中，九色鹿是主要人物，调达的“恶”完全是来反衬九色鹿的“善”。那么，在板书中，通过对比，让学生更加清晰地看出九色鹿的“善”。
聂：教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。另外，读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。
危：苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果。
黄：在本课教学中，学生的读稍显没有层次，应该抓住重点词句进行品析和感悟，让学生真正走入文本，体会人物的内心世界。
廖：陈老师在进行本课作业的设计时，关注了学生的主体性。语文教学不仅是传授知识，更重要的是育人。一堂课要成功，更不能
