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如何有效地实行科学课的教学面对素质教育与新课程改革、全面培养学生的创新精神与实践水平是我们当前教育教学的核心所在。
而作为小学基础教育的一门功课——科学课，也势在必行。
所以，实施科学课的有效教学更有其重要意义。
特别是现在我们农村学校，实验器材短缺或缺失，罕有专职的科学课老师。
但我们的科学课同样得到有效的展开，而且有声有色。
下面结合我的教学实际谈几点体会：一、我认为要想把小学科学课上好、就要善于积累。
科学课以前叫做“自然课”，有着多彩的自然常识与丰富的科学知识，它体现了人类探索自然的艰辛历程，揭示了自然的奥秘，体现了人类进步的步伐。
正因为科学课内容丰富，涵盖宽广，要教好，必须积累丰富的科学知识，做到厚积薄发，才能在教学中游刃有余。
为了积累科学知识，为上好科学课做好准备，我认真研读教材，精心备课，有不明白的地方或查资料，或是上网，或是向同行求教，一定要弄清楚，做到胸有成竹。
为此，我不但在书本上做下了大量的笔记，而且建立了科学课练习题库，还结合教材与课程要求组建了科学课检测题库，两个题库的建立从某种水准上既丰富了我的科学知识，又协助我深入地解读了科学课的要义，为科学课的教学奠定了坚实的基础！二、我认为要想切实提升学生的科学意识，就要勤于实践。
学生对科学的理解不应该是空洞枯燥的，而理应是多姿多彩的。
这就要求我们用实践地土壤去培育学生的科学意识，培养学生的科学精神，形成学生的科学水平，让学生在丰富多彩地实践活动中去探索科学知识，去理解自然，去领略那神奇的科学风光！在上《地球仪》一课时，我通过直接观察地球仪让学生获取初步的感知，再引导学生仔细观察、讨论，进一步理解知识，最后指导学生动手做地球仪升华知识。
虽然学生制作运球仪不一定好，甚至会出现一些问题，但是他们通过动手实践直接感知到地球仪所带来的一些科学信息，这些信息给他们印象深刻，比单纯的传授要好得多！再比如上《昼夜交替》一课时，让学生亲自实验，从实验中获取认知，从交流中形成共识，从活动中积淀知识，让知识在实践中凝聚，在探究中升华。
浅谈如何进行小学科学课程有效教学摘要：随着新课程改革的深入发展，小学科学课程已经成为小学课程的主要构成部分。
小学科学课程的开设能够提升学生的科学意识、丰富学生的科学知识，并提升他们的科学素养。
由于应试教育已经根深蒂固，小学科学教学始终没有得到应有的重视，也在一定程度上影响了学生的全面发展。
本文主要探讨如何进行小学科学的有效教学，以此全面提高学生的学习兴趣和效果，并带动小学科学课程教学的效率。
关键词：小学；科学课程；教学策略；近年来，小学科学日益受到重视，小学科学课程也成为绿色测评的主要科目。
但是，小学科学课程也面临着一些问题，如：现有的科学教师科学素质相对较弱，不能够结合学生实际和科学教学激发学生兴趣，这样也在很大程度上削弱了小学科学课教学的效果。
因此，笔者结合多年一线工作实际，从课前、课中和课后三个方面来谈如何提高小学科学课程有效教学。
一、课前做足充分教学准备工作课前要遵循“科学探究”的理念，创建完善的教学方案，确保设置的每个环节都可以清晰完整的体现学生的现有知识水平和生活实际。
小学科学教学，主要培养学生的观察、判断等多方面的能力，并以此为目标来进行教学，创建出完善的科学知识体系，提升学生的科学意识以及素养。
以教学目标为基础，根据小学科学理论知识来安排具体的科学教学单元内容，保证所有学习单元均要含有研究课题。
而且在进行教学的时候，每个教学目标都要有自身所重视的教学内容，每节课也都要有相应的侧重点，所以要站在全局的角度，来设置小学科学的所有单元，而且无论在哪个教学环节，都要在能够提升学生理论知识能力的基础上，积极培养他们的科学素质。
此外，课前要尽可能多的获取教学资源，教学资源是开展小学科学教学的基本保障，并且还是加强小学科学教学效果的重要组成部分。
二、课中采用合理的教学方法在小学科学课堂教学过程中，可以根据不同的教学内容采用以下几种教学方法。
1.探究发现法探究发现法可以使学生尽快找到学习所存在的问题，并且还可以提升他们的洞察力，养成自主思维的好习惯。
如何进行有效的科学实验教学科学实验教学在培养学生的科学素养、实践能力和创新思维方面具有不可替代的重要作用。
然而，要实现有效的科学实验教学并非易事，需要教师精心设计、合理组织以及充分调动学生的积极性。
以下是一些关于如何进行有效科学实验教学的关键要点。
一、明确教学目标在进行科学实验教学之前，教师必须明确清晰的教学目标。
这些目标不仅要涵盖学生需要掌握的知识和技能，还要包括对学生科学思维、探究能力和态度的培养。
例如，在一个物理实验中，知识目标可能是让学生理解某个物理定律，技能目标可能是学会使用特定的实验仪器进行测量，而思维和态度目标则可能是培养学生的观察能力、提出问题的能力以及严谨认真的科学态度。
明确的教学目标能够为教学活动提供方向，使教师在选择实验内容、设计教学过程和评估学生学习效果时有据可依。
同时，清晰的目标也能让学生更好地理解实验的意义和价值，提高他们参与实验的积极性和主动性。
二、精心选择实验内容实验内容的选择直接关系到教学效果的好坏。
教师应该根据教学目标、学生的年龄特点和知识水平，选择具有代表性、趣味性和可操作性的实验。
对于低年级的学生，可以选择一些简单直观、现象明显的实验，如观察植物的生长过程、溶解现象等，以激发他们对科学的兴趣。
而对于高年级的学生，则可以选择一些更具挑战性、需要综合运用知识和技能的实验，如电路连接实验、化学合成实验等，以培养他们的探究能力和解决问题的能力。
此外，实验内容还应该与生活实际紧密联系，让学生感受到科学就在身边，从而提高他们学习科学的积极性和应用科学知识的能力。
比如，通过探究食品中的营养成分实验，让学生了解健康饮食的重要性；通过制作简易净水器实验，让学生了解水资源保护的方法。
三、充分准备实验器材和材料实验器材和材料的准备是科学实验教学顺利进行的重要保障。
教师在准备实验器材时，要确保其质量可靠、性能稳定，并且数量足够满足学生分组实验的需求。
对于一些易损坏或消耗性的器材和材料，要准备充足的备用件。
浅谈小学科学课的有效教学【摘要】在实际的科学教学过程中，如何充分发挥活动的栽体作用，发挥学生的主动性，使活动有效，使课堂有效，这是非常值得探究的一个问题。
“有效教学”是一门学问，值得科学教师在实践中不断探索。
【关键词】有效；策略“构建理想课堂，追求有效教学”，是每一位教育工作者的理想，是一种永无止境的追求，是一种永不停歇的探索。
作为一名科学教师，在课堂上如何激发学生的学习积极性，尽量让科学课堂充满活力和情趣，让学生有效地进行科学探究，是笔者的追求。
一、有效教学的涵义这一定义主要包含以下几层含义：第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。
教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。
第二，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。
学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。
如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。
第三，学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。
教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。
合规律，即教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其他学科教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。
有效果，主要是指通过教学给学生带来的进步和发展。
有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更要看教学后学生所获得的具体进步或发展。
有效益，即有效教学不仅要求教学有效果，而且要求教学效果或结果与教学目标相吻合，能满足社会和个人的教育需求。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂是培养学生科学素质和科学思维的重要环节，如何有效地进行科学课堂教学是每位科学教师关注的问题。
以下是我对小学科学课堂有效教学的一些策略的浅谈。
注重培养学生的科学探究能力。
科学课堂应该是学生积极参与的场所，教师要营造良好的课堂氛围，激发学生的思维，培养他们的科学探究能力。
可以通过提出问题、展示实验和观察结果等方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
加强实践操作和观察能力的训练。
科学课堂应该注重培养学生的实践操作能力和观察能力。
教师可以设计一些简单的实验，让学生动手操作，观察实验现象，并让他们通过实践来获得科学知识。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握科学概念，并且培养他们的观察能力，提高他们对事物的敏感性。
注重信息技术的应用。
现在是信息技术蓬勃发展的时代，科学教学也不能忽视信息技术的应用。
教师可以利用多媒体教学手段，使用图片、视频等辅助工具，让学生通过视听的方式获得科学知识，并且可以利用互联网资源，让学生在课堂上进行一些实时的信息检索和查阅。
通过信息技术的应用，可以提高课堂教学的效果，增强学生的学习兴趣。
注重培养学生的科学思维和创新能力。
科学是一门探索未知的学科，培养学生的科学思维和创新能力是科学教育的重要目标。
教师可以通过设计开放性的问题，让学生进行科学推理和思维训练，培养他们的科学思维。
鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的创新能力。
通过培养学生的科学思维和创新能力，可以培养他们的科学精神，为将来的学习和工作打下良好的基础。
注重理论与实践的结合。
科学课堂应该注重理论与实践的结合，让学生在理论学习的基础上进行实践操作和观察实验。
教师要注重引导学生将所学的理论知识应用到实际生活中，让学生理解科学知识的实际应用价值，增强学习的乐趣和动力。
通过理论与实践的结合，可以加深学生对科学知识的理解和记忆，提高科学学习的效果。
小学科学课堂有效教学的策略包括培养学生的科学探究能力、加强实践操作和观察能力的训练、注重信息技术的应用、培养学生的科学思维和创新能力，以及注重理论与实践的结合。
科学教育的教学技巧科学教育对于培养学生的科学素养、创新思维和解决问题的能力至关重要。
然而，要实现有效的科学教育并非易事，这需要教师掌握一系列的教学技巧。
以下将从几个关键方面探讨科学教育的教学技巧。
一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，在科学教育中尤其如此。
教师可以通过引入生动有趣的科学现象、故事或者实验来激发学生的好奇心。
例如，在讲解物理中的浮力时，可以先讲述阿基米德发现浮力定律的故事，让学生对这个概念产生浓厚的兴趣。
此外，利用现实生活中的例子也是激发兴趣的有效方法。
比如，在教授化学时，讲解食品中的化学添加剂如何影响健康，或者在教授生物时，探讨如何通过基因编辑技术治疗疾病。
这样能让学生意识到科学并非遥不可及，而是与日常生活息息相关。
二、设计多样化的教学活动科学教育不能仅仅局限于理论讲解，多样化的教学活动能够让学生更深入地理解和掌握知识。
实验教学是科学教育中不可或缺的一部分。
教师应该为学生提供亲自动手做实验的机会，让他们在实践中观察、分析和总结。
小组讨论也是一种有效的教学活动。
将学生分成小组，让他们共同探讨一个科学问题，这样可以促进学生之间的思想交流和合作能力的培养。
角色扮演活动也可以运用到科学教育中。
例如，在讲解生态系统时，让学生分别扮演不同的生物角色，模拟生态系统中的食物链和能量流动，增强学生的参与感和理解。
三、引导学生提问和思考鼓励学生提出问题是培养他们科学思维的重要途径。
教师不应直接给出答案，而是通过引导学生进行思考和探索，帮助他们自己找到答案。
比如，当学生提出“为什么天空是蓝色的？”这样的问题时，教师可以引导他们思考光的散射原理。
在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，激发学生的思考。
例如，“如果没有摩擦力，世界会变成什么样？”这样的问题没有固定的答案，能够让学生充分发挥想象力，从不同的角度思考科学问题。
四、运用多媒体资源在当今数字化时代，多媒体资源为科学教育提供了丰富的素材。
教师可以利用视频、动画、模拟软件等多媒体工具来辅助教学。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养和探究精神的重要环节，如何进行有效的科学课堂教学一直是教师们关注的焦点。
有效的科学教学不仅能够提高学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力，还能够激发学生的好奇心和探究欲望。
本文将从教师角度出发，探讨小学科学课堂有效教学的策略，并提出一些有效的教学方法和技巧。
一、激发学生的兴趣小学生的好奇心和求知欲望是非常强烈的，但是他们的兴趣也是非常容易被外界环境所影响的。
教师在进行科学课堂教学时，应该及时了解学生的兴趣爱好，根据不同学生的兴趣特点有针对性地设计教学内容。
教师还可以通过生动有趣的教学方式和形式，如实验、动画、视频等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
二、培养学生的科学探究精神科学探究精神是培养学生科学素养的重要环节，而培养科学探究精神需要培养学生的观察、分析、实验、推理和表达能力。
教师在科学课堂教学中，可以通过课堂讨论、实验操作、案例分析等形式，引导学生积极参与科学探究活动，培养学生的科学思维能力和实践能力。
三、注重生活化教学教师在设计科学教学内容时，应该注重联系学生的实际生活，使教学内容贴近学生的生活，引导学生应用科学知识解决生活中的问题。
教师可以通过举例分析、实地考察、课外调研等方式，让学生在实际中感受科学知识的魅力，提升学生对科学的理解和认识。
四、整合跨学科知识科学课程与其他学科之间存在着一定的联系和交叉，教师应该在教学中注重整合跨学科知识，让学生在学习科学知识的了解其他学科知识的应用和意义。
通过跨学科整合，不仅可以丰富学生的知识面，还可以培养学生的综合分析和解决问题的能力。
五、激发学生的创新潜能科学教育的目的不仅在于传授科学知识，更在于培养学生的创新潜能。
教师在科学课堂教学中，应该重视培养学生的创新意识和创新能力，积极鼓励学生提出自己的观点和见解，给予学生充分的自由发挥空间，激发学生的创造力和创新思维。
科学课教学方法
科学课是培养学生科学素养和创新思维能力的重要课程之一。
为了提高教学效果，并激发学生的学习兴趣，教师们需要采用一些科学有效的教学方法。
以下是一些可行的科学课教学方法：
1. 手实践教学法：科学课程注重培养学生的动手能力和实践操作能力。
教师可
以通过实验、观察、模拟等方式，让学生亲身参与到实际操作中，加深他们对于科学知识的理解和应用能力。
2. 问题导向教学法：提问是激发学生思考和主动学习的有效方式。
教师可以通
过提出问题来引发学生的好奇心，并引导他们寻找答案。
这种方法有助于培养学生的探究精神和解决问题的能力。
3. 案例教学法：通过实际案例，将科学理论与实际问题相结合。
教师可以选择
与学生生活或社会相关的案例，让学生通过分析和讨论，掌握科学背后的原理和规律。
4. 探究性学习法：鼓励学生主动参与到科学实践中，通过自主探索和发现来构
建知识结构。
教师可以提供相关资源和引导问题，激发学生的独立思考和发现能力。
5. 融合技术手段：科技在教学中的运用，可以增强学生对科学知识的理解和兴趣。
教师可以利用多媒体、互联网等技术手段，展示科学实验、模拟过程或相关视频等，提供多样化学习资源，激发学生的学习热情。
综上所述，科学课教学方法需要根据学科特点和学生需求而定。
通过动手实践、问题导向、案例教学、探究性学习、与技术手段的融合，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和实践能力。
这些方法的运用有助于提高学生的科学素养和创新思维能力，为他们今后的学习和职业发展奠定坚实的基础。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课是培养学生科学素养和科学思维能力的重要阶段，而科学课堂的有效教学策略对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
在小学科学课堂教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，设计合理的教学策略，来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面就浅谈一下小学科学课堂有效教学的策略。
一、激发学生的好奇心和学习兴趣在小学科学课堂上，教师需要通过生动的教学手段，激发学生的学习兴趣和好奇心。
可以通过展示实物、引入有趣的问题、设计富有挑战性的实验等方式来让学生对科学知识产生浓厚的兴趣。
教师也需要注重启发式教学，引导学生通过实验和探究来发现科学规律，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能培养他们的科学探究能力。
二、注重情感教育，促进学生的情感投入在小学科学课堂教学中，教师需要注重情感教育，通过引导学生参与实验、观察现象、分享探究成果等方式，让学生对科学产生强烈的情感投入。
可以通过感性的讲解，引入一些故事情景等方式，让学生对科学知识产生认同感，从而增强学习的积极性和主动性。
三、采用多元化的教学手段在小学科学课堂上，教师需要采用多元化的教学手段，满足学生的不同学习需求。
可以通过讲解、实验、故事、游戏等方式来展开教学，这样不仅可以让学生得到多方位的知识输入，也可以培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
在学习种子的发芽过程时，可以通过观察实验和植物成长游戏等方式，使学生对种子的发芽过程有更加清晰深刻的认识。
四、注重知识与生活的联系在科学课堂上，教师需要注重知识与生活的联系，通过科学知识的传授和实际生活的联系，让学生在学习知识的认识到科学知识的实际应用，并增强学习的主动性和实践性。
可以通过生活实例、实际材料等方式来展开教学，让学生从生活中找到科学的影子，从而使学生对科学知识产生浓厚的兴趣和深厚的认同感。
五、培养学生的合作意识和团队精神在小学科学课堂上，教师需要培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作的形式来展开教学，让学生在团队中学会相互合作、倾听他人、表达自己的观点等能力。
浅谈如何提高小学科学课的有效教学单位：叙永县分水中心校姓名：熊小平小学科学课程标准指出：义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。
无论学生存在于怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。
只有做到了科学课堂教学的有效性，才能做到人人都能学科学。
本文就如何提高科学课堂的有效性谈谈自己的看法。
首先，科学课堂教学的有效教学体现在教学目标的设置上。
教学目标是教学的出发点和归宿，有效的教学必须以教学目标为指导。
科学课的三维目标中，“科学概念”目标中包含重要的科学知识，其中的关键知识和核心概念是要学生必须掌握的。
如“柱、梁、拱形、框架等形状结构各有不同特点，能满足人们的不同需要”。
“过程与方法”目标除了明确要求教学过程中采用的方法外，有的还强调了活动的内容及学习方式。
如“识别和控制变量，记录数据、分析数据，得出合理结论。
”，“用不同方式进行解释。
”，“用简单材料独立探究物体不容易倒的秘密。
”，“把探究的结果与最初的假设相比较。
”等。
“情感态度价值观”也不容忽视，它是科学素养的重要组成部分，特别是“珍爱生命、保护环境、与自然和谐相处。
”，“感受科学技术对社会的作用，对生活的影响。
”等重要的目标一定要得到强化。
紧扣教学目标要处理好几个关系：一是处理好单元教学目标与分课目标的关系，总目标要在各课教学中得到落实，在教学中重点要紧扣各分课的教学目标。
二是处理好三维目标之间的关系，以“过程和方法”为形式、为载体实施其它的目标，在落实“情感态度价值观”目标时要做到既重视又不牵强附会，杜绝空洞说教，把握好时机，做到有机、有度，“水到渠成”地适时实施，体现教学目标。
实施有效教学就要我们紧扣教学目标，要求教师心中有目标，组织实在的、有效的教学活动实施目标，防止教学设计与组织教学活动随心所欲，教学中不能只强调科学知识的教学而忽视其他方面的目标。
谈小学科学课的有效教学
五合乡联盟完小
杨秋芳
谈小学科学课的有效教学
有效教学是我们每一位小学科学教师每一天、每一节课所追求的目标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也只能算无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
那么，如何提高小学科学教学的有效性呢？
一、激发学生兴趣是推动学生学好科学的基础
兴趣，是学生学习的内在动力；兴趣是最好的老师。
怎样使学生爱上科学课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，提高教学新知识的效果。
激发兴趣的方法还有很多。
如以学生生活中常见的现象设疑，使学生产生学习的需要；有时可以用谜语导入，引起学生的好奇；游戏是儿童最喜欢的活动，它能全面发展儿童的体力、智力、交际能力和情感，因而广泛适用于各科教学；实验是学生十分感兴趣的事，学生动手实践，有利于突破重难点，使他们渴望更深入地探求，有利于发展学生能力。
在《空气的性质》的教学中，为了让学生知道空气占据一定的空间。
于是我让几个学生用手拿气球吹，学生很容易吹大，然后放气，
再把气球放进酒瓶里，气球嘴套在瓶口上，使劲吹气。
先让学生猜想：你能把气球吹多大？试一试。
结果，学生只能使尽全身力气也不能把气球吹大，重新换气球，重新换力气大的学生吹，也不能把气球吹大。
引导学生对比思考：两次吹气有什么不同的感觉？有什么不同的现象？从而引导学生得出结论：空气占据一定的空间。
要提升课堂教学的有效性，如果重视学生学习兴趣的激发和培养，常常能收到事半功倍之效。
二、充分利用教具学具，促进科学教学
科学课就是以活动为载体，而教学活动中的学具和教具是老师上好科学课的必要条件。
部分老师在上科学课时一味的空洞说教，不让学生观察、不实验就得出了结论，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。
因此，每一种自然现象都必须通过成功的实验来实现。
例如在《空气的性质》的教学中，我拿出注射器，让学生观察里面有什么，少数学生回答什么也没有，部分学生说里面有空气。
我问：“如果里面有空气，怎样证明？”学生回答可以把注射器放到水里推。
于是我就让学生亲自实验，学生高兴极了，实验非常成功。
合理的运用学具、教具进行教学，具有真实、具体、直观、的特点，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于学生学习和理解教学重点和难点。
三、让学生充分活动，亲历、体验科学探究
与传统教学很大的区别在于：科学探究性教学中，学生是学习的
主体，教师只是引导者、组织者，学生与教师的分工明显不同。
比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题。
学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。
对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用。
“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验，才能健康成长。
只要给学生充分的时间和条件，学生的表现才会让我们去喝彩！即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。
使学生体会到“原来科学研究这么不容易，科学家真了不起。
”如：我在教学《斜坡的启示》时，学生通过各种感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密。
当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。
四、重视小组合作学习，保证课堂教学的有效性
《小学科学课程标准》指出：“小组合作学习能够实现优势互补，促进知识的建构。
”合作学习有利于激发学生学习兴趣，提高他们学习的积极性。
学生在小组合作学习中，经过不断地合作、交流，培养科学素养，促进其全面发展。
小组合作学习不能只是一种表面上的“假热闹”，小组合作学习应注意：
1、合理分工，明确职责。
小组内设小组长、记录员、汇报员各一名。
小组长负责对本组成员进行分工。
记录员负责记录合作学习过程的重要内容；汇报员负责本组合作学习情况，将之进行归纳并在全班进行交流汇报。
2、让学生养成积极参与，踊跃发言的习惯。
小组成员间产生一些矛盾，成员都要明确争议是为了达成共识，争议时对事不对人，始终保持团结。
3、让学生养成认真倾听的习惯。
认真听每个同学的发言，听完整不插嘴。
听出别人的发言要点。
听后作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息，反思评价的能力。
在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者、更不要做局外人。
教师有学生有合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。
教师必须深入到每个小组，及时了解合作的情况，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流引导。
合作活动后最重要的就是评价了，为了促进学生的进步。
每次活动结束以后，都要引导学生对小组学习的情况进行评价。
内容包括小组合作中的行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。
通过评价使评价者得到鼓励与精神支持，使其发挥更大的合作积极性。
五、提高学生课堂的组织纪律性
课堂的纪律是必要的，那是小学科学课堂教学有效的保证，是教师组织的体现。
当课堂上有学生发言时，往往有学生不听，有的学
生在座位上窃窃私语，有的学生时而去番弄实验器材，而让他们回答问题的时候，他们却哑口无言或答非所问。
在我们班级，部分学生要让他们一节课端正坐好，难度很大。
如在探究“在高度一定的情况下，斜面的长短对小车是否有影响”。
有的学生不听老师的问题，就在坐位上玩耍小车。
但是，我们不能放弃这些孩子呀！对此，我们只能在调整纪律上多努力了。
在教学中，我发现学生特别喜欢听到表扬声，因此在组织教学中我首先肯定课堂纪律做得好的孩子，而在这时，你会发现，当老师表扬这个小朋友时，其他孩子的眼光就会齐刷刷地注视着被表扬的孩子，并也努力向他学习。
一段时间下来，孩子们的纪律确实较以前有了进步，但作为老师我们想让孩子们提起学习的兴趣，还需要在好课上下功夫，课堂精彩有趣，才能真正吸引孩子的眼球，让他们在不知不觉中感受知识的真谛。
六、探究课后经常反思
有人说，教育是一门充满了遗憾的艺术，因为设计得再完美的一节课，上下来总会留下些遗憾。
然而正因为有了遗憾，才能使那些为教育这门艺术痴迷的教师们孜孜不倦，不断探索、反思，使我们的教育不断提升。
每上完一堂课，总会在脑海里留下些值得回味的东西，这节课什么地方设计得好，什么地方设计得不好，怎样改进才能更好。
事实证明，这样的反思是非常有用的，比如教的是平行班，同一课的内容，后上的班级收到的效果比先上的班级要好；比如去年教了这一课，今年再教，又会有新的收获。
例如在今年的乡级科学优质评选活动中我执教了《斜坡的启示》
一课，由于自己非常紧张致使自己准备的幻灯片有几张忘了打开，学生的实验过程中的一些细节问题与老师的预设结果不一致等等，结果影响到了自己的教学情绪，这一些直接影响到了我这节课的教学效果。
课后我进行了反思，授课回去以后我吸取教训，在设计课时注重了细节方面的考虑，第二次授《斜坡的启示》教学内容时，效果明显进步。
我觉得课后的反思非常重要，尤其是一些细小地方的处理，会影响整个一堂课的效果。
七、创设问题情境，启发学生积极思维
提问是引发学生产生心智活动并作回答反应的信号刺激，是促进学生思维的有效途径。
在教学中，提问是课堂教学中最有效的师生沟通手段，是教学成功的基础之一。
探究源于问题，当学生已有知识与问题情境之间出现矛盾时，就会促使学生进行探究。
在授《斜坡的启示》时，我问：“在高度一定的情况下，斜面长省力还是斜面短省力？”激发学生的探究欲望，学生先大胆猜测，然后好奇的带着问题进行探究。
鼓励学生提出问题，学会用脑思考，用眼睛来观察，用语言来表达，敢问、敢说、敢做。
总之，有效的科学课应该是“感悟”与“对话”的共舞，“激情”与“智慧”的齐飞，有效的科学课能促进了学生全面发展。
