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16秋福建师范大学《儿童文学》在线作业二一、单选题（共25道试题，共50分。
）1.《排队上车》的主题属于（）.鼓励幼儿分辨是非，领悟恰当的思想认识和犯罪行为.鼓励幼儿向上，崇尚幸福的事物.指出幼儿身上存在的缺点错误，启发他们改正.培养团结友爱，助人为乐的情操标准答案：2.幼儿文学创作中的核心问题就是（）.怎样并使形象刻画得独特生动.怎样设计丰富多彩的情节.怎样展现出生动的景色和场面.怎样讲诉教育的道理标准答案：3.人类最早接触的文学艺术样式是（）.游戏歌.迷语歌.绕口令.摇篮歌标准答案：4.《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》的作者就是（）.安徒生.夏尔?贝洛.格林兄弟.豪夫标准答案：5.机器猫源自（）.美国.日本.英国.中国标准答案：6.超人童话形象就是指具备超人的奇妙能力、能够缔造超自然奇迹的形象，以下合乎的就是（）。
.安徒生《皇帝的新装》中的皇帝.普希金《渔夫和金鱼的故事》中的金鱼.孙幼军《小布头奇遇记》中的“小布头”.金近《小鲤鱼跳龙门》中的小鲤鱼标准答案：7.使用三段式描述方式的作品就是（）.法国贝洛的《仙女》.英国王尔德的《自私的巨人》.俄罗斯阿托尔斯泰的《金鸡冠的公鸡》.方轶群的《萝卜回来了》标准答案：8.幼儿读物就是适合幼儿听赏的（）.各种书籍.神话传说.民间故事.幼儿童话标准答案：9.幼儿文学对作家“情感”的最基本的要求是（）.对幼儿有使命感.以情动人.对幼儿有爱心.有广泛的教养标准答案：10.前苏联儿童文学家米哈尔科夫说道：“幼儿儿童的文学，就是文学创作领域中最困难的领域之一。
”他如此说道的原因就是（）.幼儿心理的发展处在低级阶段.幼儿写作能力低落.幼儿文学创作中难以缩小幼儿与成人的审美距离.幼儿文学作家的艺术修养不够标准答案：11.幼儿文学结构的基本建议就是（）。
.使用重复的方式.故事起伏跌宕.故事平铺直叙.条理清楚标准答案：12.“童话”这一名称，出现在我国（）.清代末年.五四运动之后.清代初期.上世纪三十年代标准答案：13.《一千零一夜》属于（）。
儿童观的觉醒：夸美纽斯：《世界图解》（1658）民间文学的孕育：《伊索寓言》夏尔·贝篓（佩罗）《鹅妈妈的故事，或寓含道德训诫的往昔故事》《列那狐故事》：长篇动物传奇《敏豪生奇游记》——想象丰富奇特，风格诙谐幽默；伊本·阿里·穆格发《卡里莱和笛木乃》《一千零一夜》五四时期的几种观点儿童本位论。
这是“五四”以后曾普遍流行的一种观点，认为儿童文学是用儿童本位（即儿童为中心）组成的文学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。
优点：它发现并强调了儿童作为生命主体的独特的心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动力。
不足：“儿童本位论”强调了儿童读者的特殊性，却忽视了成人作者的主体性地位；它重视了儿童世界的独立性，却忽视了儿童生活与整个社会生活之间所存在的千丝万缕的必然联系——实际上并不存在一个完全独立于成人社会的儿童社会。
“儿童文学是指专为儿童创作的文学作品”。
优点：这种说法从创作动机和服务对象的角度来界定儿童文学，符合现代儿童文学创作的一般情况，不足：今天，进入世界儿童文学宝库的许多作品，当初并非是专为儿童读者创作的。
尤其是当我们面对儿童文学的历史遗产时，情况就更是这样。
如果仅仅具有为儿童创作文学作品的动机和愿望，而忽视了对儿童特点的把握和了解，欠缺对儿童文学的艺术规律驾驭的能力，那么，也是难以创作出真正的儿童文学作品来的。
“儿童文学是写儿童生活的文学”。
优点：概括了大部分现代儿童文学作品。
不足：儿童文学除表现儿童和儿童生活之外，也常常表现更为广阔的社会生活画面。
从文学史上看，专写儿童的作品也不一定就是儿童文学作品。
如《蝇王》。
它描述的是一群流落孤岛的儿童们的冒险故事。
这部作品的故事层面是儿童读者可以理解的，但其深层意蕴表达的却是作者对人性的思考，对人类前途的忧虑，因此从整体上看，它并不是一部儿童文学作品。
“儿童文学是教育儿童的文学”。
儿童文学的丰富世界儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，它以儿童为受众，通过文字、图画等形式传递知识、情感和价值观。
儿童文学的世界是丰富多彩的，它不仅能够满足儿童的阅读需求，还能够培养他们的想象力、创造力和阅读习惯。
本文将从儿童文学的类型、特点以及对儿童成长的影响等方面来探讨儿童文学的丰富世界。
一、儿童文学的类型儿童文学的类型丰富多样，包括童话、寓言、神话、诗歌、故事、小说等。
童话是儿童文学中最为经典的类型之一，它以奇幻的故事情节、夸张的人物形象和幽默的语言风格吸引着孩子们。
寓言则通过动物或其他非人物的形象来传递道德教育和人生哲理，让儿童在阅读中获得启示和思考。
神话则以神话传说为题材，通过描述神话人物的故事来展示人类的智慧和勇气。
诗歌则以押韵的形式表达情感和思想，给儿童带来美的享受。
故事和小说则以连续的故事情节和丰富的人物形象来吸引儿童的注意力，让他们沉浸在故事的世界中。
二、儿童文学的特点儿童文学有着独特的特点，它与成人文学相比具有以下几个方面的差异。
首先，儿童文学的语言简单易懂。
儿童文学的读者是儿童，他们的语言能力和阅读能力有限，因此儿童文学的语言要简单明了，易于理解。
其次，儿童文学的情节生动有趣。
儿童喜欢有趣的故事和有趣的人物，他们对于幽默、夸张和奇幻的元素更加感兴趣，因此儿童文学的情节要生动有趣，能够吸引儿童的注意力。
再次，儿童文学的价值观积极向上。
儿童正处于成长的关键时期，他们对于价值观的接受和形成具有很强的敏感性，因此儿童文学要传递积极向上的价值观，引导儿童树立正确的人生观和价值观。
最后，儿童文学的图画丰富多样。
儿童文学通常会配以精美的插图和图画，这些图画能够帮助儿童更好地理解故事情节和人物形象，增强阅读的乐趣。
三、儿童文学对儿童成长的影响儿童文学对儿童的成长有着积极的影响。
首先，儿童文学能够培养儿童的想象力和创造力。
通过阅读儿童文学作品，儿童可以进入一个奇幻的世界，与故事中的人物一起冒险、探索和成长，这种想象力的培养对于儿童的创造力和创新能力的发展具有重要的意义。
儿童文学中的狐狸形象
儿童文学中的狐狸形象多种多样，通常有以下特点：
1. 机智聪慧：狐狸常被描绘为机智、聪明的动物形象，具有智慧和灵活的性格。
在故事中，狐狸常常通过巧妙的计谋或智慧的行动解决问题。
2. 狡诈机敏：狐狸形象也可能展现出一定的狡诈和机敏，有时候可能用计谋来欺骗其他动物，或者展示出顽皮调皮的一面。
3. 善于交际：狐狸在故事中也可能是一个善于交际、擅长社交的角色，能够与其他动物建立良好的关系。
4. 领导才能：有些作品中，狐狸被描绘为领导者，能够带领其他动物或者扮演一些关键性的角色。
5. 对儿童故事的作用：狐狸形象在儿童文学中经常被用来传递一些价值观念，如智慧、勇敢、友谊等。
《小王子》中的狐狸就是一个典型的例子，它代表了友谊和责任，并通过与小王子之间的互动展现出深沉的情感与思考。
总的来说，儿童文学中的狐狸形象多样化，有着丰富的内涵和故事。
《幼儿文学》资料上篇幼儿文学基础理论第一章幼儿文学的特征一、什么是儿童文学？儿童文学是指以3——15岁的少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。
二、儿童文学的特征是什么？1、它是文学；2、它必须适合于儿童的年龄特征。
三、儿童文学与成人文学的异同是什么？相同：它们都是以语言为材料，通过典型的形象、典型的故事情节来反映社会生活。
不同：幼儿文学一定要符合他们的心理年龄特征的需要，使文学作品的深浅程度与儿童感知事物的规律、欣赏文学作品的水平取得一致。
四、儿童文学分为哪三个层次？儿童文学从广义上分为为三个层次：幼儿文学，儿童文学，少年文学。
从狭义上讲，儿童文学专指三个层次中的“儿童文学”。
幼儿文学：3—6岁，主要活动为游戏；文学特点是注重趣味性和娱乐性；主要文体是儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图画故事；儿童文学：6、7岁—11、12岁，主要活动为学习；文学特点是故事性、娱乐性强；童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺；少年文学：11、12—15岁，主要活动为学习；文学特点是注重美育引导，创作方法以现实主义为主；主要文体是少年文艺、报告文学、少年诗与散文、寓言五、幼儿文学读者是谁？身心发展的特点是怎样的？幼儿文学读者是幼儿。
身心发展的特点是：1、感知觉：①大轮廓描述人物。
②图画背景不能复杂。
③时间词笼统化。
2、注意：无意注意占优势。
3、记忆：机械注意。
4、思维：形象思维。
5、想象：无意想象。
6、语言：形象、生动、发展快、口语化。
六、幼儿审美意识的特点是什么？1、审美意识中的“自我中心”状态。
幼儿认为一切事物都是有生命有意识的，瑞士著名的心理学家皮亚杰把这个现象叫做“自我中心”状态。
“泛灵观念”：它认为大自然的万事万物都有生命，和人一样有感觉和意识。
2、审美意识仍处于较低层次。
儿童的思维特征是一种极富美感的诗性思维，有以下特征：①具体形象性；②同一性；③生命性。
七、幼儿接受方式的特点是什么？1、幼儿是主要是通过“听”来接受文学。
儿童文学考点第一章基本原理1、儿童文学的概念：（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称（2）儿童文学是具有独特艺术和审美价值的语言艺术（3）儿童文学是适合于儿童接受并作为他们所喜闻乐见的文学作品（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2、儿童文学的美学特质：既儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴这几个方面。
3、儿童文学在美学特质方面，如何与成人文学相区别：（1）儿童文学的美学特质是指那些对于成人文学而言，在儿童文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品性。
（2）儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共同性。
4、从儿童的生理和心理特点出发，在小学教育中实施儿童文学的审美教育应该把握以下几个方面的原则：直觉性原则、非功利性原则、情感性原则5、儿童文学在小学语文教学中的作用：（1）儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源（2）提升教师自身的素质6、儿童文学与小学生素质培养:（1）儿童文学有助于指导小学生的人格养成（2）儿童文学有助于推动小学生的思维发展（3）儿童文学有助于培养小学生的创造精神（4）儿童文学有助于小学校园文化的建设第六章童话寓言1、童话概念：童话是文学中一种特殊艺术形态的题材。
它是以奇异的幻想、极度的夸张、多彩的象征色调构成的一种具有独特审美价值的虚幻故事。
童话是儿童文学中最具有代表性的一种文学样式。
童话的一切虚幻都依附于生活的土壤。
2、童话的文学特征：（一）传统童话的文学特征：（1）.固定的叙事程式（2）.鲜明的主题（二）现代童话的文学特征：（1）.日常生活进入幻想世界（2）.个性化、多样化的趣味和风格（3）.儿童与成人共享童年梦想3、童话的主要表现手法：拟人、夸张、颠倒、象征。
4、童话的三种形象类型：（一）超人体童话形象（二）拟人体童话形象（三）常人体童话形象5、寓言的概念：“寓”是寄托的意思，寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的一种文学样式。
论林格伦童话中的顽童形象摘要：林格伦的童话中的顽童形象是世界儿童文学史中最典型的形象之一，在顽童的顽皮天性之中蕴含着顽童形象的独特含义，他们颠覆了传统的“好孩子”形象，而是用一种更贴近儿童，更贴近自然的方式来展现儿童的精神世界。
顽童精神的独特内涵表现在创作者对儿童天性的解放，重视儿童的未来发展，保护他们的想象力和创造力，为他们建造了一个充满童真、自由、欢乐、幻想的心灵国度。
让儿童在阅读顽童形象的过程中释放他们的狂放天性，展现他们的个性。
关键词：林格伦童话顽童形象顽皮天性阿斯特丽德?林格伦，是瑞典最著名的童话大师，是世界儿童文学史上著名的“童话外婆”,一生创作了无数的优秀童话作品。
林格伦的童话拥有着它独特的风格，那就是对于儿童天性的肯定与赞扬，她的童话无时无刻不透出一股孩童的顽皮、天真的味道。
在林格伦的笔下，我们可以看到各种让人眼前一亮的纯真可爱的儿童形象，其中最引人注目的便是拥有鲜明个性的顽童形象。
在林格伦的作品当中，小主人公大多都是调皮捣蛋的小顽童，他们的行为在大人眼中绝对是调皮孩子的典范，与当时的传统教育观念背道而驰。
然而林格伦所刻画出来的都是生活在我们身边的儿童真实的形象，这些顽童们并不只是生活在虚幻的世界中，而是置身于现实背景之下，生活在普通人身边。
这些顽童们调皮捣蛋，但是又天真活泼、纯真善良、热情友好，他们用自身独特的魅力来改变周围其他人的生活状态。
一、“长袜子皮皮”(一)“皮皮”顽皮表象下的善良皮皮是一个顽皮的小姑娘，她爱说谎、爱玩闹，不喜欢上学，常常做出一些让大人感到危险的事情，邻居家的太太一点都不喜欢他，因为她的孩子每次跟皮皮玩都会弄得脏兮兮的回家。
皮皮是一个善良的小女孩，她力大无穷、乐于助人，喜欢帮助弱小。
皮皮在跟汤米和安妮卡出去玩找东西大王的时候碰到五个大孩子欺负小维勒，皮皮立即向那群男孩走过去，用言语制止他们的行为，当几个小恶霸将矛头指向她时，她也并没有发怒，而只是将他们挂到了树上和其它地方，惩戒了他们，并且告诫他们不要再欺负人。
谈儿童文学中顽童形象顽童是儿童文学作品中最为典型的人物形象，他们能够在“玩”与“顽”中突破现实社会中的层层束缚，释放出儿童时代生活独有的激情的碰撞，以其丰富多彩的想象，张扬出儿童可贵的游戏精神。
可以说，顽童形象就像是儿童文学宝库中一颗瑰丽的宝石，在新时期的阳光下，从多角度散发出耀眼的光芒。
儿童文学作品中经典的顽童形象的魅力在于“这些孩子是儿童中的儿童，能够将儿童的天性散发得淋漓尽致，将真实形态的童年之花绚烂绽放，展现出无与伦比的美丽，而把童年的自我价值也彰显得熠熠生辉”。
儿童文学中顽童形象的演变与发展1.被忽略的顽童我们可以从许多的古老神话、传说中找到诸多文学形象的原型，而顽童形象的雏形也可以追溯到古代的文本样式中。
史料中最早的顽童形象是以智者的形象出现的，例如在古老的寓言与地方故事中狡猾能辩的动物形象（例如法国的列那狐）与海尔兄弟式的智者，或者是日本聪明的一休等，这些人物形象通常具有过人的智慧与勇气，敢于在危机中与敌人对峙，往往都可以将情况化险为夷。
我们可以看到，在过去的文学作品中，也具有部分顽童形象的雏形，然而他们都是在一些民间传说与故事的基础上进行二次创作而成的。
例如诞生于18世纪的欧洲的吹牛大王敏豪生与吴承恩撰写的长篇小说《西游记》中的孙悟空，就是早期文学作品中顽童形象雏形设计中最出彩的形象，敏豪生是在思想上始终保持孩子状态的青年形象，而孙悟空具有的桀骜不驯、天真快乐的本性无不凸显出顽童的本性。
2.被改造的顽童顽童有愿意接受改造的，也有不愿意接受改造的，小飞侠彼得潘就是这样的顽童形象的代表，他始终顽强地与来自成人世界的改造力量抗争，一直留在了天真无邪的童年。
作家巴里用天马行空的想象力创造出了这个童年精灵，极力推崇儿童身上具有的游戏精神。
小飞侠彼得潘为了留在童年，放弃了长大，手中紧紧握着反抗成人的力量。
不愿长大的彼得潘是儿童游戏精神的化身，是儿童无忧无虑内心的象征，也体现出巴里对儿时的怀念，是自身“童心主义”儿童观念的直接表达。
简答]请结合儿童的“前因果观念”分析其对儿童文学的影响。
1．什么是儿童文学？儿童文学与“儿童读物”间的联系和区别。
儿童读物的分类。
2．儿童文学的层次划分。
儿童文学的四大重要特征：儿童文学是人生最早接受的文学，儿童文学是儿童最喜爱的读物种类，儿童文学是传递人类基本价值的文学，儿童文学已成为中小学语文教学的重要课程资源与校园文化建设的重要内容。
3．儿童文学“以善为美”的美学特征与成人文学“以真为美”的美学取向。
4．儿童文学的三个层次（幼年文学、童年文学、少年文学）、主要问题及其对应的少年儿童主体结构特点。
5．幼儿文学的艺术特征：“人之初”的启蒙文学，亲子共读的互动文学，单纯明快的浅语言文学，图文并茂的直观文学，趣味盎然的快乐文学，丰富生动的美感文学。
6．童年文学是儿童文学三个层次中的核心层次。
7．儿童文学分为“儿童本位的儿童文学”和“非儿童本位的儿童文学”。
8．儿童文学的四种叙事视角：儿童视角，成人视角，两代人对话、对比的视角，少年作者的视角。
9．儿童文学的四大母题：成长的母题、幻想的母题、爱的母题和自然的母题。
第二章、儿童文学的审美创造：教学中应着重了解和把握几方面的内容：1．四种儿童观与审美创造：“教育主义”的儿童观与儿童文学审美创造，“稻草人主义”的儿童观与儿童文学审美创造，“卢梭主义”的儿童观与儿童文学审美创造，“童心主义”的儿童观与儿童文学审美创造。
教育主义强调教育儿童，稻草人主义强调引领儿童认识人生（现实主义），卢梭主义张扬解放儿童的精神个性，童心主义侧重成人通过关照童心进而关照人生的一种自慰、怀旧与遁世。
2．儿童／原始思维与儿童文学创造：“泛灵论”与儿童文学审美创造，“人造论”与儿童文学审美创造，“任意结合”与儿童文学审美创造，“前因果观念”与儿童文学审美创造。
儿童意识中的“泛灵论”是与原始意识中的“万物有灵论”同构对应的，体现在儿童身上为物我不分，主客不分。
“人造论”与孩子万事万物都是人造出来的，是为人服务的，一切都安排的有利于人类的观念相关，集中表现为儿童是生活在他自己构想的童话世界中，而不是生活在现实世界中。
