29《掌声》第一课时

29.《掌声》第一课时课时目标1、掌握本课的生字新词，理解“小儿麻痹症”、“默默地”、“忧郁”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，摘抄让自己感动的句子。

3、概括课文主要内容，感受英子在掌声前后的变化。

一、导入揭题1、谈话导入。

2、齐读课题：掌声二、初读课文1、师范读课文。

2、生放声自由读课文，利用查字典等方法自学生字词，读通课文。

3、检查生字词自学情况。

4、指名分段朗读课文，随机指导朗读。

5、读了课文，你有什么感受？6、请用一个词来概括掌声前英子是一个什么样的孩子？（生把体会记在句子旁边）三、走近英子，感受“情感”变化1、学习第1自然段，感受英子的忧郁、自卑。

（1）自由读课文第1自然段。

（2）你从哪些词句中看出来英子的忧郁呢？（3）同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。

师引读。

（4）小结。

（5）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，你能把她的自卑、孤独通过朗读表达出来吗？（6）指名读。

（7）轻轻地齐读。

2、学习第4自然段，感受英子的开朗、自信。

（1）指名读第4自然段。

（2）英子变得怎么样了？（3）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？齐读。

3、抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。

（1）是什么让英子发生这样的变化呢？（2）指导学生用关键词概括主要内容。

（围绕板书上的关键词）（3）为什么掌声会有如此大的魅力呢？我们下节课再深入学习。

四、指导写字五、布置作业1、抄写本课生字词。

2、摘抄让自己感动的句子。

板书设计：29．掌声忧郁活泼自卑自信。

掌声教学过程；一、揭示课题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习课文，知道文章写谁，为谁鼓掌，为什么要鼓掌？好！请打开课文121页，今天我们看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事？4、板书课题：掌声5质疑：读了课题，你有什么疑问？（谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？）二、初读课文，识记生字词1、标出自然段的序号在学习课文之前，请同学们在每个自然段前标上自然段的序号，告诉老师，课文一共有几个自然段？2、认读生字1.【出示生字】这是课文中的生字宝宝，请你像老师这样读自由读两遍。

（评价语言）你能行吗？请大声地回答老师。

2.生字宝宝藏在课文里了，请同学们自由读课文，要读准字音。

读完后，圈出生字读一读。

（及时评价学生例如声音响亮）3、认读生词（出示生词卡片）生字宝宝请来了它们的好朋友，谁来读一读。

（你能行吗？）摇晃教室英子热烈感动愿望残疾情况犹豫渐渐镇定情绪讲述忧郁交谈（1）老师随即点评：平舌音、翘舌音、后鼻音、前鼻音等。

（4）让我们开火车读：小火车，开起来……表扬火车开得又快又稳。

（5）老师把拼音去掉，你们还认识吗？请一二组的同学读，三四组的同学当小小复读机跟读一遍。

师先范读。

三、再读文，读通读顺课文。

1.同学们读得真好，让我们走进课文，请同学们自由读课文，把课文读流利读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

（学生读）2.【课件】课文中有一些比较难读的长句子，你能读好吗？（让学生看几秒）（你能行吗？）请大声回答老师。

3.谁想接受挑战。

【出示句子】A、她小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让别人看见她走路的样子。

B、一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。

C、掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她小时候的故事。

D、我永远也不会忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。

（1）及时点评孩子的朗读。

过渡：这么难读的长句子你们都能读得这么好，真棒！相信大家也能把课文学得更好。

《掌声》教案《掌声》教案1一听写字词：二指名朗读课文，品读__。

㈠__文词精美而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说明理由。

⒈原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。

运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。

（生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。

）⒉廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。

（通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。

）⒊更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。

（用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。

）⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。

（暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。

）⒌透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。

（外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产生共鸣。

）⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。

（形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。

）三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的？作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比喻你也能打两个吗？如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳四、每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗？（是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。

《掌声》教案15篇《掌声》教案1【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。

课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。

因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文最后一个自然段。

2、学会本课10个生字，认识9个二类字。

理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】生字卡、图片。

【教学时间】2课时第一课时【目的要求】初读课文，学习生字词。

一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)2、我们常常会在什么情况下听到掌声?3、预习了渴望呢，知道__写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。

困境：捆那的处境。

犹豫：拿不定注意。

骤然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字1、师指导写班境愿。

2、生习字，师巡视指导。

第二课时【目的要求】精读课文。

一、复习1、认读词语。

2、说出__各段的内容。

二、精读训练1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

yáo
摇晃摇摆
摇头晃脑
摇身一变
小英在大家的注视下，一摇一晃地走下讲台。

左右结构
提手旁
jiào
教室教材教练
教师教授教学
教训教育
小英总是默默地坐在教室的一角。

左右结构
反文旁
yīng
英国英文
英雄英勇
面对疯狂的敌人，解放军英勇地抵抗。

上下结构
草字头
shì
教室卧室会议室
室内室外
今天下雨，我们只好在室内上体育课。

上下结构
宝盖头
huàng
摇晃晃动
晃悠晃头晃脑站要有个站相，不能摇头晃脑的。

上下结构
日字头
râ
热烈热爱亲热
热乎乎热闹
热情热心肠
那掌声热烈、持久，感动得小英流下了眼泪。

上下结构
四点儿
gǎn
感动感谢感激
感觉感冒感叹号小英在信中说她会永远感谢那掌声。

上下结构
心字底
yuàn
愿意愿望心愿
志愿情愿
如愿以偿
她不愿意别人看见她走路的样子。

半包围结构
心字底。