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习作2 教案本教案是为学生编写的习作2教学内容，旨在帮助学生提高写作能力，培养逻辑思维和表达能力。
以下是教案内容：一、教学目标1. 理解习作2写作任务的要求；2. 熟悉习作2写作题目的结构和解题思路；3. 掌握提纲的编写方法和写作技巧；4. 培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力；5. 提高学生的写作水平和创造力。
二、教学内容1. 习作2写作任务要求解读习作2写作要求学生根据提供的写作题目进行创作，内容要求围绕主题展开，语言表达清晰流畅，逻辑性强，思想深度适中。
2. 习作2写作提纲制定根据写作任务要求，学生需要先制定写作提纲，明确主题、分析要点、展开思路和结尾总结等内容，以确保文章结构合理，内容完整。
3. 习作2写作技巧指导在写作过程中，学生应注意遣词造句，语言得体，文字通顺；同时，要注重段落结构，统筹全文，确保思路清晰，条理分明。
4. 习作2写作范文赏析在教学过程中，老师可提供一些习作2的优秀范文供学生参考，让学生在阅读范文的同时，更好地理解写作要求和技巧，提高自己的写作水平。
三、教学步骤1. 教师介绍习作2写作任务要求，引导学生了解写作主题和内容要点；2. 学生制定习作2写作提纲，明确写作思路和结构安排；3. 学生开始撰写习作2正文，注意语言表达和篇章结构；4. 学生相互交流、互评习作2，提出建设性意见并进行修改；5. 学生完成习作2的最终版本，经老师评阅后进行交流分享。
四、教学反馈在教学结束后，老师可就学生的习作2进行点评和反馈，指出学生在写作过程中的优点和不足之处，并提出改进意见，帮助学生进一步提高写作水平。
五、教学作业要求学生完成习作2的写作任务，并在规定时间内提交老师批改，以检验学生对写作内容的理解和掌握程度。
通过本教案的学习，相信学生们能够更加理解习作2写作任务的要求，掌握写作技巧，提高自己的写作水平，培养独立思考和创造能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
愿学生们在写作的道路上不断前行，勇敢探索，书写精彩人生！。
习作2 教案
本节课的教学目标是：通过学习本课内容，学生能够掌握古文诗《水调歌头》的背诵及理解，了解古人诗歌创作的意境和技巧，并能够进行简单的赏析和创作。
通过课堂活动的设计和引导，帮助学生提高语言表达能力，培养审美意识和创造力。
1.引入
首先，我将通过放映介绍古文诗《水调歌头》的视频，引导学生进入诗歌的世界，激发学生对诗歌的兴趣。
同时，我会简单介绍诗歌的背景和作者，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2.诗歌背诵
接着，我会带领学生一起朗读《水调歌头》，并分段进行背诵。
在背诵的过程中，我会逐句解释诗句的意义和修辞手法，帮助学生理解诗歌深层含义，并加深对诗歌的印象。
3.诗歌赏析
在学生熟悉《水调歌头》的基础上，我将组织学生进行诗歌赏析活动。
我会提出一些问题，引导学生思考诗歌中的意象、情感和审美特点，并进行交流讨论。
通过赏析活动，帮助学生提高文学鉴赏能力，感受古人诗歌的魅力。
4.创作实践
最后，我将布置课后作业，要求学生根据《水调歌头》的体裁和特点，自行创作一首古文诗。
我会提供一些创作思路和范例，引导学生运用古体诗的写作技巧，发挥想象力和创造力。
学生可以在班级内相互交流作品，互相学习和提高。
通过以上教学设计，我相信学生在本节课中不仅可以掌握《水调歌头》的内容和技法，还可以培养出对古代文学的热爱和鉴赏力，从而提升综合文学素养。
希望学生在学习古文诗的过程中，能够感受到诗歌之美，启发灵感，不断丰富自己的文学修养和人文情怀。
愿本节课的教学能够达到预期目标，让学生受益匪浅，收获满满。
作文-人物动作描写教案一、教学目标：1. 让学生掌握人物动作描写的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察和描绘人物动作的能力。
3. 提高学生作文中的动作描写水平，使作文更加生动有趣。
二、教学内容：1. 人物动作描写的基本概念和作用。
2. 人物动作描写的方法和技巧。
3. 典型人物动作描写案例分析。
4. 学生作文中的动作描写练习和修改。
三、教学过程：1. 导入：通过一个生动有趣的故事，引发学生对人物动作描写的兴趣。
2. 讲解：讲解人物动作描写的基本概念和作用，介绍方法和技巧。
3. 案例分析：分析一些典型的人物动作描写案例，让学生理解动作描写的重要性。
4. 练习：让学生进行人物动作描写练习，鼓励他们发挥想象，生动描绘。
5. 修改和讲评：对学生的作文进行修改和讲评，指出动作描写中的优点和不足，进行针对性的指导。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人物动作描写的基本概念和作用，介绍方法和技巧。
2. 案例分析法：分析典型的人物动作描写案例，让学生理解动作描写的重要性。
3. 练习法：让学生进行人物动作描写练习，提高他们的实际操作能力。
4. 修改和讲评法：对学生的作文进行修改和讲评，进行针对性的指导。
五、教学评价：1. 学生对人物动作描写的基本概念和作用的掌握程度。
2. 学生对人物动作描写的方法和技巧的运用能力。
3. 学生作文中动作描写的水平和生动有趣程度。
六、教学资源：1. 人物动作描写范文集。
2. 写作指导书籍。
3. 视频资料：有关人物动作描写的电影或电视剧片段。
4. 网络资源：有关人物动作描写的文章和论坛。
七、教学环境：1. 教室：提供足够的学习空间，配备多媒体设备。
2. 座位安排：学生座位有序，便于管理。
3. 教学材料：准备足够的人物动作描写范文和写作指导书籍。
八、教学步骤：1. 导入：通过一个生动有趣的故事，引发学生对人物动作描写的兴趣。
2. 讲解：讲解人物动作描写的基本概念和作用，介绍方法和技巧。
3. 案例分析：分析一些典型的人物动作描写案例，让学生理解动作描写的重要性。
高三语文作文教案（优秀7篇）高三语文作文教学教案篇一一、知识教育目标1、鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2、了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。
二、能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。
三、德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
《涉江采芙蓉》一、导入（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三、朗读课文1、教师范读。
2、自由朗读。
3、个人朗读。
四、（一）读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？明确：游子思乡之情。
（二）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。
荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。
为文章奠定了高洁、清幽的意境。
采之欲遗谁，所思在远道。
采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。
例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。
采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。
一、教案基本信息作文-人物动作描写教案课时安排：1课时教学目标：1. 让学生掌握人物动作描写的基本技巧。
2. 培养学生观察和描绘人物动作的能力。
3. 提高学生作文中的动作描写水平。
教学重点：1. 人物动作描写的方法和技巧。
2. 运用动作描写展现人物性格和情感。
教学难点：1. 如何通过动作描写表现人物内心世界。
2. 动作描写与语言、神态、心理等描写的结合。
二、教学准备教师准备：1. 相关人物动作描写的范文。
2. 写作素材库（人物动作描写）。
3. 评价标准和方法。
学生准备：1. 写作笔记本。
2. 相关人物动作描写的范文阅读。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 教师通过展示一组图片，引导学生关注人物动作。
1.2 学生分享生活中观察到的人物动作，教师总结。
2. 知识讲解（10分钟）2.1 教师讲解人物动作描写的方法和技巧。
2.2 学生通过阅读范文，体会动作描写的作用。
3. 写作实践（10分钟）3.1 学生根据教师提供的素材，进行人物动作描写练习。
3.2 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 分享与评价（5分钟）4.1 学生展示自己的作品，分享写作心得。
4.2 教师评价学生的作品，给予肯定和建议。
四、课后作业1. 根据课后素材，完成一篇人物动作描写的作文。
2. 搜集生活中的人物动作描写实例，进行分析和学习。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，学生反馈，以及改进措施。
六、教学拓展1. 邀请作家或专业人士进行讲座，分享人物动作描写的心得和技巧。
2. 组织学生参观戏剧表演或电影拍摄现场，观察和分析人物动作的刻画。
3. 开展人物动作描写比赛，鼓励学生发挥创意，提高写作水平。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
2. 作文质量：评估学生在写作实践中的人物动作描写质量，包括描写方法、技巧和情感表达。
3. 课后作业：检查学生的课后作业，评估其对课堂学习的应用和巩固情况。
初中作文教案4篇初中作文教案1：作文指导教案画龙点睛精心拟题知识要点：1、标题是作文的眼睛。
如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者对本文便会一见钟情。
2、“题好一半文”。
3、从内容上看，文章的题目要力求新颖脱俗，使人一见有为之一震的感觉。
4、从立意上看，要“求真求细”“量体裁衣”，力求让拟定的题目能概括文章的主要精神。
考试说明：近几年来，无论是高考，还是中考，作文命题的思路发生了重大的变化，命题者为考生提供一个开放性的话题，提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的写作自由。
那么，话题作文如何为自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈现富有表现力的清新面孔呢?1、巧用修辞修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。
如：(1)比喻《我渴望老师的“阳光”》(四川成都)以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。
又如《我发现女孩也可以做“太阳”》(江苏南通)、《家，我们成长的避风港》(山西长治)，这些设喻佳题也都富于文学色彩。
(2)借代辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目《黑白债》，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。
又如《人生需要掌声》(安徽合肥)，这一标题借“掌声”代“鼓励”，也很有创意。
(3)层递《好读书••读好书•读书好》(浙江温州)读书的兴趣、方法和作用在递进中表达得简练生动。
(4)比拟《小树又快活了》(江苏盐城)《读水千遍真有趣》(陕西西安)前者运用拟人辞格让小树具有人的感情，后者把“水”拟作能“读”之物，用的是拟物辞格。
(5)对偶《朋友最真，友情最贵》(吉林长春)、《读智慧之书，做有用之才》(浙江温州)这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中，体现出考生善于推敲的语言功夫。
(6)对比《躺着读书，站着做人》(浙江温州)“躺着”与“站着”形成姿势上的对比，使得标题包含哲理，令人回味。
(7)双关《我最需要一剂良药》(安徽庐江)文中“良药”既能治腿疾有能治心病，一语双关，内蕴丰富。
四年级上册习作的语文教案6篇部编版四年级语文上册作文教案四年级上册习作的语文教案1【教学目标】能仔细观察教师走进教师后所做的一系列动作，能连贯，具体生动地描写教师地动作，并展开丰富大胆的想象。
通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。
【教学重难点】1、学会仔细观察。
2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。
【教学准备】教师准备动作小品，摄像师。
【教学过程】一、学会观察1、师生问好后，教师做一系列动作。
(如：准备写课题，却发现粉笔不翼而飞，于是在黑板粉笔槽、讲台上、学生课桌里急切地寻找，最后在讲台下找到粉笔，写上课题粉笔飞了。
)2、同学们，你们注意到宋老师刚才都做了哪些动作吗?这些动作我又是怎么做的呢(预设：只能说出几个比较突出的动作)3、师提示：其实在我们身边有着许多有趣的事，只是我们平时不注意观察罢了。
4、摄像机回放刚才的.动作，生仔细观察，并按顺序将动作列出。
5、课堂交流：在这些个动作中，你对哪几个印象比较深?请具体说说。
二、学会表述1、将一连串动作连成一段话。
*你能将这些个动作练成一段通顺具体的话吗?(学生准备，点名个别学生演示)教师随机点评，渗透进：用上恰当的连词，将有些动作合理兼并。
2、生动笔操练，要求给片断起个题目，教师巡视，3、抽样评讲。
(1)选文一，以教师评讲为主(点评时围绕动作素描的要求进行。
)(2)学生听后，自行修改片段。
(3)选文二，以学生点评为主。
4、小结：课上到这里，你有什么收获呢?(看清动作，用准动词，加上适当联想)三、实践运用A、回家后，仔细观察父母刚回家时的一系列动作，尝试为他们写一幅素描，然后读与父母听，请他们进行点评。
B、看动画片，写片断。
设计意图：学生在习作中常常表现出描写人物的动作简单无趣，很生动的事到了他们的笔下往往变得枯燥乏味。
其实这都是不会观察，不注意观察造成的。
新课标在第二学段的习作要求中就提出留心观察周围事物，乐于书面表达。
初中作文课教案初中作文教学教案精选11篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下这11篇初中作文教学教案是来自于作者的初中作文课教案的范文范本，欢迎参考阅读。
初中作文课教案篇一一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。
二、教学重点：片段练习三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。
四、教学设想：演示实验、练习、分析、片段练习、方法五、教学过程：（一）组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到较可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。
其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的‘三人行，必有我师’，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：“怎么进行细致的描写”？（二）讲授新课1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉教师演示到了地上。
要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。
（2）同学们之间交流、分享。
2、摘录例句：a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。
b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。
飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。
3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？4、教师引导分析：得出“描写三原则”。
师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。
如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。
师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。
初中作文教案初中作文教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文上册第二单元作文教案6篇六年级语文上册第二单元作文教案篇1我有一个特别好的同学，也是我的好伙伴，我们一起玩、一起快乐的学习，留下了许多美好的回忆。
从成为一年级的小学生开始，我们就同班，直到四年级才分开，这更让我留恋我们在一起的日子了。
她有一头乌黑的头发，剪着一排整齐的刘海，一双不大不小的眼睛总是迥迥有神，她的嘴巴虽然不小，但有一些笑话和幽默的语句常常从她的嘴里快乐地蹦出来。
笑的时候，别提有多灿烂了!记得在这三年里，我们同是班长，同是竞争对手，在学习上常常是你追我赶，从不妒嫉对方，在私底下，我们也是非常要好的朋友，虽然也有时为某件事情争执，但过不了一会儿，就马上和好了。
在上二年级上学期的时候，我们班发生有一场传染病“水逗”，好多同学都被传染上了，全身长满了痘，有些还没有完全好的同学怕学习掉课，没等好了就来上课。
这样也是有传染的。
老师没办法，只好采取了分隔的形式来上课，没得的坐在前面，得了的坐在后面，中间还隔了一个走廊。
有些同学在上课进教室时很慌乱，我们做为班干部，要维持纪律，同学们总是发出一阵阵尖叫声，我也有些不知所措了，但这时，她紧皱着眉头，眉宇间形成一个“川”字，拿起教鞭就在讲台上使劲地敲起来，喊道：“安静、安静……”同学们一愣，都安静地进取教室。
我对她在慌乱中表示镇定的心态暗暗的表示佩服。
我就是这样喜欢她、留恋她，多么想再在一起呀!六年级语文上册第二单元作文教案篇2每个人都有无比美好的回忆，时间也慢慢流失，可这些回忆是我们永远忘不掉的。
让我来跟你讲一讲我美好的回忆吧!星期六的上午，我因为懒，没有去上九点到11点的画画而推到了13点到15点。
13点之前我清好东西准备去画画，到了画室因为我来早了点，所以还没有上课，老师又知道了我没有吃午饭，就叫我回家吃完饭再来，我不饿就到外面玩了一会儿，因为我又来早了，所以老师就对我说你把这幅画画完就下课。
我选了一幅画，坐下来画，一小时过去了，我的画也画完了正准备走的时候，我的弟弟来接我让我大吃一惊，跟老师说了一声拜拜便和弟弟一起去体育馆玩了。
作文教案导入：（一分钟）同学们我们学过很多的名家之作，名家的作品总以它特有的魅力，吸引着，激励着，感召着，一代代积极上进的人；名家笔下的一人一物一情一景无不闪烁着他们特有的风格与意趣。
学习名家的作品，我们就应着力品析他们的文笔，并从中找出将文章写精彩有的秘诀。
本节我们主要有两个学习任务：1、反复品析名著语言，了解大作家是如何将作文写得精彩的；2 、通过品读同学们的作品，学习并尝试模仿片段描写。
训练：下面看学案，第一题。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”第一个片段从外貌上对孔乙己进行了细致的描绘（身材、）。
人高马大，而又时常夹杂伤痕，四体不勤，五谷不辨，而又死要面子的孔乙己便从此定格在了中国现在的文坛（主要分析文章是如何塑造孔乙己这个人的肖像的）。
第二个片段运用了神态描写与语言描写，鲜活生动地写出了孔乙己受到别人嘲讽时的情与态，而又将读书人做为自己遮羞布的荒唐可笑。
以上是叙事的文章，再来点写景的：（3分）最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！这个片段运用了比喻、拟人等修辞手法，形象生动地描绘了济南的小山，在薄薄的小雪的覆盖之下的情态，它们是那么的柔美而多情。
这个片段运用了拟人的修辞方法，细致的对泉城的水，水中的藻，岸边的柳进行了描摹，那澄澈、空灵、清新、柔媚无不跃然纸上，不仅突出了作者对济南的水之深情，更让读者油然而有艳羡之感。
名家的手笔无论写景还是叙事，都如同行云流水，美文不厌百遍读，他们是如何做到的？因为他们动用了传神的描写，描写就是用形象的语言，对人物、事件或环境的状态、动作、性质、特征进行具体描摹与刻画的一种表达方式。
对人的描写：主要是语言、动作、神态、外貌、心理方面的描写，这些描写要严格遵循合情合理这一准则。
对景的描写：主要是修辞、感官与层次等方面的描写，写景时要注意景与情的交融。
可一旦让我们写作时，同学们往往手足无措，心慌意乱，有人戏称，高中学生有三怕，“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”，前面两怕咱不管它们，今天就来谈谈写作文，我们以前学过的这些文章，仔细读来竟是如此的传神、如此的美妙。
而我们的高中生活，一日三餐，上学放学上学，平平淡淡平平，似乎也没什么特色之处，有的只是繁琐的公式与单调的重复，真是如此吗？请看下面的短文：星期二的下午，风云多变的下午。
第一节随着一声令人激动的铃声，我们去上体育课了。
活蹦乱跳的。
但是第二节课历史就截然不同了，第二节课的课间里班里格外的“热闹”。
一阵阵的历史声像一盆盆的水从门窗泼出，迎接历史老师的“登基”。
突然，从门外飞来了一阵惊悚的铃声，一个庞大的身躯颤颤悠悠的晃了进来。
这时我的怀里仿佛有只小兔子在跳，无法安定下来。
生怕他会提问到我。
我便低着头龟缩着，像做了什么坏事似的。
这时，可敬的历史老师动了动他那比防盗玻璃还厚的眼镜。
摸了摸下巴，用他那极具杀伤力的嗓音对我发起了强而有力的攻势……然后，我阵亡了……教室里是如此，宿舍呢？辗转反侧之时也有很多意趣存在：突然想起一个可怕的夜晚，那是11月26日，那天夜里月亮又细又弯，像土豆丝一样，星星也没几颗，晚上我睡着，正在睡觉的时候，感觉头上有两支鸡爪在飞舞。
还把我打醒了。
我看了看表2：30，那只鸡爪又过来了，我一看，XXX而且嘴里还嚷嚷着什么，像火星语……我就使了使坏，把闹钟调好塞进他被窝里去了。
牛刀小试，“我也行”这个两个小片段写得是同学们经常遇到的场面，而小作者却写得如此得传神！罗素说生活并不缺少美，缺少的是对美的发现，同学们想一想，前面的这两个小片段，不正是作者在平淡的生活之中发现的美吗？它们来源于哪里？来源于生活！来源于我们对生活的热爱，对生活的体悟，对生活的改造，对生活的享受……只有一个对生活充满了感情的人，才会将自己那眷眷的情，浓浓的意，静静的思，深深的感，融入到生活之的，才会发现生活是那样的丰富多彩，五彩斑斓，即便是一花一草，一枝一叶，一虫一鱼，一鸟一兽都是与我们心有灵犀，快乐着我们的快乐，悲伤着我们的悲伤。
只要我们全心投入，细心观察，就会看到、想到、悟到很多的美。
林语堂曾说：“我的灵魂很舒服地在泥土里蠕动，觉得很快乐。
当一个人悠闲陶醉于土地上时，他的心灵似乎那么轻松，好像是天堂一般。
事实上，他那六尺之躯，何尝离开土壤一寸一分呢？”不就是这个理儿吗？同学们，生活就是这样，有人说它像吃青橄榄，始嚼时难免青涩，再嚼竟会感觉它有丝丝甜意，真是妙不可言，下面给同学们五分钟的时间，请你用自己的慧眼来寻出生活中的美，并将它们记于笔下吧，尝试运用刚才咱们提到的写作手法，哪怕只是不多的几笔，相信同学们一定会有精彩之作。
老师在期待着，现在开始！（学生写作后展示作品）很多同学写出了很精彩片段，让我为之欣喜，为之感动，但是说还有不少同学的的思维都被习惯性的定式给套牢了，这种定式让我们的生活变得平静如水，吹不起半点涟漪，视野与思维就在这定式中渐渐变得僵化，变得狭隘，这种思维对于生活来讲或许还有点儿益处，它让我们的生活“淡泊以明志，宁静以致远”，但对于写作来讲却是最大的憾事。
“文似看山喜不平”，读者看文章最想得到的是“于无声处听惊雷”，在起伏跌宕的情节中，在平平仄仄的韵律里，在细致入微的描摹上，实现情感的共鸣，精神的寄寓，思想的升华。
要想冲破这思想的藩篱，我们的路还会很长很长，需要我们持之以恒，锲而不舍的追求、探寻、积累。
再向同学们介绍一位大师的作品——罗曼·罗兰的大作《约翰·克里斯朵夫》的两个片段：随时随地有的是材料。
单凭一块木头或是在篱笆上断下来的树枝（要没有现成的，就折一根下来），就能玩出多少花样！那真是根神仙棒。
要是又直又长的话，它便是一根矛或一把剑；随手一挥就能变出一队人马。
克利斯朵夫是将军，他以身作则，跑在前面，冲上山坡去袭击。
要是树枝柔软的话，便可做一条鞭子。
克利斯朵夫骑着马跳过危崖绝壁。
有时马滑跌了，骑马的人倒在土沟里，垂头丧气的瞧着弄脏了的手和擦破了皮的膝盖。
要是那根棒很小，克利斯朵夫就做乐队指挥；他是队长，也是乐队；他指挥，同时也就唱起来；随后他对灌木林行礼：绿的树尖在风中向他点头。
他也是魔术师，大踏步的在田里走，望着天，挥着手臂。
他命令云彩：“向右边去。
"——但它们偏偏向左。
于是他咒骂一阵，重申前令；一面偷偷的瞅着，心在胸中乱跳，看看至少有没有一小块云服从他；但它们还是若无其事的向左。
于是他跺脚，用棍子威吓它们，气冲冲的命令它们向左：这一回它们果然听话了。
他对自己的威力又高兴又骄傲。
他指着花一点，吩咐它们变成金色的四轮车，象童话中所说的一样；虽然这样的事从来没实现过，但他相信只要有耐性，早晚会成功的。
他找了一只蟋蟀想叫它变成一骑马：他把棍子轻轻的放在它的背上，嘴里念着咒语。
蟋蟀逃了……他挡住它的去路。
过了一会，他躺在地下，靠近着虫，对他望着。
他忘了魔术师的角色，只把可怜的虫仰天翻着，看它扭来扭去的扯动身子，笑了出来。
同学们，读了这两段，你是否被此段的文字所深深地打动了？这段文字，是那么地细腻传神，又是那么地似曾相识，我们是否也有过类似的感受？我们没有书写出来，但罗曼·罗兰他做到了，我们不能不为大师的文笔所折服，他是怎么做到的？他运用了大量的描写，那什么是描写呢？同学们，只要我们细心去观察，仔细却聆听，就会发现杨柳在风中飘舞，蝴蝶在花间嬉戏，虫儿在草丛歌唱……只要你用心去品味，用心去探寻，就会感觉，父母对你是怎样的关怀备致，同学之间的矛盾，竟是那样的不值一提，我们的生活充满了感恩与宽恕，充满与理解与奉献，充满了和谐与激越……冰冻三尺非一日之寒，只要能将这一个个的小片段记录下来，并反复去体会，再仔细审视我们的文字是否真的描绘、再现出了当时的场景，只要再不断修改润色，日积月累，或许将来你会成为一名作家。
世上无难事，只怕有心人。
课下欣赏一个同学的作品：那一次，我流泪了鸡吃饱了在架子上打盹儿，猪挺着滚圆的肚子窝在一角直哼哼；太阳还恋在山头，天边一抹酡红，里面幸福满满的。
村口一阵闹腾，驴子唱起了戏，是爹回来了。
爹卸下驴车，喝尽我递过的凉茶，没套驴就拉上板车下地摘瓜了。
车刚满，刚才还是试探性的月夜，现在已经是妥妥帖帖地星夜了，爹心里一阵担忧：该不该叫儿子明天一起去卖瓜呢？自己又不善言语，儿子会不会生气？我在后面推着车，忧虑着：应不应该陪爹卖瓜？可自己是个学生丢不丢人呢？“明天跟爹卖瓜去不？”爹还是怯怯地说了句。
“唉。
”我不觉应了，可心里又矛盾了。
第二天凌晨，鞭子撕开了夜幕，驴子“吱呀”上路了。
爹心里兴奋极了，一路上哼着小曲；我盯了一路脚，像赴刑场。
摆好摊子，我躲在驴影里，仿佛驴影有亚当的那片树叶的功能。
驴子嘶叫一声，惊走苍蝇。
这时一个早起买菜的妇人绕过来。
“老乡，哪里的瓜呀？”“汴塘瓜，不甜不要钱！”字字像下了保证金似的。
“哟，学生儿子跟你卖瓜呀！多幸福。
”我的脸热得似火烧，担忧应验了。
日头渐渐高了，毒辣辣地审视着世间百态。
爹又是称瓜又是找零，忙得满头大汗。
看着爹浸湿泛着盐渍的黄衫，像干瘪的茄子。
驴子瞪着我，身影扭曲了。
“爹，我来找零吧！”爹怔了一下，蒙了灰的宝石似的眼泛起了光。
今天果然快多了，没到下午一点就剩几个瓜了，这时一个汉子赶过来，包圆儿了，说买个汴塘瓜不容易，又去驴车上找，果然又抱出个大西瓜。
爹一把夺过来，宝贝似地搂着说不卖。
汉子无奈地走了。
爹坐下，用刀切开瓜，递过一大块来：“多好的瓜呀，留着咱爷俩儿吃！”我知道爹今天是真高兴。
日头温情起来，驴子又唱起了戏。
大街上，驴车边，依偎着的父子啃着瓜，我不再感到丢人，心里满满的。
太阳洒下柔和的光，我流泪了。
这是咱们年级的一个同学的作文，他用了很多的细致描写，无论是写景，还是写人，都特别的传神，写出了浓浓的父子之情，用词比较准确精到，这应该源于平时的观察与体悟。
咱们也试试，看能还写出出色的文章？布置作业：茫茫世界，芸芸众生，不仅是多姿多彩的，而且是纷繁复杂的。
人们由于身份、地位、境况以及素养的不同，在社会大舞台上，各自扮演着不同的角色。
