小学品德与社会教学论文-谈如何提高小学思品与社会教学人教新课标版

浅谈如何提高小学思想品德教学效果思想品德教育是小学教育的重要组成部分，它对培养学生优秀的品德和良好的行为习惯具有重要意义。

然而，由于各种原因，小学思想品德教学效果并不理想。

因此，提高小学思想品德教学效果是教育界亟待解决的问题。

本文将从教师角度出发，探讨如何提高小学思想品德教学效果。

一、建立正确的思想品德教育观念教师在进行思想品德教育时，首先应树立正确的教育观念。

思想品德教育是以人为本的，要注重学生个性的培养和发展，关注学生的全面素质提升，不能单纯追求成绩，忽视思想品德教育的核心目标。

二、注重情感沟通，激发学生的兴趣教师在进行思想品德教育时，要注重情感沟通，与学生建立良好的师生关系。

通过与学生的密切接触，了解他们的兴趣爱好和需求，从而激发他们的学习兴趣。

教师还可以通过讲述真实的故事、展示精彩的视频等方式，吸引学生的注意力，让他们主动参与思想品德教育活动。

三、创设良好的思想品德教育环境教师应该创设良好的思想品德教育环境，给学生提供一个良好的学习氛围，激发他们的学习潜能。

在课堂上，教师可以通过挂图、展示学生作品等方式，营造积极向上的学习氛围；在学校，教师可以组织各类课外活动，如读书分享会、志愿者活动等，让学生感受到给予他们思想品德教育的重要性。

四、采用多样化的教学方式教师在进行思想品德教育时，应采用多样化的教学方式，注重培养学生的思维能力和实践能力。

例如，在课堂上，可以采用讨论、案例分析等方式，引导学生自主思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

此外，教师还可以组织实践活动，让学生亲身参与到社会实践中，锻炼他们的团队合作能力和社会责任感。

五、加强与家长的沟通合作思想品德教育是学校与家庭教育的有机结合，教师应加强与家长的沟通合作。

教师可以定期组织家长会，与家长交流学生的学习情况和思想品德教育的成果。

同时，教师还可以向家长提供有关思想品德教育的指导，引导家长正确对待孩子的成长。

六、加强教师自身的专业素养提升教师在进行思想品德教育时，必须具备良好的专业素养。

浅谈小学品德与社会教学方法《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生形成良好品德形成和社会性发展的综合课程。

这门课有它的特殊性，有些交往活动需要走向社会。

所以这门功课非常重要。

我觉得教学时要注意以下几点，希能与同行朋友们共免。

一、教学时全面把握课程目标。

品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。

教师在教学过程中应全面的把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。

全面把握了教学目标后备课就能做到心中有数。

二、教学时丰富学生的生活经验。

学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。

因此，在教学时延善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活实际存在的问题，共同探究学习，不断丰富学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

有的农村孩子因为胆小、自卑，不愿主动跟人交往，特别怕受冷落，越受冷落越自卑。

慢慢地就越内向，越自卑。

教师要经常夸孩子，和孩子谈心，真正走进孩子的心灵和孩子做朋友。

并告诉学生，人与人之间应该交流、交往，相互了解才能有和谐社会。

在与人相处时要谦虚谨慎，要尊重老爱幼，做文明人，做懂礼仪的好孩子。

三、在教学时引导学生自主学习。

生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动与外界的相互作用来实现的。

为此，教师要单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

要注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出游价值的观点或结论。

小学品德与社会教学论文当前品德与社会的仍有些“假、大、空”，特别是农村小学这种状况尤甚。

造成这方面的原因有许多，如：社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程、教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。

如何才能使当前农村小学的品德与社会课程不流于形式，不再成为所谓的副科，可上可不上，可有可无的课程。

通过教学实践，我认为应从以下几方面入手。

一、提高认识，思想上重视《品德与社会》品德与社会是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。

因此，对品德与社会的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。

提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。

作为一名教师，在品德与社会教学过程中我注重了以下几点：1．与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。

例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。

于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。

有的学生说：“我就跟他们讲道理，如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。

”有的学生说：“我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他们同意。

”也有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。

”我说：“确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。

回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。

老师相信你们有能力解决这个问题。

”有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。

2．让学生到生活中去体验、实践。

学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。

儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对品德与社会教学产生怀疑。

我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论──“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试──“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。

如何提高小学品德与社会教学的有效性摘要：《品德与社会》是以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，以促进学生社会性发展为目的的综合性基础课，是小学德育的主导渠道，也是实施民族精神教育和生命教育的重要课程。

因此，教师要依据《小学品德与社会课程标准》，采取有效方法切实提高《品德与社会》课堂教学的实效。

关键词：品德与社会；有效性；方法目前的一些品德与社会教学，往往脱离了学生的现实生活，仅局限于书本，人为地造成了“纯而又纯”的教育，无法真正触及学生的内心世界，不能对学生的心灵产生真正的影响。

根据学科自身的特点，德育课应该走出课堂，延伸到广阔的教材之外，走进生活，走进社会，寓学科知识于实践之中，这样对巩固课内知识、拓宽学生视野、开发学生的潜能、培养学生的能力是十分有益的。

所以，品德与社会教学必须让学生处于开放的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。

一、合理制定教学目标1.要依据课程标准，从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面制定品德与社会的教学目标。

在课堂教学中要全面、完整地把握与落实目标，并根据具体的内容和学生的实际情况有所侧重，特别要重视学生情感、态度和价值观的培养，防止把品德与社会的课堂教学变成单纯的知识课。

2.要符合“以学生发展为本”的理念。

教师在课前要了解学生实际，在确定目标时，要把课程标准的规定和教材中的教学要求与学生实际紧密结合起来，使教学目标更具有针对性。

3.教学目标的表述要以学生为主体，体现出层次性。

基础性目标是要求全体学生必须掌握和达成的，同时在此基础上，教师应根据学生的差异设置发展性的分层目标，使不同学习水平的学生都能得到发展。

4.教学目标的落实应贯穿于教学的全过程。

课前活动是课堂教学的准备，课后活动是课堂教学的延伸，他们都要围绕教学目标进行系统设计和组织；而课堂教学则是落实教学目标的主阵地。

二、精心设计课堂教学过程1.坚持认知、体验与实践相结合的原则，精心设计和优化教学过程。

上好小学《品德与社会》课论文：如何上好小学《品德与社会》课近年来，随着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生子女的增多，小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。

比如，在少年儿童中普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。

这些行为虽然在其严重性和稳定性上还没有达到违法的程度，但是如不及时加以矫治，就会不断恶化、甚至影响一生。

正如教育思想家乌申斯基所说：“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。

一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。

”小学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的主观因素。

《品德与社会》课这套教材的使命是：使学生学会做人的初步意识，养成良好的行为习惯，奠定共和国的下一代用于谋求丰富生活的知识、能力基础。

培养自律、自信有社会责任感的合格公民。

因此就如何上好小学《品德与杜会》课，我认为应该从以下几点入手。

1．兴趣引入，启智相剂。

师生互动兴趣是学习最好的老师，依据这门学科的特点，每节课的内容都有学生感兴趣的知识点，把这些知识点板书在黑板上，引起学生的注意，并提出要求，让学生带着问题去读书，找答案。

如在教《社会呼唤诚信》这一课时，教师板书：1、何谓“诚信”? 2、生活中人们为什么要签订协议、合同、做出承诺? 3、它们在社会生活中起到什么作用呢？。

带着这些问题，学生聚精会神地读书，圈点，之后盼着教师抽问，以便抢着回答问题，展示自己。

教师抓住这一契机，启发学生深层次地想问题，积极参加讨论，发表自己的新意见，尽量让学生畅所欲言、表现自己，并让其他学生补充，教师再完善、总结。

活动过程中师生之间也建立起了心理和谐的相容关系，有利于教育教学活动地开展。

在不断地学习、教学中探索，使得教学思想越来越活跃，把这种有启有发的教学引入到《品德与社会》课教学中，远胜于按部就班地说教式教学。

浅谈如何进行小学《品德与社会》课的教学第一篇：浅谈如何进行小学《品德与社会》课的教学浅谈如何进行小学《品德与社会》课的教学教育原本就是“育人为本、德育为先、立德树人”。

在九年义务教育阶段，尤其是从低年级起就应该以社会主义核心价值体系为主线，培养学生共同的理想，爱国主义、集体主义、民族气节、时代创新精神。

对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理品德教育。

儿童是祖国的花朵和未来。

教师肩负着把少年儿童培养成有理想、有道德、有文化、全面发展的建设者和接班人的光荣使命，把《品德与社会》课纳入重要学科势在必行。

那么如何上好这门课呢？本人认为应重视以下几个方面。

一、教师的人格魅力起榜样教育作用。

教师是知识的传授者和人类文明的传承人。

教师必须要有高尚的道德，应该成为学生道德品质的表率和引导者。

因此教师应具备以下条件。

1、教师的语言起引领作用。

教师要有扎实的基本功，能讲一口流利的普通话，教态自然，语言亲切，加上富有魅力的肢体语言，吸引学生的注意力，引学生入胜。

2、教师的行为起示范作用。

作为教师，每天说些什么，做些什么，都会引起学生以及全社会的共同关注。

都会给学生带来较好或较坏的影响。

平时或课堂上对学生谈些什么，灌输什么样的思想，教师应慎之又慎。

另外教师要凭着敬业精神和良心工作。

去影响学生，引领学生。

3、教师要关心爱护学生。

建立平等和谐的人际关系。

老师爱学生，学生爱上老师，爱上课堂，学生才能专心听讲，才能提高教学质量。

二、学生的学习兴趣起关键作用。

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。

因此在思品教学中要想提高学生思想道德素养和教学质量，首先要培养学生的学习兴趣。

在教学中可通过巧妙导入、课堂设疑、活动、游戏、课外延伸等手段，调动学生的学习积极性。

不能一统天下，一讲到底，就是不能教师死灌，学生被动接收，不能让学生在沉闷的气氛中学习。

要采用自主、合作、探究的学习方式，加强师生之间的合作交流，以增强课堂教学实效。

小学品德与社会教学有效性的提升方法探析要注重培养学生的品德素养。

小学生正处于品德发展的关键期，他们的品德素养的培养对于其未来的发展起到至关重要的作用。

教师在开展品德与社会教学时，应注重培养学生的道德观念和行为习惯。

可以通过讲故事、编剧本、角色扮演等方式，引导学生明辨是非、了解公共道德、尊重他人等。

要注重培养学生的社会交往能力。

品德与社会教学的目的之一是要培养学生良好的社会交往能力，使他们能够在社会中与他人合作、交流、互助。

教师可以通过小组合作学习、社会实践活动等方式，帮助学生培养良好的合作意识和沟通技巧，提高他们与他人相处的能力。

要注重实践与体验教学。

品德与社会教学应该是一个实践性强的课程，要通过一些实际情境和案例，让学生亲身体验和实践，从而更加深刻地理解和掌握其中的道理。

带领学生参观社会机构、参与社区服务活动等，让学生亲自感受社会的温暖与责任。

要注重与家庭教育的结合。

小学生的品德与社会教育不仅仅是学校的责任，家庭的培养同样重要。

学校与家庭应该密切配合，形成教育共同体。

学校可以定期举办家长会，与家长沟通交流，共同讨论学生的品德发展问题。

可以通过家庭作业、亲子活动等方式，引导家长与孩子一起参与到品德与社会教育中。

要注重评价和反馈。

在品德与社会教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，让学生了解自己的不足和进步，并给予适当的指导和鼓励。

可以通过观察、记录学生的表现，进行个别辅导和小组讨论，帮助学生发现和解决问题。

在小学品德与社会教学的有效性提升方面，需要注重培养学生的品德素养、社会交往能力，注重实践与体验教学，与家庭教育的结合，以及评价和反馈的重要性。

只有在这些方面做好工作，才能更好地提升小学品德与社会教学的有效性。

浅谈《品德与社会》教学《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，农村小学品社课教学存在诸多的问题，严重影响了《品德与社会》课的教学效果。

文章提出了一些改变现状的应对策略，力求使农村小学的《品德与社会》课达到新课程标准的目的和要求。

现在的一些思品与社会教学，往往脱离了儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。

思品与社会教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生和影响。

而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。

所以《品德与社会》教学必须让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。

自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。

“世界上没有完全相同的两片树叶”人亦如此。

小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不同的环境创造不同的个体性格。

正因此，创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得发展。

一、农村小学品社课教学存在的问题1、教师队伍不稳定，教学研究活动少。

由于农村小学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张。

语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。

这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的工作量的大小课时的轻重来搭配很少考虑教师的教学、教研能力，造成了《品德与社会》兼课教师队伍的不稳定。

因此担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。

2、教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活。

农村小学《品德与社会》课的教学由于没有开展专门的教研活动，新兼任教师对《品德与社会》教学的基本环节和基本规律搞不清楚。

有的教师把《品德与社会》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，违背了《品德与社会》课教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。

如何提高品德与社会课的教学效率一、贴近生活的品德课是最亲切的《品德与生活》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。

我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。

二、联系时政的品德课是最鲜活的孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”喜欢是最主要的，课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃。

教师应投其所好。

当教师的都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起神州5号、神州6号、嫦娥一号来，学生们都津津乐道；提起奥运会、提起2007抗击雪灾，他们都会娓娓道来，其兴致远远超过课上的一些内容。

我们为什么不能把课下的事搬到课堂来做呢？简略课本上的一些事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习品德课的最佳途径之一。

三、诙谐幽默的品德课是最快乐的今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，教师既是导演又是演员，学生也可以是导演更可以是演员，而且是这部戏的主角，师生合力上演的是一部轻喜剧。

正如海菌兹？雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。

”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。

有这样一个故事：一个年轻的大学生到某公司应聘求职，主考人问他：“你帮母亲洗过脚吗？”大学生回答：“没有。

”“那你帮母亲洗一次脚再来吧。

“大学生出于完成任务，回家帮母亲洗脚，当他脱下母亲的袜子时，他内心震颤了，为了承担家务、教育孩子，母亲的一双脚历经风雨，已经变得那样粗糙、僵硬。

当这个大学生再去公司时，他平静地说：“即使你们不聘用我也没关系，我已经知道该怎么做了。

”大学生最终成了这家公司的一员。

探讨如何提高小学《品德与社会》教学质量【摘要】提高小学《品德与社会》教学质量是当前教育改革的重要课题。

本文从建立科学的课程体系、加强师资队伍建设、优化教学方法、注重实践教学和加强家校合作等方面进行探讨。

首先应该建立符合学生认知水平和发展需求的课程体系，配备高素质、专业化的教师队伍；教师应不断优化教学方法，注重实践教学，提高学生的参与度和实践能力；家校合作也是提高教学质量的关键，家长与学校应密切合作，共同促进学生道德素养的提升。

提高小学《品德与社会》教学质量对学生全面发展和社会和谐稳定具有重要意义。

未来研究可以在跨学科融合、教师培训等方面加强探讨。

努力提升小学《品德与社会》教学质量是当前教育工作者的共同责任，只有不断改进教学方法和体系，才能更好地培养社会主义建设者和接班人。

【关键词】小学《品德与社会》教学质量、教学改进、课程体系、师资队伍、教学方法、实践教学、家校合作、教育质量、未来展望、学生品德发展。

1. 引言1.1 背景介绍小学《品德与社会》教育是培养学生综合素质、形成健全人格的重要环节。

随着社会的发展和教育观念的转变，人们对小学《品德与社会》教学质量的要求也越来越高。

当前的小学《品德与社会》教学存在一些问题，如教学内容不够系统完整、师资力量不足、教学方法单一、缺乏实践教学和家校合作不够密切等。

在新时代背景下，如何提高小学《品德与社会》教学质量，已成为教育界和社会各界共同关注的焦点。

本文旨在探讨如何通过建立科学的课程体系、加强师资队伍建设、优化教学方法、注重实践教学和加强家校合作等途径，提高小学《品德与社会》教学质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

1.2 问题意识本文旨在探讨如何提高小学《品德与社会》教学质量，针对当前该领域存在的问题，进行深入分析和研究。

问题意识主要体现在以下几个方面：当前小学《品德与社会》教学中存在着内容单一、缺乏趣味性以及缺乏实践性的问题。

学生在学习过程中往往感到枯燥乏味，缺乏对内容的兴趣和主动学习的动力。