浅谈培养初中生英语交际能力的方法

初中生英语交际能力的培养摘要：教师在英语口语教学中，应疏导学生的畏惧心理，以“听”促“说”，开展丰富多彩的口语训练活动，激发学生学习兴趣，坚持用英语口语组织教学活动，并注重学生个体差异，遵循因材施教的原_则。

关键词：英语口语；交际能力；培养学习和掌握一门外语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。

《全日制义务教育英语课程标准》明确指出。

口语教学的目的就是培养学生的交际能力，同时在交际的过程中习得语法，词汇等语言知识的自觉性。

因此，英语教师在英语教学中应重视口语能力的培养，加强口语训练，使学生敢于开口，乐于实践，以口语促发展，培养学生的交际能力。

一、克服畏惧心理很多学生进行口语交际时表现拘谨是因为害怕发音不准让人耻笑，或者因为某个发音重复多遍仍然不很标准而产生畏难情绪，有些学生性格内向，或有先天缺陷而产生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足。

为了帮助学生克服畏惧心理，培养积极情感，教师首先必须与学生建立良好的师生关系。

在英语学习过程中会遇到一些困难，而教师一句温暖的话语，一个赞许的微笑，一个肯定的眼神都会激起学生强烈的学习动机，使他们信心倍增，从而克服畏惧情绪。

例如：学生在回答正确时，就用赞扬的口气翘起大拇指：great!wonderful!niceworkl回答不完全时，用启发的语气：try your best to think it over，回答胆怯时，用鼓励的语气，相信的眼神：don’t be nervous，i believeyou，这样简单的话语和表情就能增强师生之间的情感互动，学生就会积极大胆地去思考，去进行语言的学习训练。

二、以“听”促“说”我们的语言环境是中文，要学好英语，我们必须创造语言环境，多接受英语熏陶，养成用英语思维的习惯。

研究表明，听的技能在英语学习中应该是最重要的，因为英语的学习首先是通过听来获取所学信息的。

“说”是在对所“听”的内容的理解基础上的信息输出，听是英语学习信息输入的方式之一。

初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。

跨文化交际能力是指一个人在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解、适应和尊重对方的文化，有效地传递信息和建立良好关系的能力。

以下是一些建议：1. 增加文化知识的教学：在英语教学中，教师应该注重文化知识的传授，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、价值观等方面的知识。

这有助于学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。

2. 采用真实的英语材料：教师可以使用来自英语国家的真实材料，如电影、音乐、新闻等，让学生在接触英语的同时，了解英语国家的文化。

这样可以帮助学生在实际情境中提高跨文化交际能力。

3. 开展跨文化交际活动：教师可以组织各种跨文化交际活动，如角色扮演、小组讨论、英语角等，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。

同时，教师还可以鼓励学生参加国际交流活动，如海外游学、国际比赛等，以提高他们的跨文化交际能力。

4. 培养学生的批判性思维：教师应该引导学生学会批判性地思考和分析问题，培养他们独立思考和判断的能力。

这样，学生在面对不同文化背景下的信息时，能够更加理性地分析和处理，提高跨文化交际能力。

5. 注重情感态度的培养：教师应该关注学生的情感态度，帮助他们树立正确的价值观和世界观。

让学生认识到尊重和包容不同文化的重要性，培养他们的跨文化交际意识。

6. 创设多元化的学习环境：教师可以通过创设多元化的学习环境，让学生在不同的情境中体验和学习跨文化交际。

例如，可以邀请来自不同国家和文化背景的嘉宾进行讲座，或者组织学生参观外国使馆、领事馆等。

总之，在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，更好地理解和适应不同文化背景的交流环境。

这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。

初中英语教学中培养语言交际能力的途径第一，营造轻松的课堂氛围。

初中生正处在青春期，他们的注意力容易分散，对于学习英语可能会感到厌烦。

教师在上课时要营造轻松、愉快的课堂氛围。

可以通过音乐、游戏等方式调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣。

在轻松的氛围下，学生的语言交际能力会得到更好的锻炼，他们会更自觉地参与到课堂活动中去，从而更好地掌握语言表达能力。

第二，利用多媒体技术。

在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为一种必备的教学手段。

教师可以利用多媒体技术来呈现生动的教学内容，让学生在视听上有更好的感受。

通过观看英语短片、听力材料等，学生的语言听力和口语表达能力可以得到更好的提高。

多媒体技术可以扩大学生的视野，让他们更好地了解英语国家的风土人情，有助于培养他们的跨文化交际能力。

注重提高语言输出能力。

语言交际能力主要包括语言输入和语言输出两部分。

语言输出是学生在语境中运用所学语言进行表达和交流的能力，是培养语言交际能力的关键。

教师可以通过各种方式来提高学生的语言输出能力，比如日常口语交流、小组讨论、角色扮演等。

在日常口语交流中，学生可以模仿英语国家的生活场景进行对话，提高语言表达的自然度和流畅度。

在小组讨论和角色扮演中，学生可以通过交流观点和角色扮演来锻炼表达能力，培养他们在真实语境中运用英语的能力。

第四，激发学生的自主学习能力。

培养语言交际能力需要学生在课堂之外进行更多的练习和实践。

教师需要激发学生的自主学习能力，让他们通过多种途径进行英语学习。

可以建议学生多看英语电影、听英语歌曲、阅读英文原版书籍等，不断提高自己的语言水平。

教师也可以利用课外活动，比如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供更多的实践机会，让他们在真实的语言环境中进行交际，从而更好地掌握语言交际的能力。

第五，注重培养学生的跨文化交际能力。

英语不仅是一门语言，也是一种跨文化的交际工具。

为了更好地运用英语进行交际，学生需要了解英语国家的文化习俗、价值观念等。

浅析如何培养初中生的英语交际能力摘要：说是听、说、读、写四项基本技能中最直接、最常用的交流方式。

交际功能是最基本的功能。

口头表达能力在交际功能中起着举足轻重的作用。

因此，在教学中如何培养学生的交际能力，使他们“能说会道”，让他们在语言训练中学会交际并形成技巧，成了教育界人士关注的问题。

关键词：初中生；英语交际能力；课堂教学我国的基础教育正处在应试教育向素质教育转型的时期。

教育思想、教育内容、教育方式等都将发生深刻的变化。

英语教学也同样需要转变。

课堂教学是培养英语实践能力与交际能力的主要途径。

在英语课堂教学中，加强英语实践与交际活动是无条件的。

一、为什么会提出培养英语交际能力语言是人们交际的工具。

那么英语交际能力就是指人们之间运用英语这门工具进行相互了解、交往和接触的能力。

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具。

1.培养交际能力，为交际而用英语是广大学生的迫切要求大多数学生在未接触英语之前，已经认识到了学习英语的重要性，并已经充满了好奇，也希望有朝一日能说“外国话”。

实践证明，在英语教学中，“为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践；可以广泛调动学生的积极性，使学生由被动地“要我学”转变成主动的“我要学”。

这是实施英语学科素质教育的有效途径。

2.交际能力是英语教学的出发点和归宿初中英语教学的目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。

英语教学的深层内涵为交际。

英语教学的任务是通过师生之间、学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。

二、如何在课堂教学中培养学生的英语交际能力1.发音的正确清晰，是口语交际的第一关生活在中文环境中的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。

学发音需要有一个阶段，习惯之后，会逐渐变得自然。

因此课堂教学过程中学生的正确发音不容忽视。

在教授单词时除了创设情境导出单词外，还要指导学生反复读，反复练，注意单词的拼写以及音标。

初中英语教学中语言交际能力的培养语言是人类的交际工具。

英语教学目的是让学生自如地运用这种交际工具，而这种能力只有在交际活动中才能逐步培养起来。

在整个教学过程中，教师要刻苦钻研教材，研究学生，探索教法，让学生在言语操练中学会语言并形成技巧。

在课堂中获取运用英语的能力。

一、活化教材，奠定交际活动的基础教材是统编的，学生的情况各不相同，因此要发挥教师的能动作用，运用创造性的教学方法，借助各种教学媒体，激活教材内容，将其还原为活生生的交际现实。

1.把文字活化为话语。

教材是以文字形式呈现于学生面前的，而英语教学的实质是语言实践，说是语言实践的关键一环。

说，首先要听。

因此，教师应运用不同的教学手段向学生展示语言材料及其主要语言结构。

通过听录音模仿自然的语音语调，听学生对话、朗读、表演，加深理解和记忆，并检验对所学知识的掌握和运用程度。

教师努力用英语组织教学并贯穿始终，使学生在注意情景、句型、词汇内容的同时，通过听力理解，于潜意识中吸收大量语言信息，为交际活动奠定基础。

2.把教材内容活化为实际生活。

情景需要语言，语言应当从情景教起。

因此，教师应想方设法地使学生置身于正确使用语言的场合，借助简笔画、投影片、实物等创设情境。

在这样的情境中教学现在完成时的语言结构，显得简单易懂，既紧扣课本内容，学生又不会觉得枯燥乏味。

二、活化学生，把握交际活动的关键文字活化为话语，教材内容活化为生活现实，都为交际活动的开展奠定了基础。

但是学生是学习的主体，也是交际活动的关键，所以，教师在课堂教学中应当是一个示范表演者，一个组织者，一个裁判，教师的“教”是为学生的“学”服务的。

英语教师要善于观察学生在课堂上的表情和反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生充分接触英语，运用英语，使学生通过自身努力，解决困难，享受到成功解决困难后的喜悦，从而进一步形成一种推动学生前进的内部动力。

我在课堂教学中是这样操作的。

1.诱导学生“开口说”。

浅谈初中英语如何做好口语教学浅谈初中英语如何做好口语教学口语是语言交际的重要部分，也是学习一门语言的核心能力之一。

在当前的初中英语教学中，培养学生的口语能力是教师需要重视的问题。

本文将从教学目标的设定、教学方法的选择以及评价方式等方面，浅谈如何在初中英语教学中做好口语教学。

首先，明确教学目标。

在初中英语教学中，口语教学目标应注重培养学生的交际能力。

即使在教学大纲中没有明确要求，教师也应当将口语教学作为教学的重点之一。

口语教学目标的设定应与学生的实际情况相结合，既要注重学习者对语言知识的掌握，也要注重他们对语言运用的能力。

例如，我们可以设定这样的目标：学生能够用英语正确表达简单的日常用语，进行简单的日常交际。

其次，选择合适的教学方法。

在初中英语的口语教学中，教师应注重创设真实的交际环境，提供丰富的语言输入。

常用的教学方法有模仿法、对话法和角色扮演法等。

在课堂上，教师可以通过让学生模仿教师发音、模仿录音进行口语训练。

同时，教师还可以组织学生进行对话练习，培养他们的口头表达能力。

例如，可以设置角色扮演的活动，让学生在不同的情境中运用所学的语言进行交流。

此外，教师还可以利用多媒体设备，播放英语原版音乐、电影等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语水平。

另外，教师需要注意评价方式。

口语教学的首要目标是培养学生的交际能力，因此评价方式应注重学生的实际运用能力。

传统的口语测试方法往往是一对一的问答形式，这种形式虽然能够检查学生的基本语法和词汇掌握情况，但在真实的交际环境中，学生往往因为紧张而表现不佳。

因此，教师应该采用更加灵活的评价方式，如通过小组讨论、角色扮演等形式来评价学生的口语表达能力。

例如，教师可以采用同伴评价的方法，让学生相互评价对方的表达能力。

这样不仅可以提高学生的口语水平，也能培养学生的合作意识。

最后，教师需要注重口语教学中的细节。

在进行口语教学时，教师需要注重以下几个方面：1. 合理安排课堂时间：在一节课的时间里，教师需要合理安排不同的活动，给学生提供充分的练习时间，确保每个学生都有机会参与到口语练习中来。

浅谈初中学生英语交际能力的培养摘要：英语教学要侧重培养学生的竞争意识，增强学习自觉性，创设尽可能真实的交际环境，开展多种多样的课外活动，提高学生运用语言知识进行交际的能力。

关键词：初中生；英语；交际能力在深化教育改革、全面推进素质教育的背景下，英语作为一门基础学科，也应进行转轨改革，从传统的只重视语言知识的教育转变为侧重学生运用英语进行交际能力的培养。

《义务教育大纲》把交际能力的培养作为英语素质教育的最终目的，要求学生通过听、说、读、写的全面训练，切实增强学生运用英语进行交际的能力。

那么，在实际教学中，应如何培养学生的英语交际能力呢？下面我就此谈谈自己的看法。

一、激发学生的学习兴趣《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出:在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……兴趣是求知的前提，“兴趣是最好的老师”，学生一旦产生兴趣，对所学内容就会产生强烈的求知欲望，表现出对所学内容必须理解、必须掌握的心理倾向，产生强大的吸引力，使学生积极主动地学习、探索。

著名心理学家布鲁纳说过：”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。

”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。

所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

二、坚持用英语授课和值日生汇报制度杰斯泊森曾说：“教好外语的首要条件要尽可能多地让学生接触和使用外语。

学外语就像游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生也必须潜到水里去，并感到得其所哉。

这样，他最后才能像一个游泳者那样乐在其中。

”教师应当用英语组织教学，营造完全用英语授课的氛围，使学生养成良好的语感。

此外，为了训练、培养学生在公开场合运用英语的能力，我每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生汇报。