多变的天气说课稿

多变的天气教案大班科学说课稿一、教学目标1.认识不同的天气现象及其特点。

2.掌握预测天气变化的一些方法。

3.培养观察天气变化的习惯和能力。

二、教学重点1.天气现象及其特点。

2.预测天气变化的方法。

三、教学准备1.天气图表及相关图片或实物展示。

2.天气变化的视频或动画资源。

四、教学过程第一步：引入1.引导学生回顾在生活中遇到的不同天气现象，如晴天、阴天、雨天等。

2.提出问题：你们在生活中是如何判断天气变化的？有什么预测天气变化的方法吗？第二步：学习天气图表1.展示天气图表，解释图表上的各种符号代表的天气现象。

2.让学生观察天气图表，根据图表预测未来几天的天气情况，并与实际天气进行比对。

第三步：学习预测天气变化的方法1.讲解天气变化的规律，如天气预报员是如何通过气压系统、云图等信息来预测天气的。

2.介绍一些简单的预测天气的方法，如观察云的特点、气象仪器的使用等。

第四步：实践与讨论1.组织学生观察天空、周围环境等，让他们尝试用学到的知识预测当天或未来几天的天气情况。

2.引导学生讨论各自的观察结果和预测方法，并总结有效的预测天气变化的经验。

五、教学总结1.天气是一个多变的自然现象，我们可以通过认识天气现象和掌握一些预测方法来更好地适应和利用天气变化。

2.培养学生的观察力和思考能力，让他们从小就开始学会关注天气变化及其规律。

以上就是本节课的教学内容，希望大家在学习天气知识的同时也能培养自己的观察能力和思考能力。

让我们一起关注天气，更好地认识和利用自然的力量。

人教版七年级地理上册《第三章第一节多变的天气》说课稿一. 教材分析《人教版七年级地理上册》第三章第一节《多变的天气》是本册的重要内容之一。

天气与我们的生活息息相关，对于学生来说，了解天气的变化规律，提高对天气的适应能力，具有重要的现实意义。

本节内容主要包括天气与气候的概念辨析、天气的两大要素、天气符号的识别以及天气变化的原因等。

通过本节的学习，学生可以掌握天气的基本知识，提高对天气变化的敏感度和应对能力。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对天气有一定的感性认识。

但他们对天气的认识多停留在日常生活经验上，缺乏系统性和科学性。

此外，学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力存在较大差异，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们进行探究式学习。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握天气与气候的概念，了解天气的两大要素，学会识别天气符号，理解天气变化的原因。

2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等方法，培养学生的探究能力和合作精神。

3.情感态度与价值观：培养学生对天气现象的兴趣和好奇心，提高他们对天气变化的适应能力，树立人与自然和谐相处的观念。

四. 说教学重难点1.教学重点：天气与气候的概念辨析，天气的两大要素，天气符号的识别，天气变化的原因。

2.教学难点：天气符号的识别，天气变化的原因。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动参与，培养他们的探究能力和合作精神。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、天气符号卡片等，直观展示天气现象，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组天气现象的图片，引导学生关注天气的变化，激发他们的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解天气与气候的概念，掌握天气的两大要素。

3.合作探究：分组讨论天气符号的识别方法，培养学生合作学习的能力。

4.课堂讲解：讲解天气符号的识别方法和天气变化的原因，引导学生深入理解天气知识。

人教新课标七年级地理上册《3.1多变的天气》说课稿一. 教材分析《人教新课标七年级地理上册》第三单元《3.1多变的天气》是一节关于天气与气候的课程。

这部分内容主要包括天气的定义、天气的测量指标、天气的变化等。

通过这部分的学习，学生可以了解天气的基本概念，掌握天气的测量指标，以及认识天气的变化规律。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，但对于天气这一概念可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从日常生活中关注天气现象，培养他们对天气的感知能力。

同时，学生需要通过观察、实验等方法，掌握天气的测量指标，理解天气的变化规律。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解天气的定义，掌握天气的测量指标，了解天气的变化规律。

2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养对天气的感知能力，提高观察和分析问题的能力。

3.情感态度价值观：学生培养对天气现象的兴趣，增强对自然科学的热爱，提高环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：天气的定义，天气的测量指标，天气的变化规律。

2.教学难点：天气的变化规律的理解和应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入：通过展示天气预报视频，引发学生对天气的兴趣，导入新课。

2.探究天气的定义：引导学生从日常生活中关注天气现象，讨论天气的定义，得出天气的定义。

3.学习天气的测量指标：介绍气温、降水、风力等天气测量指标，引导学生理解并掌握这些指标。

4.探究天气的变化规律：引导学生观察实验现象，分析天气变化的原因，总结天气的变化规律。

5.应用与拓展：布置小组讨论任务，让学生分析实际案例，运用所学的天气知识解决问题。

6.总结与反思：学生总结本节课所学的天气知识，反思自己在学习过程中的收获和不足。

《多变的天气》说课稿范文今天我说课的内容是《多变的天气》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《多变的天气》是人教版小学自然科学四年级上册第二单元的内容。

这个单元主要介绍了不同种类的天气以及对人类和自然的影响，是培养学生对自然环境认知和观察力的重要内容。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解不同种类的天气，认识天气对人类和自然的影响。

②能力目标：培养学生观察力和判断力，学会用简单的语言描述不同的天气现象。

③情感目标：培养学生对自然环境的热爱和关心，增强他们保护环境的意识。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：认识不同种类的天气，了解天气对人类和自然的影响。

难点是：培养学生观察力和判断力，学会用简单的语言描述不同的天气现象。

二、说教法学法针对这个内容，我将采用以下教法和学法：教法：情景模拟法，启发式教学法；学法：合作学习法，实践操作法。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备多媒体辅助教学和实物图片等教具，以直观呈现不同种类的天气现象和对应的影响，提高学生的学习兴趣和理解能力。

四、说教学过程1. 引入新课我将以一个天气预报的视频片段作为引入，让学生观看并回答一些问题，例如：“你在视频中看到了哪些不同的天气现象？” “你认为这些天气现象对人们有什么影响？”通过观看视频，学生可以直观地感受到不同的天气现象和对人类的影响。

2. 认识不同的天气我将展示一些图片，包括晴天、多云、阴天、雨天、雪天等不同的天气现象，让学生观察并描述这些天气的特点和对人类和自然的影响。

同时，我会向学生提出一些问题，引导他们思考，例如：“为什么阴天会下雨？” “为什么多云天气比晴天更凉爽？” 通过观察和思考，学生可以对不同的天气有更深入的认识。

3. 实践操作为了加深学生对天气的认识，我将设计一些实践操作活动。

例如，让学生观察温度计的使用和读数，让他们感受不同天气下的温度变化；让学生进行天气观察记录，记录每天的天气现象和温度变化等。

《多变的天气》教案《多变的天气》教案15篇《多变的天气》教案1设计思路：在主题开展过程中，我们觉得秋天的天气变化不仅是秋天的一个重要特征，而且天气的变化和幼儿的生活密切相关，考虑到我们班级体弱儿较多的特点，我们想通过对天气变化的讨论，引导幼儿懂得保护自己，了解保护自己的方法。

于是，我们从了解天气变化入手，开展本次活动。

内容与要求：1、通过统计、交流，进一步感受秋天的天气变化，引发幼儿继续探索气候变化的兴趣。

2、能合作记录统计结果，并在与同伴的合作中，体验合作的快乐。

重点与难点：重点：会用简单、清楚的'方法进行记录。

难点：能和同伴合作记录统计结果。

材料与环境创设：活动前将幼儿11月的天气记录进行汇总，幼儿记录用纸、笔等，展示用小黑板两块。

活动流程：经验回顾讨论操作交流展示思考延伸活动过程：1、导入讨论（1）师：前几天，我们小朋友到场地上去干什么了？为什么好几天没找到云宝宝啊？（2）师：什么样的天气我们能找到云宝宝？（3）师：你们还知道哪些气象变化？（4）出示汇总表：老师已经把小朋友记录的11月份天气情况都放在一张表格里，你们看看11月份有哪些气象变化？（5）师：那么，11月份到底有几天晴天，几天阴天呢？今天，我们就一起来统计一下吧！2、讨论操作讨论：师：统计的时候，怎么样让人家知道你统计的是晴天还是阴天呢？引导：用不同的标志表示不同的天气情况。

难点：晴到多云等变化的天气标志如何表示。

操作：幼儿两人合作进行统计。

教师观察：幼儿能否先分工后合作。

幼儿能否用讨论的记录方法进行统计。

3、交流展示（1）展示幼儿的记录结果。

（2）请部分幼儿介绍统计结果：你们统计的结果是什么？你们是怎么统计的？（先做什么后做什么，怎么分工的）（对可能出现的不一致进行讨论）（3）师：小朋友进行了统计，可是，你们的统计准确吗？有什么办法知道你的统计结果是正确的呢？引导：将所有的天气天数相加，和11月的天数比较，一致的为正确。

多变的天⽓说课稿3篇多变的天⽓说课稿3篇 作为⼀位不辞⾟劳的⼈民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提⾼教师理论素养和驾驭教材的能⼒。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？下⾯是⼩编精⼼整理的多变的天⽓说课稿，欢迎阅读与收藏。

多变的天⽓说课稿1尊敬的各位⽼师，⼤家好！ 我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第⼆章《天⽓与⽓候》，第⼀节《多变的天⽓》。

【教材分析】【教材分析】三个⼩标题：1.天⽓及其影响。

2.明天的天⽓怎么样？3.我们需要洁净的空 这⼀节课⼀共有三个⼩标题：⽓。

三个活动：1.让学⽣了解天⽓与我们的关系。

2.让学⽣了解天⽓预报的相关知 本节课中⼀共有三个活动：识。

3.让学⽣懂得保护环境。

⼀个阅读材料，旨在让学⽣知道世界上第⼀张天⽓图的诞⽣。

本节课中有⼀个阅读材料，旨在让学⽣知道世界上第⼀张天⽓图的诞⽣。

本节课中有五个概念：天⽓、降⽔、⽓温、风⼒、风向。

五个概念：天⽓、降⽔、⽓温、风⼒、风向。

需要学⽣掌握的知识点有：天⽓的特点、降⽔概率的意义、风⼒与风向的表⽰⽅法。

知识点有：天⽓的特点、降⽔概率的意义、风⼒与风向的表⽰⽅法。

【教学⽬标】【教学⽬标】 根据以上的教学内容，并且结合我们农村学校的教学条件、教学环境、学⽣认知⽔平以及我县正在⼤⼒推⾏的“杜郎⼝教学模式”，制定本课时的教学⽬标如下： 知识⽬标：让学⽣理解天⽓、降⽔、⽓温、风⼒、风向这五个概念；了解天⽓预报的制作过知识⽬标：让学⽣理解天⽓、降⽔、⽓温、风⼒、风向这五个概念；了解天⽓预报的制作过程；理解卫星云图上不同⾊彩所表⽰的不同含义；区分天⽓预报标志符号的含义；区分空⽓质量等级的划分。

能⼒⽬标：能⽤⼀定的语⾔⽂字对天⽓进⾏描述；能够判断风⼒、风向；能看懂天⽓卫星云 能⼒⽬标：能⽤⼀定的语⾔⽂字对天⽓进⾏描述；能够判断风⼒、风向；能看懂天⽓卫星云图；能模仿进⾏天⽓预报的播报。

情感态度价值观：让学⽣感受到天⽓与我们的⽣产、⽣活、⼯作、学习有密切的关系，我们 情感态度价值观：让学⽣感受到天⽓与我们的⽣产、⽣活、⼯作、学习有密切的关系，我们应该保护好环境，让地球上永远阳光明媚。

初中地理《多变的天气》说课稿一、教材分析：㈠教材的地位和作用：本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。

接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。

实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节的学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。

教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。

教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。

随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。

本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

㈡教育教学目标：1、认知目标：⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

2、能力目标：⑴学生通过阅读“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。

⑵培养学生分析和比较能力。

通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。

天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。

⑶通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。

为此，教材还安排了练习2加以实践。

在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。

《多变的天气》说课稿一、教材分析本节课是人教版教材《地理》七年级上册第三章《天气与气候》第一节，从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。

从教材内容看，其实践性很强，强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。

教材设计了大量与天气有关的读图、课堂活动，大大拉近了学科与实际生活的距离，除了对基本知识点的学习，着重利用生动的生活实例来引导学生进行领悟，同时培养其观察生活、体验生活现象并从中认识问题的能力。

二、学情分析七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。

学习方法、学习习惯、认识水平方面经过一段时间的学习，也有了一定基础。

再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识，对教材内容的理解和接受不是很困难。

三、教学目标及教学重难点（一）教学目标1.知识与技能：区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用；识别常用天气符号，能看懂简单天气图。

2. 过程与方法：借助现代信息技术，从感性的生活材料入手，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。

3. 情感态度与价值观：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。

（二）教学重点和难点教学重点：天气及其影响，识别常用的天气符号教学难点：识别天气符号，天气预报的判读。

四、教学方法教法：信息技术整合法、小组合作法。

学法：自主学习法、合作学习法和探究性学习法。

五、教学课时：1课时按照《教学建议》的安排，是建议安排2课时，但是根据本县的特殊情况，地理课的课时安排比较紧张，一周只有两节课，教学任务比较重，所以只能把两节课的内容整合成一节课上。

六、教学设计（一）导入新课同学们，如果有个机会让你免费去海南旅游，你最关心的问题是什么呢？你的父母最关心什么问题呢？相信天气与安全问题，是每个人首先要考虑的事情。

这节课我们就一起来谈谈天气的有关知识。

出示题目──多变的天气（二）出示学习目标1.知道天气与气候的特点，体会天气与人类的密切关系；2.识别常见的天气符号，能看懂简单的天气图。

《多变的天气》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用《多变的天气》一节是第三章《天气与气候》的开篇，是学习天气和气候的基础。

学好本节课的内容，对以后认识气温、降水等天气要素奠基作用。

本课包括三部分的内容：1、天气及其影响；2、明天的天气怎么样；3、我们需要洁净的空气。

这些内容的实践性很强，与学生的生活实际联系密切，能让学生切切实实感受到现在的学习是对对生活有用的地理。

（二）教学目标根据课程标准中“坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和探究创新意识”这一教学理念。

设计了如下的三维目标：知识与技能：了解天气的特点，正确使用天气术语。

过程与方法：联系生活实际，通过讨论交流，感受天气对生活生产的重要性。

情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生认识天气与人类生产生活的关系。

（三）教学重难点“天气与气候的区别”是本堂课的教学重点。

学生同时接触“天气”、“气候”这两个术语时容易混淆。

讲清楚了这一问题，可使学生不仅能在日常生活中正确使用这些术语，而且在考试中也得心应手。

二、说教法本课在教学过程中使用的教学方法有：1.情境教学法；2.例证教学法；3.反馈教学法；4.多媒体辅助教学法三、说教法七年级的学生思维活跃，对新鲜事物好奇心强，但还欠缺一定的抽象思维。

因此针对本节课的内容和学生的特点，指导学生的学法是：1.读。

看图，读教材；1.讲。

讲述日常生活体验。

3.议。

相互探究，讨论疑难；4.练。

课堂练习。

四、说教学过程本节课的教学过程设计如下：（一）新课导入首先使用多媒体显示几幅天气图片，让学生看图片后，设问：今天的天气与那一幅图相近？什么是天气呢？以上连个问题的设置目的是使学生读图，结合自身体验，探讨问题的答案。

教师给予适当的提示。

（二）讲授新课由“天气的概念引申出问题：如果是长时间里的大气状况，那还是天气吗？启发学生结合教材思考，鼓励其大胆说出自己的见解。

进而指导学生辨析“天气”与“气候‘的区别。

接着通过课堂练习来进一步巩固所学。

人教版地理七年级上册第一节《多变的天气》说课稿5一. 教材分析《人教版地理七年级上册第一节》这一节内容，主要让学生了解天气的概念、天气与气候的区别、天气的测量指标以及天气对生产、生活的影响。

教材通过生动的图片、实例和图表，引导学生认识和关注天气现象，培养学生的地理观察能力和实践能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气有一定的感性认识。

但他们对天气系统的理解较为模糊，对天气的测量指标和天气对生产、生活的影响等方面的知识较为欠缺。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立系统的天气观念，提高他们的地理素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握天气的概念、天气与气候的区别、天气的测量指标，了解天气对生产、生活的影响。

2.过程与方法：通过观察、分析实例，使学生学会运用地理知识解释天气现象，提高学生的地理观察能力和实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关注天气、关注生活、关爱环境的意识，增强学生的地理素养。

四. 说教学重难点1.重点：天气的概念、天气与气候的区别、天气的测量指标，天气对生产、生活的影响。

2.难点：天气系统的理解，天气测量指标的应用，天气对生产、生活的具体影响。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究天气知识，提高学生的地理思维能力。

2.利用多媒体教学手段，展示生动的天气实例和图表，增强学生的地理直观感受。

3.运用小组合作学习，让学生在讨论中巩固天气知识，提高学生的团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国各地的天气图片，引导学生关注天气现象，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课：讲解天气的概念、天气与气候的区别、天气的测量指标，引导学生认识天气系统。

3.实例分析：分析天气对生产、生活的影响，让学生学会运用地理知识解释实际问题。

4.小组讨论：让学生结合实例，讨论天气测量指标的应用，巩固所学知识。

5.总结拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生关注天气、关爱环境。

人教版地理七年级上册《第一节多变的天气》说课稿1一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第一节《多变的天气》是本册教材的开篇之作。

本节课主要向学生介绍天气的基本概念、天气的多样性以及天气对生产、生活的影响。

教材从学生的日常生活中熟悉的天气现象入手，通过图文并茂的方式，使学生了解天气的复杂性和多变性。

教材内容丰富，贴近生活，能够激发学生学习地理的兴趣。

二. 学情分析面对七年级的学生，他们对天气有一定的认识，但缺乏系统的理解和深入的了解。

学生对天气的关注主要集中在天气预报和实时天气状况，对天气的本质、成因以及天气对生产、生活的影响等方面的认识较为模糊。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从现象到本质的认识过程，培养他们的地理思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解天气的基本概念，掌握天气的多样性，认识天气对生产、生活的影响。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生关注天气、关注生活的意识，提高学生地理学科的核心素养。

四. 说教学重难点1.重点：天气的基本概念、天气的多样性以及天气对生产、生活的影响。

2.难点：天气成因的解释，天气与人类活动的关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，结合实地观察、讨论等方式，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：以天气预报为切入点，引导学生关注天气，激发学生学习兴趣。

2.新课导入：介绍天气的基本概念，引导学生了解天气的多样性。

3.案例分析：通过分析具体天气案例，使学生认识天气对生产、生活的影响。

4.小组讨论：分组讨论天气与人类活动的关系，引导学生从现象到本质的认识。

5.总结提升：总结本节课的主要内容，强化学生对天气知识的理解。

6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

7.课后作业：布置课后作业，引导学生进一步关注天气，提高地理素养。

多变的天气说课稿2一、说教材（一）说教材的地位和特点1、教材地位：本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础。

学好本节内容，对日后认识气温、降水等天气要素有着重要的意义。

2、教材结构：本节课由天气及其影响、明天的天气怎么样、我们需要洁净的空气，三部分内容组成。

所有内容都围绕身边的现象来展开。

3、教材特点：教材以生活中的天气为切入点，让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又是有章可寻，使建立起地理知识来源于生活中，服务于生活的正确认识。

培养学生善于观察现象和探究事物本质的能力。

（二）说教学目标的确定1、知识目标：辨认常用天气符号，说出天气的特点。

2、能力目标：在生活中正确运用“天气”这一术语，能看懂简单的天气图；养成收听、收看天气预报的习惯；学会利用网络获取信息、处理信息、利用信息。

3、德育目标：激发学习地理的兴趣，培养同学们的民族自豪感。

（三）说教材重、难点的确定1、重点：理解天气预报的重要性，学会看天气预报。

2、难点：学会看天气预报和卫星云图。

二、说教学方法多媒体教学、网络资源的利用。

三、说学法指导《多变的天气》一节学习的是学生身边的地理现象。

让学生多谈论生活中天气，把课堂交给学生，贯穿于整个备课的构思中。

四、说教学程序（一）导入新课：刚刚学校运动会顺利闭幕了。

在运动会期间，天气怎么样？哈哈，老师早就知道了天气会是那样，我可不是吹牛！今天我们就来学习有关天气的一些知识。

（国庆节有不少同学和爸妈外出旅游吧，大家都去了哪里呢？天气怎么样呢？想必要出门的同学最关心的就是国庆节期间的天气吧！今天我们就来学习有关天气的一些知识。

）（二）、讲授新课一、天气及其影响1、怎么描述天气展示运动会期间的天气图片，通过教师一系列的提问：运动会期间的天气怎么样？今天的天气呢？昨天的天气呢？“神六”发射前的天气和发射时的天气呢？让学生描述天气。

再展示一组图片，让同学知道不同的天气，人们的生产生活会不同。

教师提问：常见的天气有那些呢？学生回答后教师小结：晴、多云、雨、风……人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。

“多变的天气”说课稿一、说教材地位本节课内容是人民教育出版社七年级地理上册第三章第一节“多变的天气”。

本节课程标准为“知道‘天气’和‘气候’的区别，并在生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，能看懂简单的天气图”。

新的课程标准要求地理教师要高度重视课程资源的开发和利用。

人们在日常生活中每天都要关注天气状况，天气与人们的生活息息相关，天气变化直接影响着人们的生产和生活。

“多变的天气”是初中地理阶段的基础性知识，也是难点所在。

本课从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会认识有关概念的内涵和基本原理。

第一步，说明怎样描述天气。

第二步，解释天气“多变”的特点，并在学习过程中初步掌握一些基本的技能和能力。

学习本节内容的目的是联系生活实际，了解天气对人类生产、生活的影响，学会收听、收看天气预报以及识别简单的天气符号和天气图。

加强学生关注周围环境，并根据不同天气预报合理安排日常活动的意识。

二、说教学目标知识与技能：通过教学活动引导学生了解天气与气候的概念，能够区别对天气和气候的描述并能在生活中正确使用“天气”这个术语；通过指导学生参与教学活动，能举出生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响，使学生了解天气预报与人们生活、生产的密切关系；使学生初步掌握怎样看懂简单的“卫星云图”，能结合当地的实际情况粗略判断近期可能出现的天气情况，识别常用天气符号，能看懂简单的天气图；能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况；通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在快乐的氛围中完成对所学知识的渗透；初步学会利用课本以外的课程资源获取地理信息的基本技能。

过程与方法：通过收听、收看天气预报节目来感知天气预报的内容；通过课堂小组讨论，逐步形成乐于同他人合作、共同讨论问题的学习方式和学习习惯；利用收集的资料和趣闻进一步理解、巩固天气概念，并尝试对不同天气下的活动合理与否做出判断；理论联系实际，使学生深切体会到天气与人类密切相关，感受“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。

高三地理多变的天气说课稿以下是无忧考网为大家整理的《高三地理多变的天气说课稿》，希望能为大家的学习带来帮助，不断进步，取得优异的成绩。

高三地理多变的天气说课稿多变的天气说课稿一、说教材二、使用 flash 的设计思路三、设计特点四、导入新课五、新课讲授一、说教材我从以下四方面进行说明：(一) 本节课在教材中的地位作用。

生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。

(二) 教材的具体特点。

考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。

(三) 三维目标的确定。

根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，我设计了如下的三维目标：知识目标：要求学生 1 、会描述天气2 、理解天气的特征3 、会预报天气预报能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。

情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。

4 .教学重点和难点。

根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息和“电视天气预报”确定为本节课的重点。

根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我将“多方位、多层次地分析天气与人类的关系”确定为难点。

二、使用 flash 的设计思路。

本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。

在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气二、了解天气特征三、分析天气与人类生产生活的关系四、预报电视天气预报。

在课堂上，在利用多媒体网络教室和 flash 强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。