数字建构学的可能性

【关键字】教学建设数字化校园，促进学生个性化学习江苏省宿迁中学一、对数字化环境、数字化学习的理解数字化校园，以网络为根底，利用先进的信息手段和工具，将学校的各个方面，从环境（包括网络、设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）数字化，逐步形成一个数字空间，从而使校园在时间和空间上获得延伸，在现实校园根底上形成一个虚拟校园。

数字化校园旨在用层次化、整体性的观点来实施校园信息化建设，利用校园网把教学资源和管理信息更好地组织分类，为教学管理、科研工作提供基于网络环境的信息化管理平台。

数字化学习是信息时代学习的重要方式随着教育信息化发展的不断深入，信息技术已渗透到教育的各个领域，教师针对性教与学生个性化学越来越成为学校教育信息化关注的焦点。

信息技术的发展及其在教育中的应用，使教育从内容、形式、方法和组织等方面发生根本性的变革。

开始是将计算机看作一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程；然后是要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学；再后是要求进行以计算机为根底的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统教学媒体为根底的课程；最后是要求整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。

从这一演进历程中，我们可以看出计算机与教育的整合程度越来越深，对教育的影响越来越大。

信息化数字化教学模式的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性，积极性和创造性。

信息教育的开展有利于学生主动学习的实现，有利于素质教育的实施。

在传统教育模式中，教师不仅是教学的组织者，也是学习信息的传播者，而学生只能被动地接受学习信息。

通过信息教育的开展，学生可以利用信息工具手段主动地获得相关的学习信息，学习过程中不仅掌握了知识技能，更重要的是学会了学习的方法。

以计算机为主的现代数字化教学媒体(主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网)的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。

高校数字化转型下教师开展数字化教学活动评价作者：***来源：《数字教育》2024年第02期摘要：教师的数字化教学能力是高校实现数字化转型的关键影响因素之一，当前高校缺乏对教师开展数字化教学活动的科学评价与有效管理，难以为提升教师数字化教学能力提供精准服務。

本研究阐述高校教师开展数字化教学活动的影响因素，并通过问卷调查对教师在课程教学中开展数字化教学活动进行低水平、中等水平和高水平评价。

研究结果表明，高校教师利用数字技术设计不同水平的数字化教学活动，讲授、小组讨论和在线教学与教师开展数字化教学活动水平呈正相关，数字素养、数字化教学能力、数字化政策和管理制度、基础设施及技术支持等因素与教师开展数字化教学活动水平有显著关系。

在数字化学习环境下开展高水平、情境丰富的学习活动，有助于提升高校教师的数字化教学能力，推动高校教学数字化转型及高质量发展。

关键词：高校教师；数字技术；数字化教学活动评价；数字素养中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2024）02-0040-07引言当前我国基于教育数字化战略行动推进高等教育数字化转型，高校教师的数字化教学能力是影响高等教育高质量发展的关键因素之一。

教育数字化转型即利用数字技术不断变革教学模式，提升教育质量[1]。

在数字化教学活动设计中必须改变以教师为中心的现状，因为高校教师单纯使用数字技术并不能保证教学质量。

把学生的学习产出作为高校数字技术应用的主要目标，需要高校教师研究如何利用数字技术创设学习情境启动学习活动，并激发学习者积极参与数字化教学活动[2]。

创设丰富的数字化学习情境可用于评价高校教师开展的数字化教学活动及影响因素。

目前学界对高校教师开展数字化教学活动所具备的技术素养以及影响因素缺乏系统研究，对影响教师数字化教学活动的关键要素及其影响机制的研究结论也未达成一致[3]。

数字化教学活动是影响学习者获取专业知识和技能的关键因素，学习者参与数字化教学活动需要关注学生、教师、设备以及机构等影响因素。

智慧教育的理论基础在当今数字化和信息化飞速发展的时代，教育领域也迎来了深刻的变革，智慧教育应运而生。

智慧教育作为一种创新的教育理念和模式，其背后有着坚实的理论基础作为支撑。

首先，建构主义学习理论是智慧教育的重要基石之一。

建构主义强调学习者不是被动地接受知识，而是在自身原有经验和认知结构的基础上，主动地建构知识。

在智慧教育环境中，学生通过与多样化的学习资源互动，利用数字化工具进行探究和实践，积极构建自己的知识体系。

教师不再是知识的灌输者，而是引导者和促进者，帮助学生在学习过程中发现问题、解决问题，激发学生的主动性和创造性。

例如，在虚拟实验室中，学生可以自主设计实验、操作仪器、观察结果，从而更深入地理解科学原理，这种自主探究的过程就是建构知识的过程。

其次，多元智能理论也为智慧教育提供了有力的理论支持。

多元智能理论认为，人类拥有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等。

智慧教育注重开发学生的多元智能，根据学生的不同特点和优势，提供个性化的学习路径和资源。

通过智能化的教育平台，能够对学生的学习行为和表现进行数据采集和分析，从而精准地发现学生的智能优势和薄弱环节，为每个学生制定专属的学习方案。

比如，对于语言智能较强的学生，可以提供更多的阅读和写作任务；对于空间智能突出的学生，则可以推送与图形设计、地理探索相关的学习内容。

再者，联通主义学习理论在智慧教育中发挥着重要作用。

联通主义认为学习是连接专门节点和信息源的过程，知识存在于网络之中。

在互联网时代，信息呈爆炸式增长，智慧教育借助网络技术，打破了时间和空间的限制，让学生能够便捷地获取全球范围内的优质教育资源。

学生通过建立知识节点之间的联系，形成个人的知识网络。

社交媒体、在线课程、教育 APP 等工具为学生提供了丰富的交流和合作机会，促进知识的共享和创新。

比如，学生在参与在线学习社区时，可以与来自不同地区的同学交流学习心得，拓展视野，共同构建知识体系。

房屋建筑学学科研究进展及未来发展趋势展望摘要：建筑学是研究建筑物及其内外空间与环境的学科，兼具社会性、技术性、艺术性等多重属性。

通常情况下，建筑学是指与设计和建造相关的艺术与技术的总和，并区别于一般的建设技艺。

在不同历史时期，根据不同的社会需要，建筑学一直与时俱进，持续发展并在提升和改善人居环境中发挥了基础性的重要作用。

基于此，本文笔者就房屋建筑学学科研究进展及未来发展趋势进行简要阐述。

关键词：房屋建筑学；研究进展；发展；一、建筑学近年的最新研究进展1.新型城镇化背景下的城市设计进入21 世纪以来，城市设计突破了以往主要关注物质空间视觉秩序的局限，进入关注人文、社会和城市活力的新阶段。

当前，中国城市设计发展呈现出学术探索空前活跃，理论方法探索与西方并驾齐驱、工程实践面广量大、技术水平后来居上的发展趋势。

首先，中西方学者在城市设计理论和方法研究上开始出现齐头并进的发展态势，西方学者继续在城市形态分析理论、城市设计方法论等相关领域展开探索。

中国城市设计学科最初总体顺应以美、日为代表的国际城市设计发展潮流起步。

20 世纪90 年代开始，逐步建立起中国城市设计理论与方法架构；随着快速城市化的进程和城市建设发展社会转型，城市设计项目实践得到了长足的发展，中国城市设计出现了一些体系性的新发展。

理论探索主要反映在城市设计对可持续发展和低碳社会的关注、数字技术发展对城市设计形体构思和技术方法的推动，以及当代艺术思潮流变对城市设计的影响等方面。

其次，与西方相比，中国城市设计实践呈现出后发的活跃性、普遍性和探索性。

欧美城市化进程趋于稳定，其城市设计实践多为局部性项目。

而中国特色的城市设计实践探索则呈现出明显的丰富性。

中国与西方发达国家的城市发展时段相位的不同导致中西方城市设计实践的不均衡性。

20 世纪 90 年代中期以来，中国城市设计项目实践呈现“面广量大”的现象，反映出 4 大核心内容：概念性城市设计、针对未来城市结构调整和目标完善的城市设计、城镇历史遗产保护和社区活力营造、基于生态优先理念的绿色城市设计。