《社会性是人的本质属性》教学设计_1

人的属性教学课题:人的社会性姓名:徐长清学号:1991070126教学目标:了解人、认识人的属性，真正理解人生价值，进而树立正确的人生观、世界观和价值观。

重点：人的社会性难点：社会性是人的本质属性教学过程[典故导人]第一步，介绍希腊神话故事：希腊神话中，人面狮身的司芬克斯向路过他面前的每个行人，都说出同样的谜语：早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路的东西是什么?行人能答出，就放其过去，反之，则将其吃掉。

第二步，提问：这个著名的司芬克斯之谜的谜底是什么?为什么?(谜底是：人。

早、中、晚喻人一生中的幼年、成年、晚年。

)第三步，这个寓言故事说明了希腊人已经从人的外部特征来对人进行思考, 司芬克斯作为人面与狮身集合体的形象,本身就说明了人类已经认识到了人与动物的区别和联系了。

那么人与动物有哪些联系?有哪些区别?他自身有哪些属性呢?这就是本节课所要回答的问题。

[新课讲授]1．人的自然属性。

(1)人的自然属性是人类得以生存和延续的前提条件，是人与其他动物的相通之处。

(2)人的自然属性表现在：第一，人是自然界的一部分，人的生存离不开自然界；第二，人要在自然界生存和发展，总是受到自然规律的制约；第三，人与其他动物一样，也有食欲、性欲、求生欲等自然欲求。

2．人的社会属性。

（1）含义：人的社会属性是人与动物的根本区别，这种区别主要在于人总是生活在一定的社会关系中的。

（2）人的社会属性表现在：第一，人是社会的产物：从原始人围猎、种植生活、语言产生这些画面我们可以看出人的劳动是群体性，原始人已经能够制造和使用简单的工具。

在原始社会初期，人类征服自然的能力很低，所以需要人们成群结队的去捕捉野兽，集体采集果实，维持极其艰苦的生活。

后来逐渐地开始种植生活。

原始人为了加强群体合作，彼此之间需要互通情况，表达感情，在劳动中产生了语言，逐渐形成思维活动。

而劳动又是一种群体性的活动。

可见人是社会的产物，人从产生之时起就带有浓厚的社会色彩。

教案：社会性是人的本质属性顾鹏飞教学目标知识方面通过教学，识记人的自然属性、社会属性的含义。

理解：社会性是人的本质属性。

结合事例说明“人性自私论”是错误的。

能力方面引导学生从具体的自然现象、社会现象、生活现象中把握一些基本道理，从而提高抽象思维、辩证思维的能力。

觉悟方面通过学习使学生认识到个人正当利益与“自私”的根本区别，不断克服、清除“人性自私论”的影响。

教学重点社会性是人的本质属性。

教学难点自私不是人的本性。

教学方法读讲议练结合法课时安排二课时（根据学生情况掌握）教学内容学生阅读课文，初步掌握本框题的内在逻辑结构，了解本课共讲了四个问题：1.人的自然属性；2.人的社会属性；3.二者中社会性是人的本质属性；4.自私不是人的本性。

1.人的自然属性（1）表现（3点）（2）意义（提问）人生存的前提，是人与动物的相似或相通之处。

提问：人的自然性与动物的是不是一模一样？差别在哪里？如：吃，人类有饮食文化，吃饭要有吃相，讲究色、香、味等，产生这种差别的原因是什么？因为人不仅有自然性，还有社会性。

2.人的社会属性（1）表现（3点）举例说明（略）提问：我们能否脱离现实的社会关系而孤立生活吗？如：兽孩。

说明即使出生时是人，但脱离了社会，脱离了人际交往，即使活着也只能是生物意义上的人。

提问：人的自然属性与社会属性关系如何？（通过具体事例来加以分析，讨论得出结论）例：不食嗟来之食。

a.自然性是社会性赖以生存的基础，没有自然性就没有社会性。

b.人的社会性制约人的自然性。

所以，可以下结论：3.社会性是人的本质属性。

提问：懂得社会性是人的本质属性意义何在呢？它对我们正确认识和处理个人与社会、集体的关系，正确认识人生价值以及澄清在这个问题上的错误认识，具有重要意义。

提问：人的本质会不会还有别的东西呢？如人的本质究竟是不是自私的呢？4.驳“人性自私论”（可采取学生讨论的方法，但要控制好范围，不能由着学生在思想未澄清的情况下信马由缰，互相感染坏思想。

下册第七课节框社会性是人的本质属性教学目标知识：理解社会性是人的本质属性能力：能够从具体现象中把握人的自然性和社会性，分清个人正当利益与“自私”的根本区别情感：帮助学生克服和清除“人性自私论”的影响教学重点社会性是人的本质属性教学难点自私不是人的本质属性教学过程导入新课：《XX年感动中国》中的“神六英雄”的事迹的视频。

老师：神舟系列飞船经过6次发射，生命保障系统得到进一步完善，这种对人的生命的关注说明生存才是人的本质属性。

对吗？学生：老师：今天我们一起来探讨人性问题。

家里养宠物同学请举手。

请问同学们你们家可爱的宠物与人相同的地方和不同的地方是什么。

学生：回答。

老师将学生的答案填入下列表格中：人的属性动物的属性不同点相同点老师：从上述表格中人与动物相同点的分析，总结出人与动物相同的属性表现在三个方面：人是自然界的一部分，人的生存离不开自然界。

人要受自然规律的支配：人不能违背自然规律。

人有类似动物的自然欲求：如食欲、性欲、求生欲等。

老师：总结人与动物相同的属性是人的自然属性人的自然属性的表现老师：人以上三方面表现可以看出，人的自然属性不是人的本质属性。

人作为自然界的产物，是自然界的一部分，人的自然肌体要服从生物发展规律，所以人具有自然属性。

人的自然属性是人类得以生存和延续的前提条件。

人的自然属性表明了人和动物的联系和共同性，而不能说明人和动物的根本区别，它不能把人和动物区别开来，因而不是人的本质属性，因为本质属性不仅是该类事物的共性，而且是区别于他事物的特性。

人之所以为人，还有什么特别的属性？学生讨论。

老师：人的社会属性能把人与动物区别开来，那么社会性的表现是什么？人的社会属性的主要表现人是社会的产物。

人的生产活动具有社会性。

人的生活具有社会性。

老师：这两种属性什么是本质的，分析这两种属性的关系是什么？人的自然属性与社会属性的区别与联系区别：①层次不同。

自然属性是人的较低层次的属性；社会属性是人特有的属性，是人的较高层次的属性。

《社会性是人的本质属性》教学设计江西省南昌市洪都中学魏敏【教材分析】本课所涉及内容为全日制普通高级中学高二思想政治（下）第七课第一节第一框《社会性是人的本质属性》（人教版）。

它是正确理解个人与社会关系问题，并进一步正确理解人生的真正价值在于对社会的贡献的基础和前提。

【教学目标】知识目标：要求学生识记并理解人的自然性和社会性的关系，通过剖析“人性自私论”进一步理解人的本质属性是社会性。

能力目标：通过剖析“人性自私论”这一过程，着重培养学生合作探究、分析鉴别、归纳概括能力，让学生透过现象看本质。

情感态度价值观目标：激发学生探究知识的热情，树立学生自主探究的信心，初步引导学生思考个人与社会的关系，提高学生的思想道德境界，增强社会责任感。

【教学重难点及突破】社会性是人的本质属性通过正面举例和反面剖析突破难点。

【教学方法】坚持启发探究式教学，采取教师引导作用和学生主体作用相结合的模式，引用现实生活中的事例、名人观点等，运用提问、辩论等方式，引导学生亲自参与到知识的探究过程中来，鼓励质疑，寻求合作，帮助释疑，最终水到渠成地得出知识结论。

【教学手段】多媒体与板书设计有机结合，既发挥多媒体生动形象地表达教学内容，激发学生学习兴趣，突破难点，又通过板书，构建清晰的知识体系，实现信息技术与学科教学的整合。

【课时安排】一课时【教学过程】复习导入：何为价值观？——通过复习，衔接前后知识，让学生认识到第七课是第六课知识的延伸，并顺利引入新课。

人生怎样活着才有意义？怎样判断人生价值的大小？……是看钱的多少、荣誉的大小、社会地位的高低，还是其他的什么呢？要清晰明了地回答这些问题，首先得了解“人”是什么？（多媒体显示名人观点）——通过对名人观点的分析，培养学生的质疑精神，引导学生辩证地看问题，并自主得出课本知识。

生：（略，小部分学生赞同，认为人确实具有名人们所说的属性。

大部分学生不赞同，但说不出理由。

）师：（引导）柏拉图说：“人是没有羽毛的两脚直立的动物。

哲学常识第七课社会性是人的本质属性教案一、教学目标1.了解人的社会性是人的本质属性的意义；2.掌握人的社会性对于个体和社会的影响；3.培养学生的社会参与意识和团队合作精神。

二、教学内容本节课将围绕以下几个方面展开讲解：1.人的社会性的概念和意义；2.人的社会性对于个体和社会的影响；3.人的自我与社会的关系；4.培养学生的社会参与意识和团队合作精神。

三、教学流程第一步：导入新知教师可以通过提问的方式导入新知，引起学生的思考：•你认为人的社会性是什么意思？•为什么说社会性是人的本质属性？第二步：介绍人的社会性的概念和意义1.人的社会性是指人类作为社会动物的基本属性，是指个体依靠社会与他人进行交往、合作和互助的能力和倾向。

2.人的社会性是人类得以生存和发展的前提条件，也是人类文明和社会进步的基础。

第三步：人的社会性对于个体和社会的影响1.人的社会性对于个体的影响：–社会性使个体能够获取知识、技能和价值观念，实现自我发展；–社会性使个体能够满足物质和精神上的需求，增强幸福感。

2.人的社会性对于社会的影响：–社会性促进了社会的组织和协调，推动社会的稳定和发展；–社会性促进了社会成员之间的互助合作和共同进步。

第四步：人的自我与社会的关系1.人的自我是在社会中形成的，个体的认知、情感和行为都受到社会影响；2.社会对于个体的塑造和影响是相互作用的，个体也通过自己的行为和实践来影响和改变社会。

第五步：培养学生的社会参与意识和团队合作精神1.鼓励学生积极参与社会实践和公益活动，增强社会责任感；2.培养学生的团队合作能力，通过团队合作完成项目和任务；3.培养学生的交流沟通能力，学会与他人有效地合作和沟通。

四、教学方法1.问答法：通过提问和回答的方式激发学生的思考，并引导他们逐步理解人的社会性的概念和意义。

2.组织小组讨论：将学生分为小组进行讨论，让他们分享自己对人的社会性的理解和体会，并激发他们的思考和交流。

3.解读案例：通过解读相关案例，让学生了解人的社会性对于个体和社会的影响，并帮助他们理解人的自我与社会的关系。

社会性是人的本质属性学习目标知识方面通过教学，识记人的自然属性、社会属性含义。

理解：社会性是人的本质属性。

运用：结合事例说明“人性自私论”是错误的。

能力方面引导学生从具体的自然现象、社会现象、生活现象中把握一些基本道理，从而提高抽象思维、辩证思维的能力。

觉悟方面通过学习使学生认识到个人正当利益与“自私”的根本区别，不断克服、清除“人性自私论”的影响。

社会性是人的本质属性学法指导1. 本框主要讲述社会性是人的本质属性。

第一，指出人的属性分为自然性和社会性两大类。

第二，指出人的自然属性的表现，并说明这是人与其他动物的相似或相通之处。

第三，论述人的社会属性的三点表现，并指出这是人的最主要、最根本的属性。

第四，从理论与实践上，分析说明“人性自私论”的荒谬性。

2. 要明确学习“社会性是人的本质属性”的重要意思。

这一观点是历史唯物主义的重要意思。

这一观点是历史唯物主义的重要观点之一，是科学人生观的一个重要理论，是协调个人与社会关系的理论依据，也是本课内容的理论基础。

3. 在学习过程中，应将人的自然属性和社会属性进行对比，明确前者是人与其他动物的相似或相同之处，后者是人区别于其他动物，人之所以是“人”的特点。

由于人的社会属性比自然属性更重要，理解起来也更抽象，因此应将其作为学习重点。

最后，必须结合社会性是人的本质属性的观点，从理论和实践两个角度对人的本性问题上的错误观点进行批驳。

4. 通过学习，能透过社会现象、生活现象，分析其中的基本道理，提高抽象思维、辩证思维的能力。

5. 通过学习，认识到个人正当利益与“自私”的根本区别，不断克服、清除“人性自私论”的影响。

社会性是人的本质属性●教学目标知识方面通过教学，识记人的自然属性、社会属性含义。

理解：社会性是人的本质属性。

运用：结合事例说明“人性自私论”是错误的。

能力方面引导学生从具体的自然现象、社会现象、生活现象中把握一些基本道理，从而提高抽象思维、辩证思维的能力。

觉悟方面通过学习使学生认识到个人正当利益与“自私”的根本区别，不断克服、清除“人性自私论”的影响。

●教学重点社会性是人的本质属性。

●教学难点自私不是人的本性。

●教学方法读、讲、议、练结合法●教具准备多媒体●课时安排二课时（据学生学情掌握）●教学过程［导入新课］师：先在黑板上板书一个大大的“人”字，然后提出一个问题：“人是什么？”生：各抒己见。

……师：要问“人是什么？”似乎没有比这更容易回答的问题了，我们自己就是人，而且每天都在同人打交道，想想自己，再看看别人，谁都能够对这个问题做出一些回答，刚才部分同学也都说了自己的高见且各不相同，看来还需要进一步探讨，《玩偶之家》我想同学们并不陌生，挪威戏剧家易卜生在其中塑造了一个追求男女平等和个人独立的女主人公——娜拉，当娜拉发现自己不过是丈夫海尔街的玩偶时，愤愤地说：“首先我是一个人，跟你一样的人——至少我要做一个人！”娜拉不是一个人吗？为什么她还发出“我是人”的呼喊？“人”这个字眼，看来似乎很简单，其实不知包含着多少深刻的涵义。

人不仅相貌各异而且出身、职业、教养、品格、作风等等，各有特点，尤其是在社会政治生活和人与人的相互关系中，人们的立场、观点、方法、态度、感情、欲望等总是显出各种差异。

我们每个人要完全做到有“自知之明”已很困难，而要透彻地了解别人和一切人就更不容易了，难怪有的作家感叹：“人啊人，你究竟是什么？”由此我们想到古希腊神话中那个有名的斯芬克司之谜，独身人面女怪常叫过路人猜谜，并且规定条件，猜不中的都要被她吃掉，猜中了她就自杀。

谜面是：什么东西在早晨用四条腿行走，中午用两条腿行走，晚上用三条腿行走？不知多少人猜不中此谜而成了女怪果腹之物，后来希腊英雄俄狄浦斯揭开了谜底——这就是人。

社会性是人的本质属性教学设计（二）社会性是人的本质属性教学设计示例（二）(一)明确目标1．知识目标识记：自然属性和社会属性所包含的意识。

理解：社会性是人的本质属性；“人性自私论”是错误的。

运用：让学生从理论和事实(典型材料)两方面论证“人性自私论”从理论到实践都是错误的。

2．能力目标通过教学，引导学生从具体的自然现象、社会现象、生活现象中把握——些基本道理。

例如：人是自然界的一部分，人的生活具有社会性等等，从而提高抽象思维、辩证思维的能力。

3．德育目标通过学习，使学生认识到个人正当利益与“自私”的根本区别性自私论”的影响。

4．美育目标通过学习，使学生感受到人是自然美与社会美的统一。

(二)整体感知不断克服、清除“人首先了解人、认识人的属性，才能真正理解人生价值，进而树立正确的人生观、世界观和价值观。

(三)教具准备板书、资料(三)教学过程[典故导人]第一步，介绍希腊神话故事：希腊神话中，人面狮身的司芬克斯向路过他面前的每个行人，都说出同样的谜语：早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路的东西是什么?行人能答出，就放其过去，反之，则将其吃掉。

第二步，提问：这个著名的司芬克斯之谜的谜底是什么?为什么?(谜底是：人。

早、中、晚喻人一生中的幼年、成年、晚年。

)第三步，教师再作如下对话引导：这表明希腊人是从什么角度在对人进行思考?(从人生过程当中的外部特征角度。

)司芬克斯人面狮身的形象本身就说明了，人类已经认识到了自己与什么的区别与联系呢?(人与动物)那么人与动物有哪些联系?有哪些区别?他自身有哪些属性呢?这就是本节课所要回答的问题。

[新课讲授]1．人的自然属性。

(1)人的自然属性是人类得以生存和延续的前提条件，是人与其他动物的相通之处。

(2)人的自然属性表现在：第一，人是自然界的一部分，人的生存离不开自然界；第二，人要在自然界生存和发展，总是受到自然规律的制约；第三，人与其他动物一样，也有食欲、性欲、求生欲等自然欲求。

《哲学常识》第七课社会性是人的本质属性教案《哲学常识》第七课社会性是人的本质属性【重点】社会性是人的本质属性【难点】自私不是人的本性【素质要求】⑴知识方面：识记：人的“自然属性”、“社会属性”所包含的意思。

理解：社会性是人的本质属性；“人性自私论”是错误的，要求学生掌握错误原因；⑵能力方面:提高抽象思维、辩证思维能力：通过教学运用投影显示手段或举例引导学生人具体的自然现象、社会现象、生活现象中把握一些基本原理。

例如：人是自然界的一部分，人的生活具有社会性等等；⑶觉悟方面：①正确认识和处理个人和社会、集体关系，正确认识人生价值以澄清“人性自私论”的错误。

②认识个正当利益与“自私”的根本区别。

导入新课同学们前边学习的有关内容，概括起来分属于两部分知识，一部分是世界观的；一部分是价值观的，本课书要学习和探讨的则是关于人生观的，那么这三者之间是否是彼此分立、毫不相干的呢？请大家阅读教材本课书的前言这一段，并翻阅一下本课的节题和框题。

（学生阅读，回答）通过粗略地阅读，我们可以发现，世界观、人生观、价值观三部分是有其内在联系的。

本课书的主题侧重人生观，人生观的根本问题是人生价值问题；实现人生的值是需要条件的；人生价值总是与人生目标相联系的，这几部分知识的有机联系，便构成了我们将要学习的这课书的主要内容，请同学们年报这张知识结构图表：（出示投影片）（教学建议：由于“人性自私论”在学生中有一定的影响，是本部分知识学习的主要障碍，建议教师组织一节讨论课，围绕“人性自私论”讨论的本质属性是什么，然后再进行总结、讲解)第一节人生的真正价值在于对社会的贡献(板书)一、社会性是人的本质属性(板书)上节课，我们就人的本质问题进行了充分的讨论，同学们各抒己见，畅所欲言，有理有据，我认为可贵之处有①注意了运用已学过的哲学理论，比如社会存在与社会意识的关系。

②敢于坚持自己的观点，并齐心合力进行合作，为本组的观点寻找有力的论据。

下面我们对讨论的情况进行一下总结。

教学过程导入：以谜语导入新课一、社会性是人的本质属性（板书）提问：人具有哪些属性呢？学生阅读教材70页第2自然段，然后回答，接着教师归纳：人具有多种属性，但概括起来，人的属性可能性分为两大类，自然属性和社会属性1、人的属性分类（1）人的自然属性（板书）（展示课件学生进行归纳）表现（板书）第一、人是自然界的一部分，人的生存离不开自然界。

第二、人要在自然界自下而上作发展，总要受到自然规律的制约。

第三、人与动物一样，也有自然欲求。

（对上三个方面，教师可以引导学生作些理解分析）（2）人的社会属性（展示课件学生进行归纳）提问：人的社会性主要表现在哪些方面？（让学生阅读第71页第3自然段至第5自然段，回答要点，然后教师对各要点进行分析讲解）。

a、主要表现（板书）第一、人是社会的产物第二、人的生产活动具有社会性第三、人的生活具有社会性b、社会性是人的本质属性第一、社会性揭示了人区别于其它动物的特殊本质，是人类特有的属性。

第二、人的社会性制约着人的自然性。

因此社会性是人的本质属性。

c、阶级社会主要表现为阶级性。

2、人性自私论是错误的（展示课件学生进行归纳）学生答后，师给予评价。

（略）综上所述，人性自私论是错误的，理由有：一是它违反了社会存在决定社会意识的原理。

二是它把动物的“自保性”混同与“人性自私”。

举例说明三是把个人利益与自私混为一谈。

举例说明四是不符合历史与现实。

小结：这节课我们讲了人的两个基本属性，指出了人的本质属性是社会性，批判了人性自私的错误观点。

希望大家用所学理论指导自己的人生道路。

板书设计：随堂练习。

社会性是人的本质属性教学设计（一）社会性是人的本质属性--例如（一）人教版导入新咱们前边学习的有关内容，归纳起来分属于两部份知识，一部份是世界观的；一部份是价值观的，本书要学习和探讨的那么是关于人一辈子观的，那么这三者之间是不是是彼此分立、毫不相干的呢？请大伙儿阅读教材本书的前言这一段，并翻阅一下本的节题和框题。

（学生阅读，回答）通过粗略地阅读，咱们能够发觉，世界观、人一辈子观、价值观三部份是有其内在联系的。

本书的主题偏重人一辈子观，人一辈子观的全然问题是人一辈子价值问题；实现人一辈子价值是需要条的；人一辈子价值老是与人一辈子目标相联系的，这几部份知识的有机联系，便组成了咱们将要学习的这书的要紧内容。

第一节人一辈子的真正价值在于对社会的奉献一、社会性是人的本质属性投影显示：“人处于动物界，脊索动物门，脊椎动物亚门，哺乳纲，真兽亚细，灵长目，人科。

”─林奈“有七尺之骸，手足之异，戴发含齿，倚而会者，谓之人”。

─《列子·黄帝》提问：以上两段话各是从如何的角度来考察人类的？林奈的观点是从动物学的角度来考察人类，《列子·黄帝》那么力图把人与动物区分开来。

那么，以上两种关于人的属性的观点，对不对呢？人究竟有哪些属性？人与动物有哪些区别？人的本质属性是什么？什么缘故？这些，确实是咱们今天所要解决的问题。

正如林奈所说，人处于动物界，是自然界中存在的一种生物，因此，人必然具有与动物相似的地方；即具有自然性。

人的自然性有哪些表现呢？一、人的属性包括自然属性和社会属性。

（板书）人的生存离不开自然界（1）人的自然属性及其表现：人的生存和进展，总会受自然规律的制约。

人有食欲、性欲、求生欲等自然欲求。

那么，动物有哪些属性呢？动物的属性与人有什么不同？投影：一个风平浪静的上午，中国的两艘远洋船正在印度洋上航行。

突然，船体猛的一震，船尾的人看见泛着白色浪花的航迹上，浮动着一片鲜红的液体！待船赶回出事的海域，大伙儿发觉海上漂浮着一条大鲸鱼，其背上被螺旋桨打出了一道伤口，伤口深及脊柱，白色的椎骨清楚可见，伤口的血还在汩汩地向外流，但是，更为独特的事显现了，这时，只见十几条大鲸浮出水面，组成一个大圆圈，将受伤的鲸围在中央，接着，群鲸一齐向天空喷水，水柱高达十多米。

D
5、人类得以生存和延续的前提条件， 也是人与其他动物的相似或相通之处 为（ ）
A
A.人的自然属性 B.人有理性，会思考 C.人能够制造工具 D.人会从事生产劳动
6、人的自然性不同于动物之处在于 （ ） C
A.它是单纯的自然性 B.它具有鲜明的色彩 C.它渗透着社会性、受社会性制约 D.它是自然性和社会性的结合
• 2、印度洋发生的海啸，十多万人殉难，救 援人员在清理现场时发现，不少人还紧紧 抱在一起，有的是母亲抱着孩子，有的是 丈夫护着妻子，还有的是更多互不相识的 人在相互救助，希望在生命的最后时刻把 生的机会留给别人。这突出的表现了（ ） • A、人的自然性质是人与动物的相同之处 • B、人的社会性制约着人的自然性 • C、自然性是人的本质属性 • D、自然性质是人与动物的不同之处
发展水平下，个人正常生活、劳动所需要的 物质和精神需要的满足；自私是指一切以个 人私利为出发点和目的的思想 对待个人利益和社会集体利益的态度不同： 把社会集体利益放在首位，使个人利益服从人 民利益，这种利益使正当的。反之，把个人 利益放在首位，甚至为了个人利益而牺牲社 会集体利益的，这样的思想和行为就是自私 实现的手段不同：通过诚实劳动、合法经营 获得的个人利益使正当的；采用损人、损公、 违法乱纪的手段谋取个人利益就是自私。
—反抗、逃亡 —自卫、自救 —舍生取义、 舍己救人 本能 主观能 动性 社会道 义
（３） “人性自私论”错误地把个人 正当利益与“自私”混为一谈
• 探讨：“雷锋再无私、高尚，他也 拿了国家发给的衣服，领了国家发 给的津贴，所以，英雄人物也像普 通人一样有自私的一面”。
个人正当利益与自私的界限：
含义不同：个人正当利益是指在一定生产力

《社会性是人的本质属性》教学设计教学目的：通过教学使学生理解人的自然属性、人的社会性，树立“社会性是人的本质属性”的观点；能够运用所学原理澄清一些错误认识，批判“人性自私论”。

教学重点：人的本质属性是社会性。

教学难点：论证“人性自私论”的错误。

教学方法：谈话讨论法教学过程：第六课侧重介绍了客观世界对人的意义以及人们判断客观事物对人有无意义的评价标准，即介绍了价值和价值观的有关知识。

那么，人以及人的活动对人类的意义又是什么？人们判断人及人的活动对人类有无意义的评价标准又是什么？人怎样才能使自己的存在和活动对人类有意义？这就涉及到人生价值及人生目标问题。

高二《思想政治》的第七课就是介绍这方面知识的。

第七课选择崇高的人生目标（Ｐ65-101）先介绍第一个问题：人及人的活动对人类的意义问题，即人生价值问题。

设问：什么是人生价值？人生的真正价值是什么？我们的回答是：第一节人生的真正价值在于对社会的贡献（Ｐ66-77）设问：人生的真正价值为什么是对社会的贡献？这是由人的本质属性所决定的。

人！我和在场的各位都是人，我们作为人每天都在跟人打交道。

然而，我们可能很少考虑人的本质究竟是什么的问题。

设问：人的本质究竟是什么呢？我们的回答是：一、社会性是人的本质属性（Ｐ66-69）社会性是人的本质属性，这是人类经过几千年的探索得出的正确结论，在这个漫长的探索过程中，对人的本质究竟是什么的问题，不同的人曾作出过种种不同的回答。

课本Ｐ66第一段例举了5种说法。

请同学们看投影显示的材料并思考回答：这些说法涉及到人的哪些特征或属性？媒体显示：①人是没有羽毛的两脚直立动物——古希腊哲学家柏拉图。

②人是陆栖两脚动物——古希腊哲学家亚里士多德。

③人是食品的过道（和运河，旁的动物的坟墓，死者的归宿所，通过旁人的死亡来产生生命，一个装满腐朽的财宝箱。

）——意大利文艺复兴时期大画家达•芬奇。

④人是自然的仆役（和翻译员）——十六、七世纪英国哲学家培根。

社会性是人的本质属性教学设计（二）社会性是人的本质属性教学设计示例（二）(一)明确目标1．知识目标识记：自然属性和社会属性所包含的意识。

理解：社会性是人的本质属性；“人性自私论”是错误的。

运用：让学生从理论和事实(典型材料)两方面论证“人性自私论”从理论到实践都是错误的。

2．能力目标通过教学，引导学生从具体的自然现象、社会现象、生活现象中把握——些基本道理。

例如：人是自然界的一部分，人的生活具有社会性等等，从而提高抽象思维、辩证思维的能力。

3．德育目标通过学习，使学生认识到个人正当利益与“自私”的根本区别性自私论”的影响。

4．美育目标通过学习，使学生感受到人是自然美与社会美的统一。

(二)整体感知不断克服、清除“人首先了解人、认识人的属性，才能真正理解人生价值，进而树立正确的人生观、世界观和价值观。

(三)教具准备板书、资料(三)教学过程[典故导人]第一步，介绍希腊神话故事：希腊神话中，人面狮身的司芬克斯向路过他面前的每个行人，都说出同样的谜语：早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路的东西是什么?行人能答出，就放其过去，反之，则将其吃掉。

第二步，提问：这个著名的司芬克斯之谜的谜底是什么?为什么?(谜底是：人。

早、中、晚喻人一生中的幼年、成年、晚年。

)第三步，教师再作如下对话引导：这表明希腊人是从什么角度在对人进行思考?(从人生过程中的外部特征角度。

)司芬克斯人面狮身的形象本身就说明了，人类已经认识到了自己与什么的区别与联系呢?(人与动物)那么人与动物有哪些联系?有哪些区别?他自身有哪些属性呢?这就是本节课所要回答的问题。

[新课讲授]1．人的自然属性。

(1)人的自然属性是人类得以生存和延续的前提条件，是人与其他动物的相通之处。

(2)人的自然属性表现在：第一，人是自然界的一部分，人的生存离不开自然界；第二，人要在自然界生存和发展，总是受到自然规律的制约；第三，人与其他动物一样，也有食欲、性欲、求生欲等自然欲求。

能力：能够从具体现象中把握人的自然性和社会性，分清个人正当利益与“自私”的根本区别情感：帮助学生克服和清除“人性自私论”的影响教学重点社会性是人的本质属性教学难点自私不是人的本质属性教学过程导入新课：《2005年感动中国》中的“神六英雄”的事迹的视频。

老师：神舟系列飞船经过6次发射，生命保障系统得到进一步完善，这种对人的生命的关注说明生存才是人的本质属性。

对吗？学生：（议一议）老师：（总结同学们的发言）今天我们一起来探讨人性问题。

家里养宠物同学请举手。

请问同学们你们家可爱的宠物与人相同的地方和不同的地方是什么。

学生：回答。

老师将学生的答案填入下列表格中：人的属性动物的属性不同点相同点老师：从上述表格中人与动物相同点的分析，总结出人与动物相同的属性表现在三个方面：（1）人是自然界的一部分，人的生存离不开自然界。

（2）人要受自然规律的支配：人不能违背自然规律。

（3）人有类似动物的自然欲求：如食欲、性欲、求生欲等。

老师：总结人与动物相同的属性是人的自然属性1、人的自然属性的表现（板书）老师：人以上三方面表现可以看出，人的自然属性不是人的本质属性。

人作为自然界的产物，是自然界的一部分，人的自然肌体要服从生物发展规律，所以人具有自然属性。

人的自然属性是人类得以生存和延续的前提条件。

人的自然属性表明了人和动物的联系和共同性，而不能说明人和动物的根本区别，它不能把人和动物区别开来，因而不是人的本质属性，因为本质属性不仅是该类事物的共性，而且是区别于他事物的特性。

人之所以为人，还有什么特别的属性？学生讨论。

老师：人的社会属性能把人与动物区别开来，那么社会性的表现是什么？2、人的社会属性的主要表现（板书）（1）人是社会的产物。

（2）人的生产活动具有社会性。

（3）人的生活具有社会性。

老师：这两种属性什么是本质的，分析这两种属性的关系是什么？3、人的自然属性与社会属性的区别与联系（板书）区别：①层次不同。

自然属性是人的较低层次的属性；社会属性是人特有的属性，是人的较高层次的属性。

下册第七课第一节第一框社会性是人的本
质属性(高二政治教案)_高二政治教案
：2007-2-2611:59:07教学目标
知识：理解社会性是人的本质属性
能力：能够从具体现象中把握人的自然性和社会性，分清个人正当利益与“自私”的根本区别
情感：帮助学生克服和清除“人性自私论”的影响
教学重点
社会性是人的本质属性
教学难点
自私不是人的本质属性
教学过程
导入新课：《2005年感动中国》中的“神六英雄”的事迹的视频。

老师：
神舟系列飞船经过6次发射，生命保障系统得到进一步完善，这种对人的生命的关注说明生存才是人的本质属性。

对吗？
学生：（议一议）
老师：（总结同学们的发言）今天我们一起来探讨人性问题。

家里养宠物同学请举手。

请问同学们你们家可爱的宠物与人相同的地方和不同的地方是什么。

学生：回答。

老师将学生的答案填入下列表格中：
人的属性
动物的属性
不同点
相同点
老师：从上述表格中人与动物相同点的分析，总结出人与动物相同的属性表现在三个方面：
（1）人是自然界的一部分，人的生存离不开自然界。

（2）人要受自然规律的支配：人不能违背自然规律。

（3）人有类似动物的自然欲求：如食欲、性欲、求生欲等。

《社会性是人的本质属性》教案一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1.理解社会性是人的本质属性的概念和特点；2.掌握社会性对个体发展的重要性和影响；3.能够分析社会性在不同情境下的表现和作用。

二、教学重点1.启发学生对社会性的认识，并引导其思考社会性对人的重要意义；2.培养学生的分析和思辨能力，能够运用社会性的概念分析和解释不同情境下的人际关系。

三、教学内容及安排第一课时：社会性的概念和特点1.通过引入课堂讨论，激发学生对社会性的认知；2.讲解社会性的定义：社会性是人类作为社会动物的固有属性，指的是个体与他人相互依存、相互影响、相互合作的能力和倾向；3.介绍社会性的特点：包括社会性的普遍性、社会性的动态性、社会性的多样性等。

第二课时：社会性对个体发展的重要性和影响1.分析社会性对个体发展的重要性和积极影响：社会性促进个体的认知发展、情感发展、行为发展等；2.探讨社会性对个体发展的负面影响：如群体压力、社会比较等。

第三课时：社会性在不同情境下的表现和作用1.分析社会性在家庭、学校、工作等不同情境下的表现和作用；2.引导学生思考社会性对人际关系、合作和冲突处理的作用。

四、教学方法1.情境引入法：通过引入真实的社会案例或故事，激发学生对社会性的兴趣和思考；2.讨论交流法：通过学生小组讨论、全班讨论等形式，引导学生思考和表达对社会性的理解；3.观察分析法：通过观察分析不同情境下的人际关系和合作行为，并引导学生分析社会性的表现和作用。

五、教学评估1.小组讨论评估：以小组形式进行社会性相关问题的讨论，评估学生对社会性概念和特点的理解程度；2.情境分析评估：提供一个特定情境，要求学生分析其中的社会性表现和作用，评估学生的分析和思辨能力。

六、教学参考资料1.谢志刚. 社会性与人际关系心理学[M]. 北京理工大学出版社, 2016.2.陈淑芳. 人的社会性──社会性的心理特质与人际互动[M]. 华东师范大学出版社, 2018.。