课堂作业要促进小学生独立学习能力发展
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课堂作业要促进小学生独立学习能力发展
作者：朴昌东
来源：《小学教学参考(综合)》2008年第10期
独立学习能力是指个体独立面对学习任务时所表现出来的心理特征和行为表现。
在知识经济时代，独立学习能力是人持续发展必备的基本能力。
独立学习能力有一个逐渐发展的过程，小学是学生接受正规义务教育的第一个阶段，是独立学习能力发展的重要时期。
一、小学是发展小学生独立学习能力的重要阶段
1独立学习能力是人的核心学习能力。
从人一生的学习角度来看，人的独立学习能力是随着年龄的增长、经验的增加不断增强，对人的发展也扮演着越来越重要的角色。
同时，独立学习能力是合作学习的基础。
离开了独立学习，合作学习不可能单独存在。
由此可见，独立学习能力是入学习能力的核心部分。
2小学阶段学生的学习主要分为校内学习和家庭学习。
校内学习主要是课堂内的学习。
小学生在课堂上学到新的知识、技能、方法等，必须通过反复运用，逐渐内化才能转化为独立学习能力。
家庭作业是学校要求学生独立完成的学习任务，是家庭学习中有明确学习任务的学习，是小学生最常见的家庭独立学习，是发展小学生独立学习能力的重要途径。
二、新课程环境下，独立学习的价值应当重新定位
1新课程实施后学校教学中独立学习能力的培养被弱化。
新课程三级课程管理为学校释放了课程空间，教材更新、课程评价的变革使教师必须投人更多的精力学习，探究学习、合作学习、综合学习等学习方式的培养也成为新的课题。
因此，传统教学中学生的独立学习能力的培养这一合理的部分在新课程实施的过程中没有得到应有的
重视。
甚至是被严重忽视了。
本来应当由在校学习和在家学习共同培养的独立学习能力，现在更多地由家庭作业来承担了。
2家庭作业在培养学生独立学习能力方面有局限。
小学生的独立学习能力刚刚开始形成，容易受到外界因素的干扰。
独立完成家庭作业有一定的困难。
部分教师意识到了外界因素的干扰，所以布置作业时要求家长陪同学生一起完成。
但很多时候家长本身没有成为排除干扰的积极因素，而反倒成了干扰因素：在孩子遇到困难时直接告知答案，剥夺了孩子独立思考的空间；或者干扰和影响孩子正常的学习，破坏了思考的连续性。
综上所述，学校不够重视独立学习能力的培养，家庭作业对于独立学习能力的培养又独木难支，因此新课程实施后小学生的家庭作业质量不但没有提高，反倒有所下降。
同时，与新课程提出的教育理念相比，我们国家对于考试的研究改革相对滞后，与新课程无法相配套，于是就出现了学“课改后”，考“课改前”的教学现象。
这种情况，学生的家庭作业负担非但没有减轻反而更加重了。
因此。
我们必须反思：在新课程环境下小学生独立学习能力培养的问题。
三、课堂作业应当作为课堂内学习的独立环节而赋予意义
1课堂作业是联系家庭作业与课堂学习的纽带。
在班级授课制下，课堂教学过程中的参与者有教师和学生，学习的形式也主要表现为教师指导下的学习、学生共同参与的合作学习和学生的独立学习。
在家庭中，虽然有其他的家庭成员，伹其参与程度与教师、学生在课堂中的参与程度无法相提并论，家庭成员的主要作用是陪伴。
因此，在完成家庭作业的过程中，学生的学习主要是独立学习。
由此可见，与家庭独立学习相联系最紧密的是课堂独立学习——课堂作业。
2课堂作业应当作为课堂内学习的独立环节而赋予意义。
课堂作业捐的就是学生在课堂内的独立学习。
课堂练习不局限于学生个体，还可以是学习小组、也可以是教师与学生共同参与；课堂练习采用的学习方式，可以是独立学习，也可以是合作学习。
从课堂学习的组织形式上看，似乎课堂练习内在地包含着课堂作业。
那么，为什么要强调课堂作业呢?
因为，不论采用什么学习形式，最终都是个体的学习。
个体的学习无法用其他个体的学习来代替，学习的最终获益者是学习者个体。
但是，在班级授课制条件下，教师的教学往往关注的是多数的中等生，往往用集体练代替了学生的自己学。
于是，学生个体的学习差异在集体的学习形式中被掩盖，学生独立学习能力的培养在集体的学习形式中被忽视，学生需要自己独立完成作业的时候就难免遇到困难。
因此，课堂作业作为课堂内学习的独立环节有重大意义。
当课堂作业成为课堂学习的必要环节后，加上由包括教师在内的其他人参与的课堂互动学习和家庭作业，学生一天的学习就被分为三个环节，即课堂互动学习、课堂作业和家庭作业，或者称之为课堂合作学习、课堂独立学习、家庭独立学习。
从独立学习能力的发展过程来看，这三个环节包含着从不能独立学到最后完全独立学的过程，形成了一个完整的学习链。
四、课堂作业有利于小学生独立学习能力的持续、快速发展
1课堂作业过程可以有效排除外部干扰，利于独立学习能力的发展。
小学生受身心发展水平影响，注意力持续时间不长，自我控制能力不强、独立面对学习任务的经验不多，在面对困难时承受压力和挫折的能力有限，在解决策略方面积累的经验不足。
因此，在家庭环境中独立学习能力难以得到充分发挥。
在存在外部因素干扰的情况下，作业完成的质量不能真实地反映学生的独立学习能力。
对这种情况的作业评价不能恰当地激励学生，也不能作为判断课堂教学质量的依据。
只有在最大限度上排除外部因素的干扰，才有可能使学生在更加真实的学习过程中表现出独立学习能力，也才能更加准确地考察课堂学习中的教学质量，教师也才能在正确反馈的基础上不断调整教学方法与策略，更好地促进独立学习能力的发展。
在课堂作业的过程中，外界干扰被有效排除，同时教师的支持、班级同学间相互竞争的心理氛围可以有效地促使学生充分调动所有积极因素，来完成学习任务。
因此，课堂作业作为仿真的独立学习，在课堂互动学习和家庭作业之间建立了直接的联系，在非独立学习和独立学习之间搭了一座桥，有利于独立学习能力的持续、快速发展。
2课堂作业过程，更利于培养学生良好的学习习惯，促进独立学习能力的发展。
良好的学习习惯是学生独立学习能力的一个重要组成部分。
好习惯受用一生，培养好习惯贵在坚持。
在课堂作业过程中，教师的权威能使学生更好地约束自己的不良行为习惯，抑制不良习惯在班级内的传播，不断发现和推广好的学习习惯，营造良好的学风。
3课堂作业有利于及时反馈，防止学生在独立学习过程中犯同样的错误。
课堂作业必须面向全体学生，内容有层次、难易有梯度，每个学生都有适合自己的学习任务，而且时间不能长，少则3分钟，多则10分钟。
因此，课堂作业有利于快速发现学生学习中的错误，并及时反馈。
这样，就可以大大减少学生在家庭作业中犯同样的错误。
4课堂作业有利于提高教师教学的针对性和有效性，促进学生独立学习能力的发展。
教师教学中存在的问题既可能是由于教师教学习惯导致的，也可能是由于当堂课教学中的失误所造成的。
在课堂作业过程中，教师通过观察很容易发现学生学习中存在问题与课堂教学之间的联系，并能够分析出是学生学的问题还是教师教的问题，从而为调整和改进教学提供了参照途径。
长期坚持，课堂教学质效必然不断提升。
学生的独立学习能力也将得到更好地发展。
