湘科版小学科学四年级下册《无处不在的力》教学设计

无处不在的力-湘科2001版四年级下教案一、教学目标1.了解物体存在的三种状态。

2.了解平衡力和不平衡力的概念。

3.了解万有引力和重力的概念。

4.能够运用所学知识分析某些现象。

二、教学重难点1.平衡力和不平衡力的概念的理解。

2.万有引力和重力的概念的理解。

3.能够运用所学知识分析某些现象。

三、教学内容及时序时间教学内容教学方式5分钟课前预热，了解学生的学习经验和观念问答互动15分钟以物体的状态为起点，引入平衡力和不平衡力的概念讲解+示范20分钟介绍万有引力和重力的概念及其影响讲解+示范10分钟根据学生的实际情况，运用所学知识分析某些现象图片解析10分钟小结本节内容，检查学生是否掌握所学知识问答互动四、教学方法1.讲解+示范：通过教师的讲解和示范，让学生更直观地理解所学知识。

2.问答互动：通过提问和回答，让学生更深入地理解所学知识，并检查学生是否掌握了所学内容。

3.图片解析：通过图片的方式，让学生更直观地理解和运用所学知识。

五、教学设备1.讲台。

2.课件。

3.展示板。

六、教学过程11. 课前预热，了解学生的学习经验和观念（5分钟）通过提问，了解学生的学习经验和观念，引导学生进入本节课的学习状态。

2. 以物体的状态为起点，引入平衡力和不平衡力的概念（15分钟）教师通过实验或者示范，引导学生认识物体的三种存在状态（静止、做匀速直线运动和做曲线运动），然后引入平衡力和不平衡力的概念，让学生理解两者的区别。

3. 介绍万有引力和重力的概念及其影响（20分钟）教师引入万有引力和重力的概念，让学生了解其基本概念和具体应用。

4. 根据学生的实际情况，运用所学知识分析某些现象（10分钟）教师通过实例让学生运用所学知识，去分析各种现象，如重力引起物体的下落、物体平衡时各种力量的平衡等。

5. 小结本节内容，检查学生是否掌握所学知识（10分钟）教师通过问答和互动，让学生回顾和总结本节课的知识点，检查学生是否掌握所学知识。

无处不在的力-湘科2001版四年级下教案一、教学目标1.了解力的基本概念和种类。

2.了解力的施加对象以及力的来源与转化。

3.能够应用所学知识解释日常生活现象。

二、教学重点和难点1.教学重点：力的概念、种类、施加对象以及力的来源与转化。

2.教学难点：把握力的概念和种类。

三、教学内容和步骤1. 讲授力的基本概念和种类1.引入：呈现一些日常生活中的力的场景，比如拉弓、推车、扭螺丝等。

2.授课：讲解力的概念和种类，如牛顿定律和重力等。

3.练习：让学生举出身边其他力的例子，并描述作用力与受力物体的关系。

2. 探究力的作用对象和来源1.引入：呈现一些力的作用对象和来源，比如重力、弹力等。

2.授课：讲解力的作用对象和来源，如万有引力以及摩擦力等。

3.练习：让学生通过观察、探究日常生活中的力，归纳力的作用对象和来源。

3. 理解力的转化1.引入：呈现一些力的转化现象，比如机械能转化、动能转化等。

2.授课：讲解力的转化，如机械能转化、动能转化以及热能转化等。

3.练习：让学生通过实验和观察，理解不同类型能量之间的转化关系。

4. 应用力的知识分析解释现象1.引入：呈现一些日常生活中的现象，比如雪橇的滑行和风筝的飞行等。

2.授课：让学生通过力的知识，分析和解释这些现象，如应用摩擦力解释雪橇的滑行等。

3.练习：让学生应用力的知识，解释身边其他日常生活中的现象。

四、教学手段1.设计生动的PPT。

2.通过实验和观察，引导学生探究力的来源和作用对象。

3.激发学生的想象力，让他们结合实际场景分析解释现象。

五、教学评估1.教学过程中的提问、互动；2.学生的小组讨论和汇报；3.对学生的小测验；六、教学反思通过本次教学，我认为学生的兴趣和好奇心被充分激发，他们对力的概念、作用对象、来源和转化等都有了更深入的了解。

但作为教师，我在互动和评估方面还需多加努力，增加教学内涵。

《无处不在的力》教学设计一、教材分析：《无处不在的力》是湘教版小学科学教材四年下册第四单元《力与运动》中的第一课。

本课是第四单元的总起，让学生在各种各样的体验活动中感受力是无处不在的，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的要素包括大小和方向，这一切，都将为后续的研究打好基础，因此本课是第四单元的重点课。

二、学情分析：力对于四年学生来说，既熟悉又陌生，熟悉的是学生在生活中处处用到它，陌生的是学生缺乏对力的系统性认识。

力是无形的，只有让学生在各种各样的活动中去发现、去体验、去感受，这样才能真正的理解“力”。

三、教学目标：（一）科学探究：1、能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。

2、在“弹棋打靶竞赛”活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。

（二）情感、态度与价值观：1、在各种体验活动中，勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流。

2、了解科学家的贡献，增强科学探究的兴趣。

（三）科学知识：1、知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化。

2、知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。

四、教学重点、难点：（一）教学重点：感知各种力的存在及力对物体的作用。

（二）教学难点：在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的大小和方向两个要素。

五、教学过程设计及意图：（一）导入新知：师（出示动态画面）：同学们看：帆船为什么能浮在水面上？帆船是靠什么推动它前进的？生回答问题，引出浮力、风力。

师：生活中，还存在哪些力？力有什么作用？这节课我们就来探究一下有关力的知识。

（板书：力）。

（设计意图：在三年学生已经初步认识了“风力”和“浮力”，利用学生已有知识导入新课，既简单、直接，又能把学生的生活经验和本课内容很好的衔接起来。

）（二）探究新知：1、活动一：发现力，感受力师：力看不见，摸不着，怎样才能找到它呢？下面我们就来进行活动一：发现力，感受力。

《无处不在的力》教案教学内容：小学科学四年级下册第四单元力与运动“无处不在的力”。

教学目标：科学过程与方法1、能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。

2、能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。

3、在“弯道竞走”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。

情感、态度与价值观在活动中勇于探索，善于总结活动经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。

科学知识与技能1、知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是牛顿，用符号“N”表示。

2、知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。

教学重难点教学重点：让学生感知各种力的存在及力对物体的作用。

教学难点：在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的两个方面的因素（力的大小和力的方向）。

教学准备：木质长斜面、磁铁、铁球、课件、海绵、纸杯、乒乓球、笔等。

教学过程：一、引入新课孩子们，喜欢看比赛吗？这里有一场精彩绝伦的帆船比赛，想一想，帆船在前进过程中受到了哪些力？本节课我们将一起来探究力。

二、探究新知（一）感受力的作用帆船在江面前行过程中受到了浮力和风力的作用，那力到底是怎样的一种现象呢？让我们一起来感受力吧。

1、活动一：小组活动提示：（1）做一做：压海绵、引铁球、捏橡皮。

（2）想一想：力是（）。

（3）说一说：在压海绵的过程中，力使海绵的（）发生了改变。

在引铁球的过程中，力使铁球的（）发生了改变。

在捏橡皮的过程中，力使橡皮的（）发生了改变。

所以：力能使物体的（）或（）发生变化。

小组汇报：在压海绵的过程中，力使海绵的形状发生了改变，在引铁球的过程中，力使铁球的运动方向、位置、运动的轨迹……发生了改变。

师：科学上，我们通常把物体的静止、运动、运动方向、运动快慢称作物体的运动状态。

小结：力是物体间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化。

2023年四年级科学下册无处不在的力教案湘教版教学目标：科学探究：1.能通过各种体验活动感受到力的无所不在，并能与同学沟通活动中的感受2.能将力对物体产生的影响初步分类，力对物体产生的作用效果3在弯道行走的活动中能够总结出力的作用效果与什么有关情感、态度及价值观：在生活到中勇于探究、擅长总结阅历乐于合作沟通体验到力和我们的生活息息相关科学学问：1.知道生活当中常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能够使物体的外形或运动状态发生转变，力的单位是“牛顿”用“N”表示2.知道力有大小方向的的区分，力的作用效果与两者均有关系教学重难点：知道关于力的一些基本信息，如什么是力等教学重点：知道力无所不在，能说诞生活常见的力。

教学预备：海绵、磁铁、弯道等。

教学方法：归纳整理法，自主探究法。

教学过程：教学导入出示帆船在水面航行图片。

T:为什么帆船能够浮在水面上？能够在水面上行驶？S:因为有浮力、在吹风，风力T:对了，是因为浮力和风力，那究竟什么是力呢？有同学清晰吗？这节课我们就一起来看看过程活动一、熟悉“力的作用”体验“推门”“提水”“扳手腕”“压海绵”“拔河”等活动(留意这里不是每个活动都要进行，过多重复的活动反而会引起同学的反感)争论沟通活动中的感受，可以从以提水为例从几个问题来说明：你在向对方用力的时候，对方有回应你吗？假如回应，和你用力的方向全都不？力使物体发生了什么变化？我用力的大小对物体的变化有没有影响？总结：力就是物体间的相互作用，力有大小、方向的区分，力能够产生不同的效果，如：形变、位置变化；这里的提、拉、掰、压、吸引、推都是力。

活动二、探究活动：弯道“竞走”老师在黑板上画一条弯道、然后标明起点终点，试着推磁铁在弯道中活动，到达终点争论：在嬉戏中你是怎么掌握磁铁，使它顺当到达终点的？使同学感受到力的大小方向影响着力的效果活动三、阅读指南车信箱内容并制作资料卡什么是力？力有大小方向之分，力的效果有哪些？熟悉各种各样的力力的单位生活中还有哪些地方应用了力？课后反思：。

《无处不在的力》教学设计教材分析本课教材的安排是：在学生对日常生活的经验与体验的基础上，通过让学生亲自来“感受力的作用”及亲历“弯道竞走”的游戏，引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象，让学生意识到生活中到处都有力，知道力的要素，从而来构建自身关于力的知识体系，以达到课程标准中制定的知道生活中的力，尊重证据，愿意与人合作和交流的目标。

学情分析在这一课学习之前，学生可能通过日常生活已经对力的现象有所了解，他们也可能在成长中体验过某些力的现象，但他们还没有通过比较系统、完整的探究过程来认识、了解有关力的现象。

这个单元就是要引导、鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们主动参与，经历过程，在一个个亲历活动中感受身边的科学，品尝成功的喜悦，发现科学的真谛。

学习目标科学知识：1.知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状和运动状态发生变化，力度单位是“牛顿”，用符号“N”表示。

2.知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。

科学探究：1.能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。

2.能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断出生活中那些地方应用了力并由此产生何种影响（作用效果）。

3.在弯道竞走体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。

情感、态度和价值观：在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作和交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。

教学重难点重点：让学生感知各种力的存在及力对物体的作用。

难点：在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和方向）。

评价任务1.能够有序地积极参与各种体验活动，并能与同学交流活动中的感受。

2.在“弯道竞走”体验活动中，能够总结出力的作用效果与什么有关。

3.针对教材40页的图片能够回答“相互作用的力的对象有哪些”、“力的方向是怎样的”、“物体发生了什么变化”等问题。

教学准备教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；多媒体课件（船在水面上航行、人们生活中应用力的图片）、装着水的桶（水以学生能提起为宜），弹簧。

2019年四年级科学下册无处不在的力教案湘教版教学目标：科学探究：1.能通过各种体验活动感受到力的无所不在，并能与同学交流活动中的感受2.能将力对物体产生的影响初步分类，力对物体产生的作用效果3．在弯道行走的活动中能够总结出力的作用效果与什么有关情感、态度及价值观：在生活到中勇于探索、善于总结经验乐于合作交流体验到力和我们的生活息息相关科学知识：1.知道生活当中常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能够使物体的形状或运动状态发生改变，力的单位是“牛顿”用“N”表示2.知道力有大小方向的的区别，力的作用效果与两者均有关系教学重难点：知道关于力的一些基本信息，如什么是力等教学重点：知道力无所不在，能说出生活常见的力。

教学准备：海绵、磁铁、弯道等。

教学方法：归纳整理法，自主探究法。

教学过程：教学导入出示帆船在水面航行图片。

T:为什么帆船能够浮在水面上？能够在水面上行驶？S:因为有浮力、在吹风，风力T:对了，是因为浮力和风力，那到底什么是力呢？有同学清楚吗？这节课我们就一起来看看过程活动一、认识“力的作用”体验“推门”“提水”“扳手腕”“压海绵”“拔河”等活动（注意这里不是每个活动都要进行，过多重复的活动反而会引起学生的反感）讨论交流活动中的感受，可以从以提水为例从几个问题来说明：你在向对方用力的时候，对方有回应你吗？如果回应，和你用力的方向一致不？力使物体发生了什么变化？我用力的大小对物体的变化有没有影响？总结：力就是物体间的相互作用，力有大小、方向的区分，力能够产生不同的效果，如：形变、位置变化；这里的提、拉、掰、压、吸引、推都是力。

活动二、探究活动：弯道“竞走”教师在黑板上画一条弯道、然后标明起点终点，试着推磁铁在弯道中活动，到达终点讨论：在游戏中你是怎么控制磁铁，使它顺利到达终点的？使学生感受到力的大小方向影响着力的效果活动三、阅读指南车信箱内容并制作资料卡什么是力？力有大小方向之分，力的效果有哪些？认识各种各样的力力的单位生活中还有哪些地方应用了力？课后反思：附送：2019年四年级科学下册无心插柳柳成萌教案湘教版教学目标：科学探究：能明白扦插、嫁接等食物繁殖的方式是什么情感、态度及价值观：了解植物繁殖方式的多样性关注科学技术在植物繁殖反面的应用科学知识：知道植物除了种子以外，还可以利用根、茎、叶等繁殖后代了解扦插、嫁接技术在农业生产中的应用扦插嫁接到底是怎么一回事？在过程中要注意些什么？教学过程：一、课前引入师：黑板上写着“无心插柳柳成萌”这一句话，是什么意思？让学生谈谈；除了植物的种子能够帮助植物繁殖后代，植物还可以通过其他的方式繁殖吗？植物是可以通过身上其他的一些器官繁殖后代的，如：红苕（块茎）、厚脸皮（落叶生根）、甘薯（根繁殖）二、探究活动——植物的分身术（植物是怎样运用这些器官来分身的？）1、出示柳树图片，认识植物用茎如何繁殖后代引入：柳枝是柳树身体的哪一部分？我们把柳枝插在土壤中，柳枝能发育成新的柳树吗？如果是你，你会怎么扦插？请学生起来描述对比一下你的方法和书上扦插的方法有什么不一样的地方？请一位同学起来精确地描述扦插的过程：步骤：要选择粗壮的柳枝；柳枝上只留几片叶子；将枝条下端剪成斜口；挖一个小坑，把枝条插进去；注意：记得每天给柳枝浇水。

湘教版科学四下4.1《无处不在的力》教学设计一. 教材分析《无处不在的力》是湘教版科学四下4.1的内容，本节课的主要内容是通过生活中的实例让学生理解力的概念，掌握力的作用效果，以及力的计量单位。

教材中安排了多个实践活动，让学生在动手操作中感受力的存在和作用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对力有一定的认知，但不够系统和深入。

学生通过观察和操作，可以直观地感受到力的存在和作用，但对于力的计量单位等抽象概念还需要进一步的学习。

三. 教学目标1.知识与技能：理解力的概念，掌握力的作用效果，认识力的计量单位。

2.过程与方法：通过观察、操作、实验等方法，体验力的存在和作用。

3.情感态度价值观：培养学生的探究兴趣，提高学生对科学的热爱。

四. 教学重难点1.重点：力的概念，力的作用效果，力的计量单位。

2.难点：力的作用效果的实验设计和数据分析。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和思维能力。

六. 教学准备1.教具：力的作用效果实验器材（如弹簧、小车等），力的计量单位图片，PPT等。

2.学具：学生实验器材，笔记本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如抛物线运动的篮球，引导学生思考力的存在和作用。

2.呈现（10分钟）利用PPT呈现力的概念、力的作用效果和力的计量单位等知识，让学生对力有更直观的认识。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录力的作用效果，如弹簧的伸长、小车的运动等。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结力的作用效果，巩固对力的认识。

5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料或小组讨论，了解力的计量单位，如牛顿、克力等。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强化对力的认识。

7.家庭作业（5分钟）布置一道关于力的应用题，让学生课后思考和练习。

8.板书（5分钟）教师根据课堂内容，进行板书设计，突出力的概念、力的作用效果和力的计量单位。

《无处不在的力》教学设计教学内容：苏教版小学科学四年级（下册）“无处不在的力”单元的第一课。

教学目标：1.能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在2.通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

3.知道力可以使物体的运动和形状发生改变，力有大小和方向。

4.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

教学重点与难点重点：认识力有大小和方向。

难点：体验力的普遍存在。

教学准备：师：多媒体课件、套圈、弹簧秤、记录单生：导线、橡皮泥、橡筋、弹簧、风车、乒乓球、气球、陀螺、磁铁和曲别针、核桃和钳子、玩具车（每人自由地选择一到两件）教学过程：一、谈话导入，引入课题（课前交流：自己的爱好）师：想知道老师的爱好吗？钓鱼！有没有同学也喜欢的？钓鱼确实是项很好的运动。

不过这样的情形大家见过吗？一起来看下。

（播放视频）有没有想说的？生：这鱼的力量真大呀。

师：你们是从哪看出的？（出示钓鱼图）除了鱼的拉力外，还有哪儿有力的存在？生：钓鱼人的手臂、腿、腰，鱼竿的弹力……二、发现力无处不在师：我们在钓鱼时，不只是手臂和手腕用了力，其实全身都在用力。

在生活中,还有哪些地方要用到力呢？今天就让我们一起走进力的世界，去探寻力在哪里。

（板书课题：力在哪里）（生交流）生：跳远也要用力，叫弹力。

生：打乒乓球时要用腕力。

生：拉车时要用拉力。

师：同学们真不简单，找到了这么多，现在我们再一起来看看这几幅图，你能从中找到力吗？（出示课本中的四幅图片）指名回答。

师：在我们的现实生活中,各式各样的力一口气是说不完的,谁能用一句话概括一下力在哪里？生：力是无处不在的。

师：这时候如果有人问老师“力在哪里？”老师这样回答：“你看得见力吗？你看不见，我也看不见。

当风吹起落叶时，我知道，那里有力。

”你觉得老师的回答怎么样？生：像诗歌。

师：你想不想美美地用诗歌的方式像老师这样也来说一说力呢？生1：你看得见力吗？你看不见，我也看不见。

当水滴轻轻落下时，我知道，那里有力。