《用相同的物体来测量》教学设计
后沽小学何桂军
教学内容：教科版小学科学一年级上册第二单元第五课
教学理念：
比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能。在科学研究及生产、生活实践中都离不开比较和测量。通过使用数字和标准的测量单位，他们可以确定和认识物体的长度、重量、体积等许多属性，是学生理解和认识周围事物的重要途径。在本单元的前四课中，学生分别经历了比较的意义，比较的公平原则，用自己身边的常见事物为标准单位，不同的事物做标准单位等学习活动并从中体会到了没有标准就没法比较，在本课的学习活动中，我们将通过统一测量标准的学习活动，让学生体会到这样的测量结果之间进行比较要容易的多，也使比较有了意义，从而使“标准”这个概念深深植入学生心中。
教学目标
科学概念目标
标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流
小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确
科学探究目标
学习预测事物的长度
使用标准工具进行长度的测量
运用十进制记录测量结果
科学态度目标
逐步适应使用多种测量工具和测量单位
认同以图表形式组织和交流信息的重要性
乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动
主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识
科学、技术、社会与环境目标
体验统一计量单位给生产生活带来的便利
认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力
教学重点：使用标准工具进行长度的测量
教学难点：体验统一计量给生产生活带来的便利
教学准备：每小组一块橡皮，一个回形针，一根小棒，40个小立方体，一把剪刀，一卷透明胶带，一条和讲台长度相同的纸带，学生活动手册
教学过程
一导入
1 上节课我们分别用橡皮、回形针、小棒和小立方体测量
了课桌面的长度，课桌的高度和书的长度，现在请同学们
从这四种测量工具中任意选取一个，用它来测量一下课本
的宽度
2学生活动
3学生汇报测量结果
（1）分别请使用不同标准物的几个同学回报一下测量结果（2）提问:四种标准物测量出来四个结果，这四组测量结果之间可以进行比较吗？
预设生：不能
设计意图：这个环节是对上节课的回顾，让学生进一步理解使用不同的物体做标准物来测量物体得到的数据之间无法进行比较，从而体会到标准“同一”的重要性，为下一步选择“同一个”物体做标准物做好铺垫
二学习新课
1 观察标准物
（1）四个标准物测量出四个结果，为什么会这样？同学们来观察一下这四个标准物有什么不一样
（2）学生观察后汇报
预设生:它们的大小不一样
师：正确的描述方法是它们的长度不一样
（3）师：因为我们选择了四个长度不一样的物体做标准物来测量课本的宽度，所以出现了四个不一样的测量结果。这样的测量结果之间是没办法进行比较的。
2 选择同一标准物
(1)师：我们怎样做才能让测量结果可以进行比较呢？
预设生：选择同一个物体做标准物来测量物体
设计意图:引导学生认识到只有选择同一个物体做标准物来
测量物体，才使测量结果之间可以进行比较
（2）布置活动任务学生分组活动
师：下面我们从这四个标准物当中选择一个来进行测量活动
师：大家认为哪一个物体做标准物比较好，说说每种物体做标准物的优缺点，把四个物体的优缺点进行比较。
预设：这个问题可能每个学生都会有自己的选择，教师可在适当的时候向学生推荐使用小立方体。并和学生一起总结小立方体做标准物的优点
小立方体的优点：小立方体每条边都一样长，可以重叠组合，可以测量长度，也方便测量高度。每十个一组方便计数等等（3）用小立方体测量讲台的长度
师：下面我们用小立方体来测量讲台的长度，你猜一猜，它有多少个小立方体的长度。
学生预测
预设：学生因为没有经验可能说出的数字与测量实际结果之间有很大差距
师：下面大家把我们预测的数据填在活动手册上，然后开始实际测量，测量时要和你的同桌做好分工比比哪个小组完成的又快又准确，记得要测三次哦。
师活动开始前我来问问大家，我们得讲台只有那么大，所有的同
学都来测量会怎样，有什么好的解决办法吗？
设计意图：引导学生想到用纸带先量一下讲台的长度，然后回到座位上测量纸带的长度
学生进行测量活动
学生把测量的结果填在活动手册上然后汇报测量结果
师:大家现在看一看自己的测量结果，这三次的测量结果一样吗？和预测的数据差得多吗？
师：下面我们每一组同学都来汇报一下测量结果
对每一组的数据进行分析，看看测量结果一致吗？
师：通过刚才的测量活动我们发现我们用小立方体测得的数据也有些差距，那么我们能不能想个好的方法让我们的测量又快又准确呢？
学生思考后汇报
预设：学生受课本插图的启发会想到把小立方体用胶带粘连起来。
师：既然大家想到了那么好的办法，那我们该把几个小立方体做为一组比较好呢？7个一组好吗，8个呢？为什么？
设计意图;这样问是为了引导学生想到10个一组是最好的，因为方便计数
学生实际操作并用粘连好的小立方体再次测量纸带的长度并体会这样做的优点。注意，还是要测三次并和刚才的测量结果做一个比较看哪个测量结果误差更小。
师：下面我们再来测一下课桌的长度记着还是先预测然后在进行三次测量
学生把三次的测量结果填在活动手册上并汇报结果
预设：这次的测量活动和刚才比不仅速度快了而且准确度也高了（4）教师总结：刚才我们用小立方体实际测量了讲台的长度和课桌的长度，今天的我们比一比是讲台长还是课桌的桌面长？这就是统一测量标准物给我们带来的便利
三总结拓展
师：这节课我们用统一的测量标准物进行了一次测量活动，通过这节课的学习活动我们有什么收获？
预设：学生通过这次学习知道了统一测量标准物对测量活动的意义
师:刚才我们还制作了一个很便捷的测量工具，大家回家后用它来量一量我们家里的沙发和床的长度好不好
板书设计
用相同的物体来测量
用不同的物体做标准物来测量数据没办法进行比较
