国家精品课程评审指标(高职,2010)

附件1：国家精品课程评审指标（高职，2010）1、评审说明（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。

（2）精品课程评审的依据是《2010年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。

（3）本评审指标采用百分制记分。

其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。

评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

附件2:湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报汇总表附件3：4湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报工作联系人信息表学院（盖章）5附件4：全国2006～2010年国家精品课程附件5：教学指导委员会推荐申报国家精品课程管理办法（试行）为进一步做好国家精品课程建设工作，规范教学指导委员会（以下简称“教指委”）推荐申报国家精品课程，特制定本管理办法。

一、确定联系人第一条教指委确定1名国家精品课程推荐申报联系人，具体负责精品课程推荐申报的行政联系、组织及材料报送等工作。

请将联系人个人信息报送教育部高教司（本科相关学科教指委报送高教司理工处，高职相关专业教指委报送高教司高职高专处，联系人信息如与上年相同无须再报），其相关信息将在“全国高等学校精品课程建设工作网”上予以公布。

二、组织申报与评选第二条教指委推荐申报的课程必须是省级或校级精品课程，一经推荐，该课程不得另从省级教育行政部门申报国家精品课程。

第三条教指委应根据学科、专业类的特点，制定具有针对性的评选标准和要求并向社会公布，优先鼓励不同种课程申报，优先推荐体现专业特色与教学改革方向的课程。

第四条教指委须以会议评审或通讯评审的形式遴选产生最终推荐课程，其中会议评审专家人数原则上不少于5人，通讯评审专家人数原则上应为所在教学指导分委员会的全体成员。

2010年度国家精品课程评审指标(本科)1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）精神制定。

（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

②在教学条件方面，重视优质教学资源的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。

③在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。

④在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。

（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审指标分为综合评审与特色、政策支持及辐射共享两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。

（5）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

2．评审指标及内涵[1] 根据课程类型，在“课程内容设计”中参照相应要求进行打分。

附件82010年度国家精品课程评审指标（高职）1．评审说明（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。

国家精品课程评审指标（高职，2008）
1．评审说明
（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。

（2）精品课程评审的依据是《2008年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。

（3）本评审指标采用百分制记分。

其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。

评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

国家精品课程评估指标
(2006)
目录
一、精品课程评估方案说明
二、评估指标内涵
中华人民共和国教育部
二○○六年四月
一、精品课程评估指标说明
1.本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。

2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

3.精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系。

②在教学方法与教学手段方面，以先进的教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。

③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

4.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。

5.总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

二、精品课程评估指标
[1] 根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。

[2] 实践教学含社会调查、实验、实习及其他实践教学活动。

河北省高等职业院校人才培养工作评估学校自评专业剖析工作要点（供参考）专业是高职院校人才培养的基本单元。

专业剖析工作是学校整体自评工作的基础。

每个专业进行全面认真的自我剖析和整改，必然对深化专业教学改革、加强教学基本建设、提高专业人才培养质量起到有力的促进作用。

一、学校专业自我剖析工作1.学校自评过程中，所有专业都应认真开展专业剖析工作。

每位专业负责人都要将“专业剖析工作”作为抓手，把专业建设的各项工作落到实处。

2.围绕影响专业人才培养质量的关键因素，对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（以下简称《采集平台》）中专业的相关数据进行综合分析。

3.分析重点考察内容的专业信息资料；形成的信息资料按照学校管理制度规范整理存档；已归入档案且不经常使用的原始资料及已汇编材料不复制，已缺失的不补做。

4.总结专业改革与建设的思路、成果、经验和特色，找出存在的主要问题，分析问题产生的原因，落实重点整改工作，进一步推动专业改革和建设。

5.撰写专业剖析报告并组织讨论修改。

报告可由以下几部分组成：（1）专业概况；（2）按照“专业主要剖析指标、关键剖析要素和要求”及《采集平台》数据信息进行专业自我分析；（3）存在的主要问题及产生原因；（4）整改思路及措施。

6.校内专家组对专业剖析报告进行评议，检查按照管理规范归档的相关信息资料，分析存在的问题，确定整改措施并实施整改。

（校内专家组评议可组织多次）7．修改完善专业剖析报告。

要将以评促建工作的重心放在专业的内涵建设上来，鼓励改革创新，重视规范建设，不断充实和发展自身的专业特色。

二、专业剖析工作的主要依据1.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)2.教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见（教高[2010]？？号）3.教育部财政部关于国家示范性高职院校和骨干高职院校建设的有关文件（教高[2006]14号）（教高厅函[2008]44号）（教高[2010]8号）4.2010年度高职国家精品课程申报要求，国家精品课程评审指标（高职，2010）5.教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5号）6.河北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(冀教高[2009]49号)7.河北省教育厅关于开展高职高专教育示范专业评估验收工作的通知(冀教高[2006]24号)三、专业剖析的主要剖析指标、关键剖析要素和要求1.专业定位与校企合作1.1专业设置与定位专业设置与调整主动适应区域（或行业）经济、社会发展需要。

系级精品课程标准：总分在85分以上，所有指标得分均应在C级以上且指标C级不多于4个。
合格课程标准：总分在75分以上，所有指标得分均应在D级以上且指标D级不多于2个。
2．评估指标及内涵
一级指标
二级
指标
主要
观测点
评估标准
分值
评价等级
A
B
C
D
E
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
一
课
程
设
置
10
分
1-1
课程
定位
性质与
课程建设与评估指标体系
1．评审说明
（1）本评审指标采用百分制记分。其中，一级指标一至六项占总分的90%，“课程特色与创新”项占总分的10%。评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
（2）评审等级：
院级精品课程标准：总分在95分以上，所有指标得分均应在C级以上且指标C级不多于2个。
5
课程特色
与创新
课程建设中有自己特色，具有一定创新性。
100
6
二
教
学
内
容
25
分
2-1
内容选取
针对性和适用性
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
10
2-2
内容组织
组织与
安排
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
10
2-3
表现形式
教材及相关资料

3.认识三:院校建设课程 国家精品课程评审指标体现引导教育教学改革方向，引导教师教学创 新，鼓励学校在精品课程建设上下功夫，让学生真正受益，通过精品课 程建设推动课程体系改革建设，推动教学团队、实训条件建设和教学管 理等改革，进而达到提高教学质量的目的。
国家精品课程评审指标是在贯彻落实2006年16号文件精神，使其成为指 导高职进行课程建设的标准。
谢 谢！
能力 分解 创设学习
情境
工作
课程开发
课程内容 载体 序化 设计学习 性工作任务
专业定位 培养目标与规格 教学模式
知识序列重构
教学过程与工作过程融为 一体，教学做一体化
三、解析重点难点，增强执行力
难点解析 ---出模式
（一）课程设置：基于职业分析的课程体系构建
解决：专业培养目标和规格、课程体系、课程在课程体系中的功能 地位、课程间的衔接
两个文件是制定国家精品课程评审指标的依据
精品课程是具有： 一流教师队伍 一流教学内容 一流教学方法 一流教材 一流教学管理 等特点的示范性课程。
一、分析政策背景，增强理解力
1.认识一:理解国家层面 (1)启动质量工程： 国家示范性高等职业院校建设、高等职业院校人才培养工作评估、国家精品 课程建设、国家教学名师、国家教学团队、国家实训基地等项目。 (2)出台教高[2006]16号文件： 指导高职院校加强内涵建设,提高教学质量。 教高[2006]16号文件中的四、加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业 能力明确指出高职院校课程改革的方向：
积极 与行 业企 业合 作开 发课 程 根据技术领 域和职业岗 位（群）的 任职要求， 参照相关的 职业资格标 准，改革课 程体系和教 学内容 建立突出 职业能力 培养的课 程标准， 规范课程 教学的基 本要求， 提高课程 教学质量 加强 课程 改革 与建 设， 建设 出精 品课 程 改革教学 方法和手 段，融 “教、学、 做”为一 体，强化 学生能力 的培养

高等学校国家精品课程评估指标体系附件：infocenter-jpkc.doc 2005年高等学校国家级精品课程评估指标体系近日已公布。

具体内容包括精品课程评估方案说明和评估指标内涵。

该评估指标体系是根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》文件精神要求而制定。

其所指精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

高等学校精品课程建设和评估的的要求，应能体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，正确处理好以下几方面的关系：在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

该评审体系采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。

总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。

具体内容请见附件。

厅高教处2005-07-13 高等学校国家精品课程评估指标(2005)目录一、精品课程评估方案说明〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃2二、评估指标内涵〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃3中华人民共和国教育部二OO五年七月一、精品课程评估指标说明1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

附件4：
国家精品课程评审指标（高职，2008）
1．评审说明
（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。

（2）精品课程评审的依据是《2008年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。

（3）本评审指标采用百分制记分。

其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。

评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

精品课程评估指标(2004)目录一、精品课程评估方案说明二、精品课程评估指标内涵一、精品课程评估指标说明1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。

5．总分计算：M=∑Ki Mi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

二、精品课程评估指标注：[1]根据课程类型，在理论课程内容涉及与实验课程内容设计中，选择相应部分进行评价。

[2]实践教学应含调研、实验、实习及其他实践教学活动。

[3] 带*号的指标为核心指标，学校优质课程评价中该项的得分应≥D, 校级精品课程评价中该项的得分应≥C。

[4]学校优质课程评价总分应≥65分，校级精品课程评价总分应≥85分。

15分钟 5分钟 20分钟
归纳方法、按方法不同划分小组、每组 培养学生计划能力和 教师归纳并 10分钟
规划几种路线
团队精神
分组
专业能力
哪一种路线更便捷？哪一种方法更具普 适性？哪一种方法加工可行性更佳？
有哪几个地方是工作的重点，哪是难点 ？确定具体方案、步骤，按照工作路线
实施社完会成 能力
培养学生决策能力和 教师指导各
资讯
学习目标
工作过程展示
引入学习任务
媒体类型
视频播放
卡片
教学内容引入
计划
任务单
决策 实施
收集具体任务相 关信息
教材 参考书 网站
规划各种相关信 息方法和步骤
案例 视频 操作指南
比较、确定最佳 教材
工作路线
工艺手册
检查 评价
解决操作中的具 体技术问题完成 具体任务
案例 操作指南 参考书 网站
评估/汇报
、专专业任教教师师中中来“自双行师业”企素业质的教兼师职和教有师企比业例经符历合的课教程师性比质例 、 和专教业学教实师施中的来要自求行；业行企业业企的业兼职教师比承例担符有合适课当程比性例质的 和 课教程学教实学施任的务要，求特；别行是业主企要业的兼实职践教师学承任担务有。适当比例的 课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。
（一）2010年精品课程指标体系框架
1.指标体系
1 课程设置 10分
定位—目标 设计—思想
特色与创新
2 教学内容 25分
选择—内容 组织—结构 形式—资源
6
教学效果 10分
校内—群体评价 校外—社会评价
精品课程
政策与措施
3 教学手段 25分
模式—理念、设计

高等学校国家精品课程评估指标
(2005)
目录
一、精品课程评估方案说明 (2)
二、评估指标内涵 (3)
中华人民共和国教育部
二OO五年七月
一、精品课程评估指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。

5．总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。

二、精品课程评估指标。

职业能力培养和职业素养养成起主
要支撑或明显促进作用，且与前、 后续课程衔接得当。
4
10分
以职业能力培养为重点，与行业企
1-2课 理念与 业合作进行基于工作过程的课程开 6
程设计 思路 发与设计，充分体现职业性、实践
性和开放性的要求
演示课件
学以 四、精品课程建设评审指标内涵
致用
一级 二级 主要观
评审标准
——教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 （教高2006[16]）
高职精品课程建设的关键点
工学结合
演示课件
学以 二、精品课程建设的基本思路和要求
致用
2.以课程体系和教学内容改革提升课程建设质量
一门课程的建设，要从专业的整体改革角度考虑，也 就是要围绕专业人才培养目标定位、培养规格，要从专业 人才培养方案或课程体系的角度整体思考。
师
实
资
验
队 伍
课程
实
训
建
条
设
件
课程建设是专业建设的核心
演示课件
学以 三、精品课程评审指标的结构
致用
序号
一级指标
一 课程设置（为什么？Why?） 二 教学内容(教什么？What?) 三 教学方法与手段(怎么教？Ways?) 四 教学队伍(由谁教？Who?) 五 实践条件(在哪教？Where?) 六 教学效果(效果如何？How?)
紧紧围绕职业能力和岗位（群）的要求，以工作任务和 工作项目来组织教学内容。改革传统的教学设计﹑教学内 容、教学方式和手段、考核评价方式等，组织相应的教学 资源建设，不断提升课程建设的水平。
演示课件
学以 二、精品课程建设的基本思路和要求
致用
3.围绕课程建设优化师资队伍和实验实训条件

国家精品课程评估指标
(2004)
目录
一、精品课程评估方案说明 (2)
二、评估指标内涵 (3)
中华人民共和国教育部
二OO四年九月
一、精品课程评估指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。

5．总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。

二、精品课程评估指标
[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。

[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。

-
附件 1：
国家精品课程申报要求
一、申报国家精品课程的本科课程要求 （一）课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面 广的专业课；且在本校连续开设了 3 年以上。 （二）课程负责人为本校专职教师，具有教授职称，且 近 3 年主讲此门课程不少于 2 轮。课程负责人只能是 1 名， 已经是国家精品课程负责人的不能再申报同类课程。 （三）课程内容应充分体现《国家精品课程评审指标》 的要求（附件 3）。 （四）课程网站至少提供有该课程的教学大纲、授课教 案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录 等材料，以及至少 3 位主讲教师（包括课程负责人在内）每 人不少于 45 分钟的现场教学录像（鼓励将课件或全程授课 录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教学录像上网技 术标准”制作，加强课程网站的辅助教学。 二、根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量 的若干意见》（教高〔2006〕16 号）精神，申报国家精品课 程的高职课程须符合以下条件： （一） 申报课程应符合高技能人才培养要求，体现职
大学体育 排球 古代汉语 文学概论 现代汉语 中国古代文学 中国古代文学史 中国现当代文学 中国现当代文学史 大学物理 大学物理实验 动物生物学 分析化学 概率论与数理统计 高等数学 光学 结构化学 量子力学 生命科学导论 数学分析 数学建模 数学实验 统计学 微生物学 物理化学 细胞生物学 线性代数 仪器分析 遗传学 有机化学 运筹学 自然地理学 编译原理 材料科学基础 材料力学
已入选数 5 4 4 4 9 5 5
9
6 4 5 4 4 4 4 4 5 8 10 4 5 5 10 4 4 4 4 6 4 4 4 5 9 5 4 4 4 6 4 5 4 5 8
序号 44 45 46 47 48 49 50

国家精品课程申报指南（）一、申报条件．申报国家精品课程的本科课程要求（）课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；且在本校连续开设了年以上。

（）课程负责人为本校专职教师，具有教授职称，且近年主讲此门课程不少于轮。

课程负责人只能是名，已经是国家精品课程负责人的不能再申报同类课程。

（）课程内容应充分体现“国家精品课程评审指标”的要求（附件）。

（）课程网站至少提供有该课程的教案大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料，以及至少位主讲教师（包括课程负责人在内）每人不少于分钟的现场教案录像（鼓励将课件或全程授课录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教案录像上网技术标准”制作，加强课程网站的辅助教案。

．高职国家精品课程申报条件详见《年度高职国家精品课程申报要求》（附件）；网络教育国家精品课程申报要求详见《年度网络教育国家精品课程申报要求》（附件）。

．课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。

. 国家精品课程视为职务作品。

凡申请国家精品课程评审的高等学校和主讲教师将被视为同意该课程在享受“国家精品课程”荣誉称号期间，将其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。

．课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课程被评为国家精品课程后，要保证课程网站畅通，免费开放课程资源，并不断更新上网内容。

. 我司将对国家精品课程进行复核，根据复核情况决定是否保留或取消其国家精品课程称号。

对于至年的国家精品课程，我司将按年度单独进行复核（复核办法另行通知）。

二、申报限额今年计划评审产生门国家精品课程，其中普通高等学校本科和高职课程门，网络教育课程门。

省级教育行政部门、教案指导委员会（简称“教指委”，含高职高专校长联席会）的推荐限额见《年度国家精品课程推荐限额分配表（本科）》（附件）与《年度国家精品课程推荐限额分配表（高职）》（附件），超额推荐不予受理。

排
教学文件建
设
有规范教学的基本要求，理论教学和实践教学大纲等教学文件系统完整，能充分体现教学改革和教学研究的成果，指导思想把握准确，实施有计划、有措施，成效显著。
素质教育培养；要建立突出职业能力培养的课程标准（教学大纲）。
2-3实践教学
[2]
实践教学
活动
高度重视实践教学环节，设计的各类实践活动
能很好地满足学生的培养要求；
教师团队）。
3、A级高级职称教师授课率应达100%,高级职称比例30-50%。
教师培养
中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。
1-3
教学
改革
与教
学研
究
教研和教改
活动
教学思想活跃，教学改革有创意了；教研活动
推动了教学改革，取得了明显的成效
8分
全体教师参加教育教学研究和教学改革活动，并能提供教学团队开展教研和教改活动的佐证材料。
3、高职：专业课程负责人应为具有丰富职业实践经验的"双师型”教师。
4、A级应有省（部）级以上获奖项目。
教学水平
教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明；
有教学研究和教学改革项目及成果。
学术水平
学术造诣高，有省部级以上科学、技术立项项目及成果。
1-2
教学
队伍
教学团队结
构
形成了结构合理、专兼结合、可持续发展的教学团队，并配备足够数量的辅导教师和实验（训）教师。
探索考核模式改革。
3-3
教学
手段
信息技术的
应用
恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学
活动开展，并在激发学生学习兴趣和提高教学
效果方面取得实效。有高水平的教学课件。