群文阅读：五年级《故事背后的想法》教学设计(教案)

群文阅读教学设计（精选5篇）群文阅读教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。

群文阅读教学设计1【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。

2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。

【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣； 2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。

3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。

【教具准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。

同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。

（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、主题回顾1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？21蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》武松-《景阳冈》-《水浒传》石猴-《猴王出世》-《西游记》2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。

初中群文阅读教学教案设计【2篇】【篇1】《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》群文阅读教学设计教学目标：1、理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。

2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。

3、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。

4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

教学重难点：1、进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。

2、学习描写人物的一些基本方法。

教学课时：一课时教学过程：一、回顾学习，引入新课。

二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。

三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。

四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。

群文阅读资料：鲁迅爱书的故事鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。

还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。

这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。

这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。

他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。

长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。

一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！”一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。

这是鲁迅最初得到的心爱的书。

后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。

过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。

鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。

显然，抄书使他受益匪浅。

他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。

鲁迅小时候对书籍特别爱护。

他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。

有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。

看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。

一、教学目标1.1.知识目标1. 了解裙文阅读的概念和特点，理解其中蕴含的民族情感和价值观念。

2. 通过裙文阅读，学习了解我国传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信心。

3. 掌握《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品的内容和背景知识。

1.2.能力目标1. 提高学生的语文阅读能力，培养学生对裙文作品的理解和鉴赏能力。

2. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作对裙文作品进行深入探讨和分析。

3. 提高学生的表达能力，让学生能够用恰当的语言表达对裙文作品的理解和感悟。

1.3.情感态度目标1. 培养学生热爱祖国、热爱中华传统文化的情感，增强学生的民族自豪感和文化自信心。

2. 培养学生的学习兴趣，激发学生对裙文作品的浓厚兴趣，使其愿意主动去阅读和探索裙文作品。

二、教学重点和难点2.1.教学重点1. 阅读理解《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品。

2. 了解裙文阅读的概念和特点，包括其历史渊源和传承意义。

3. 培养学生的民族情感和价值观念，引导学生通过裙文作品感受我国传统文化的魅力。

2.2.教学难点1. 让学生理解裙文阅读的概念和特点，了解裙文作品所传达的民族情感和价值观念。

2. 激发学生对裙文作品的兴趣，引导学生主动去阅读和探索裙文作品的内涵和历史渊源。

三、教学过程3.1.导入环节通过图片、音频、视瓶等多媒体形式，展示我国传统文化的相关内容，引发学生对裙文阅读的兴趣。

简单介绍裙文阅读的概念和历史渊源，让学生初步了解裙文阅读的重要性和意义。

3.2.呈现中心内容在教师的带领下，学生分组阅读《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品，并结合课堂讲解和小组讨论，深入理解和探索这些裙文作品所蕴含的民族情感和价值观念。

教师可适当引导学生对关键段落或情节进行课文朗读和赏析，引导学生发表自己对裙文作品的感悟和思考。

3.3.拓展延伸通过课外阅读、小组合作探究等方式，让学生深入了解裙文阅读的相关知识，并引导学生选择自己感兴趣的裙文作品进行阅读和分析。

群文阅读——走进寓言故事教学设计一、教学目标：1、通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，举一反三，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事主角、事情发展变化快速阅读寓言的方法。

2、在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。

3、感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。

二、教学重难点1.明白寓言故事所要表达的道理，找到几篇故事中的共同点；2.从故事中能结合自己的生活实际，明白怎么做。

三、教学过程：（一）回顾导入，从人物的言行中感受寓意师：课件出示寓言故事的关键词，学生猜。

并一一出示相应的图片，引导总结。

师：记得这些故事中的主人公都做了什么事吗？他们的共同点是什么？（傻）（二）进入新课1.师：我们来读读《汉人煮箦》，看看这个人又干了一件什么事？（出示寓言《汉人煮箦》）2.学生自由读故事，思考：从中懂得了一个什么道理？3.师生共同完成阅读单。

小结：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。

4.寓言的含义。

（二）阅读方法提示：1、寓言是故事，是故事就有……（故事主角、故事变化），讲故事的目的是……（道理）。

2、请同学们速度稍快的默读这三篇寓言故事，看看它们分别写了什么人的什么事？指名回答。

（四）小组合作，完成阅读单：阅读记录表寓言主角怎么想怎么做结果《丑妇效颦》丑妇觉得西施皱眉美也学着皱眉显得更丑，被别人讨厌《猴子和骆驼》《邯郸学步》寓意引导学生进行小组汇报。

（五）拓展延伸师：同学们，今天我们学的几篇故事是关于做事方面的，那除了这些，我们还学过关于哪些方面的故事？如：学习方面的《闻鸡起舞》、《悬梁刺股》做方面的《孔融让梨》（六）总结（七）作业设计课后多阅读寓言故事，从中联系实际进行交流。

（八）板书设计群文阅读走进寓言故事《丑妇效颦》《骆驼和猴子》不知变通《邯郸学步》适得其反教学反思群文阅读课的教学，我从刚开始对何为群文阅读的含义进行了解，到怎样教学都进行了观摩学习，因而在这节课上我努力的把学生推到前面，给他们创设一种自由的讨论交流氛围，力争让群文阅读发挥它的最大功效。

散文群文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对散文和群文的理解能力。

2. 提高学生的阅读和分析文本的能力。

3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。

4. 培养学生的写作能力和表达能力。

教学内容：1. 散文的特点和分类。

2. 群文的意义和作用。

3. 阅读和分析散文和群文的方法和技巧。

教学准备：1. 散文和群文的文本材料。

2. 课堂展示工具，如投影仪或白板。

3. 学生作文的评价标准。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师用一个引人入胜的故事或者一段有趣的文章引起学生的兴趣，并激发学生对散文和群文的好奇心。

第二步：讲解散文的特点和分类（15分钟）教师简要介绍散文的概念，并分别向学生讲解散文的记叙性、抒情性和议论性特点。

接着，教师可以列举一些著名的散文作品，并以其内容或风格进行分类解读，激发学生对不同类型散文的兴趣。

第三步：讲解群文的意义和作用（10分钟）教师向学生解释群文的概念，并说明群文对于了解不同群体的文化、思想和生活有重要意义。

通过展示一些经典的群文作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生理解群文作品的深层含义和人文价值。

第四步：阅读和分析散文和群文的方法和技巧（20分钟）教师引导学生学习如何阅读和分析散文和群文。

教师可以提供一些常用的阅读策略和方法，如首读整体把握、细读文本内容、注重情感体验等。

此外，教师还应指导学生如何从文字、语言、结构等方面分析文本的特点和主题。

第五步：学生互动讨论和分组活动（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生在小组内相互交流和分享对散文和群文的理解和感悟。

每个小组可以选择一篇自己喜欢或觉得有意思的散文或群文作品，进行深入分析和解读，并向全班展示他们的发现和见解。

第六步：学生作品展示和评价（15分钟）教师安排学生进行作文写作活动，要求学生以散文或群文的形式，表达自己的想法和情感。

学生可以选择任意一个主题或话题来创作作品。

完成作文后，学生根据评价标准进行相互评价，并选择代表作品进行展示。

写作群文阅读教学设计教学目标：通过本次教学，学生能够掌握以下内容：1.了解群文的定义和特点；2.学会使用合适的阅读策略来解读群文作品；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解水平；4.激发学生对群文的兴趣，培养他们的自主阅读能力。

教学内容：本节课将介绍群文的概念和特点，并通过分析经典群文作品来引导学生深入理解群文的内涵。

在教学过程中，学生将学习使用有效的阅读策略，包括前瞻性阅读、主题词汇预测等，提高理解和把握群文作品的能力。

教学过程：引入：1.教师通过提问或故事引入，激发学生对群文阅读的兴趣和好奇心。

主体部分：1.教师介绍群文的定义和特点，通过展示相关群文作品的图片或摘录其中的片段，引导学生了解群文的多样性和丰富性。

2.教师以小组或个人形式，给学生分发一篇经典群文作品，并提供相关问题，引导学生进行阅读。

例如，提问作品的主题、结构和语言运用等方面。

3.教师根据学生的理解情况，组织学生进行讨论，分享对群文作品的见解和体会。

鼓励学生提出自己的想法和观点，加深对群文作品的理解和把握。

4.教师针对学生的不同阅读水平，提供适当的支持和挑战。

例如，对于阅读较困难的学生，可以提供简化版的群文作品或提供更多的词汇解释和背景知识。

拓展活动：1.教师引导学生进一步探索群文的魅力，并提供更多的群文作品供学生阅读。

例如，可以进行课外阅读，每个学生选择一篇自己喜欢的群文作品并分享给其他同学。

2.教师鼓励学生创作群文作品，并组织课堂朗读和分享。

总结：教师对本节课的内容进行总结，提醒学生掌握了哪些重要的知识和技能。

同时，鼓励学生在日常生活中继续阅读群文作品，培养自主阅读的好习惯。

教学评价：1.教师通过观察和记录学生的参与程度、讨论质量，评估学生对群文阅读的理解和掌握情况。

2.教师可以布置一些作业或小测验，以检验学生对群文的理解和运用能力。

注意事项：1.教师要根据具体教学环境和学生的实际情况，进行适当的调整和个性化的辅导。

2.教师要鼓励学生多进行合作学习和小组讨论，促进学生之间的互动与交流。

5年级群文阅读教学设计教学目标：1. 提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

2. 培养学生对不同类型文本的兴趣和欣赏能力。

3. 培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。

教学内容：1. 不同类型文本的阅读与理解：诗歌、故事、报纸文章等。

2. 文本的理解与分析：主题、中心思想、人物形象、情节等。

3. 文学鉴赏：欣赏各类文本中的优美语言和艺术形式。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）向学生展示一幅图画，引发学生对图画的猜测和想象。

通过发问的方式激发学生的思考和兴趣。

第二步：阅读与理解（25分钟）选择一篇适合5年级学生阅读的文本，比如一篇童话故事。

教师可以选择朗读或请学生共同朗读。

然后以问题提问的方式，引导学生理解文本的主题、情节和人物形象。

鼓励学生阐述自己的理解和观点。

第三步：文学鉴赏（30分钟）选择一首适合5年级学生阅读的诗歌，教师可以朗读或请学生共同朗读。

然后引导学生欣赏诗歌中的优美语言和艺术形式。

可以针对诗歌的节奏、押韵、形象描绘等方面展开讨论，培养学生的文学鉴赏能力。

第四步：小组活动（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一篇自己喜欢的文本进行深入阅读和讨论。

鼓励学生分享自己的阅读经验和感受，互相学习和借鉴。

第五步：展示和总结（10分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们选择的文本，并分享自己的阅读心得和体会。

教师适时进行点评和总结，强调阅读的重要性和文学的魅力。

教学评价：1. 教师观察学生在阅读与理解、文学鉴赏和小组活动中的表现。

2. 学生之间的互动和讨论反映了他们的理解和思考能力。

3. 学生的个人展示和总结展示了他们对文本的理解和欣赏能力。

拓展延伸：1. 教师可以鼓励学生阅读更多不同类型的文本，包括诗歌、童话、寓言、科普文章等。

2. 学生可以尝试写作，表达自己的想法和情感，进一步提高写作能力。

总结：通过群文阅读教学设计，可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的阅读理解和文学鉴赏能力。

同时，通过小组活动和展示，促进学生之间的互动和合作，培养他们的批判性思维和表达能力。

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

以下是为大家带来的群文阅读优秀教学设计 3篇，希望能帮助到大家!群文阅读优秀教学设计·1一、情境导入。

小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊!我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗(放课件蓝猫和淘气吵架)在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做(课件蓝猫和淘气和好了)小朋友，你们真能干!现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊!有个韵母就发挨在一起的挨这个音。

我们现在就一起认识它好吗小朋友先看黑板(贴上单韵母a和i)单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。

(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母aieiui。

(板书)二、互动学习(一)学习复韵母ai。

1、教师范读ai。

教发音方法。

(领读跟读自由读指名读)2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音3、刚才，小朋友们学得非常认真，ai娃娃特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁(课件拼音娃娃dtnl)4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢和你的好朋友一块想一想，说一说。

(同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令)(二)学习复韵母ei1、小朋友，你们知道他是谁吗(课件大力水手)大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当大力水手那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是大力水手!你们想参加吗(扳手腕比赛)2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。

声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。

(出示ei)3、练习发ei的音。

(指名读师正音齐读)4、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形5、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。

小学民间故事群文阅读教学设计一、教学目标：1. 培养学生对民间故事的兴趣和阅读能力。

2. 了解和传承民间故事的文化价值。

3. 培养学生的合作学习意识和口头表达能力。

二、教学重点：1. 提高学生的群文阅读能力，增强对民间故事的理解和鉴赏能力。

2. 培养学生的合作学习意识，培养团队合作和沟通协作能力。

三、教学准备：1. 确定教学活动的主题和选取相应的民间故事。

2. 准备相关的教学材料和音频、视频资源。

3. 确定学生小组，每个小组成员角色分工明确。

四、教学过程：1. 导入（10分钟）教师通过问答、唱歌、音频剧等方式引入教学主题，激发学生学习民间故事的兴趣。

2. 故事导读（15分钟）教师通过简要介绍故事的背景、人物、情节等，引导学生了解故事的基本情况。

3. 群体阅读（20分钟）学生分成小组进行群体阅读，每个小组选择一名学生担任朗读员，其他学生跟读。

在阅读过程中，教师可适时指导学生注重语音语调和情感表达。

4. 合作讨论（15分钟）小组成员就故事中的问题、情节或人物进行讨论，集思广益，激发学生的批判思维和创造力。

5. 故事再现（20分钟）每个小组根据所阅读的故事，选择一个情节进行再现表演，可以使用音乐、道具等辅助手段，以增强表现力。

6. 分享交流（15分钟）各小组表演结束后，进行分享交流，学生可以互相观摩，评价其他小组的表演，教师引导学生分享自己的表演心得和感受。

7. 归纳总结（10分钟）教师带领学生总结每个故事的主题、情节和人物形象，对故事进行评价和赏析。

五、教学延伸：1. 引导学生对民间故事进行创作和改编，培养学生的创造性思维和表达能力。

2. 组织学生进行民间故事阅读互动展示，鼓励学生分享自己喜欢的民间故事。

六、教学评价：1. 教师观察学生的课堂表现，包括积极参与、合作互助、表达清晰等方面。

2. 学生小组间的交流和合作情况。

3. 学生完成的相关任务和评价。

七、教学反思：通过此次教学活动，学生在集体阅读、合作学习和群体表达方面得到了锻炼和提高。

群文阅读教案《5童话中的想不到》教学设计教案名称：《5童话中的想不到》群文阅读教学设计教学目标：1.通过阅读童话故事，激发学生的想象力和创造力。

2.培养学生对于文本的理解和解读能力。

3.培养学生的合作意识和交流能力。

教学重点：1.学会运用相关的阅读策略，提高阅读理解能力。

2.分析和解读童话中的隐喻和象征，并加深对故事的理解。

3.运用合作学习的方式进行学习和讨论。

教学准备：1.多媒体设备和投影仪。

2.童话故事《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》、《睡美人》、《青蛙王子》等。

3.学生的阅读材料和小组讨论材料。

教学过程：第一步：导入（10分钟）教师通过呈现童话故事的封面和标题，激发学生对于童话故事的兴趣。

引导学生回忆自己小时候最喜欢的童话故事是什么，并简要谈谈自己对于童话故事的看法。

第二步：朗读（15分钟）教师朗读一个精选的童话故事《白雪公主》。

然后，学生们分为小组，交流他们对于故事内容的理解，并讨论故事中的隐喻和象征。

第三步：小组讨论（20分钟）学生继续进行小组讨论，选择另外一篇童话故事《小红帽》。

每个小组选择其中一个角色，通过小组讨论的方式，分析这个角色在故事中扮演的角色和象征意义。

第四步：展示成果（15分钟）每个小组选择一个代表，向全班展示他们对于角色的分析和解读。

其他小组可以提出问题、提供反馈和进行回答。

第五步：合作创作（30分钟）学生重新组合，每个小组选择一个童话故事，通过合作创作的方式改编和演绎这个故事。

每个小组分工合作，包括故事情节、角色设置、台词编写等等。

最后，每个小组上演他们重新改编的童话故事。

第六步：总结归纳（10分钟）教师引导学生对于今天的学习进行总结归纳，回顾和分享每个小组改编的童话故事的特点和创意。

教学延伸：1.学生可进一步研究其他童话故事，并进行类似的分析和讨论。

2.学生可以通过合作学习的方式，创作自己的童话故事，并进行表演或分享。

教学评估：1.教师观察和评价学生在小组讨论和合作创作中的表现和参与度。

群文阅读指导课——五年级《故事背后的想法》教案【教学目标】1.通过填写、对比情节链，了解很多广为流传的故事是有不同的版本的；2.重点了解不同版本的故事，背后是作者不同的表达主题；3.确定表达主题，借助“情节链”，改编书中的一个故事。

【课前准备】提前完成三个版本《小红帽》的阅读，完成情节填写。

【教学过程】一、交流《小红帽》，讨论情节链课前我们阅读了三版《小红帽》的故事，并且填写了三个故事的情节。

一起来看看大家完成的情况。

1.对照情节图说说三个故事的共同点和不同点2.课堂讨论：①你更喜欢哪个版本？②思考：为什么同一故事会有不同的版本？小结：不同版本的故事，背后的原因是多种的，今天我们重点来讨论不同的版本背后不同的表现主题（想法）。

二、交流《龟兔赛跑》，配对情节梯1.出示四个版本的故事主题，猜想对应的情节。

2.出示三个情节链，一一配对。

小结：人物始终是乌龟和兔子，事件始终是跑步，可是因为想要表达的主题有不同，故事情节就发生变化了。

三、尝试改编或续写《渔夫的故事》1.确定要表达的主题，根据主题设计故事情节2.根据主题和情节完成故事3.小组交流，推荐精彩故事。

【教学实录】师：课前我们阅读了三个版本的《小红帽》，并且填写了三个故事的情节链。

一起来看看大家完成的情况。

（投影呈现学生作业）第一篇《小红帽》小红帽去看望祖母——大灰狼吃了外婆和小红帽——猎人营救小红帽第二篇《小红斗篷》小红帽去看外婆——透露外婆的地址——大灰狼先吃了外婆，再吃了小红帽第三篇《小女孩与大灰狼》小红帽去看望祖母——大灰狼装扮成外祖母的样子——小红帽射死了大灰狼师：对照情节图，你们来说说三个故事的共同点和不同点。

生1：三个故事都是写小红帽去看外婆。

这三个故事的开头、起因都是一样的。

生2：我发现故事都是大灰狼骗了小红帽，接着到了外婆家。

师：是，故事的主要情节一样。

谁来说说不同的地方？生3：三个故事的结局都不一样。

师：你更喜欢哪个版本？生：我喜欢第一个故事。

小学群文阅读指导课《童话故事里的“三位”》教学案例概述：本文档提供了一份小学群文阅读指导课的教学案例，主题为“童话故事里的‘三位’”。

该教学案例旨在帮助学生理解童话故事中的“三位”角色，并培养学生的阅读理解能力。

教学目标：- 通过讲解和分析童话故事中的“三位”角色，培养学生的观察和思考能力- 提高学生的阅读理解能力，使他们能够理解故事情节、角色特点和故事背后的寓意- 培养学生的创造力和想象力，鼓励他们发表自己的观点和见解教学内容：1. 介绍童话故事的概念和特点，让学生对童话故事有基本的了解。

2. 分析童话故事中的“三位”角色，如“三个小猪”、“三只小熊”等。

3. 讲解每位角色的特点和行为，并引导学生思考为什么会有这样的设定。

4. 引导学生分析童话故事中角色间的相互作用和关系，以及他们在故事中的作用和意义。

5. 带领学生进行小组或个人讨论，鼓励他们发表自己的见解和想法，并以批判性思维分析和评价。

教学过程：1. 介绍童话故事的概念和特点，让学生对童话故事有基本的了解。

2. 分析童话故事中的“三位”角色，如“三个小猪”、“三只小熊”等。

3. 讲解每位角色的特点和行为，并引导学生思考为什么会有这样的设定。

4. 引导学生分析童话故事中角色间的相互作用和关系，以及他们在故事中的作用和意义。

5. 分组或个人讨论，让学生分享自己的见解和想法。

6. 引导学生进行批判性思维，分析和评价童话故事中的“三位”角色以及故事背后的寓意。

7. 结束课堂，总结本节课的教学内容和学生的表现，并鼓励学生在日常生活中多阅读和欣赏童话故事。

教学评估：- 观察学生在课堂上的参与程度和反应，以评估他们对故事和角色的理解能力。

- 收集学生的讨论和思考内容，以评估他们对故事背后寓意的理解和批判性思维能力。

- 分发小测验或作业，考察学生对故事情节和角色特点的记忆和理解。

参考资料：---以上是《小学群文阅读指导课《童话故事里的“三位”》教学案例》的内容和教学过程安排。

学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生群文阅读优秀的教学设计1【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰故事情节和人物细节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文能力。

【学情分析】四年级的小学生已经能够通过速读简单理解文章中角色的情绪，从语文学习来看，学生已具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握一定的学习方法。

【选文分析】本次以“读出角色的情绪”为主题的文章出自--群文阅读新语文读本（四年级下），共安排五篇文章，分别如下：《放寒假喽》郑春华《成绩单》【法】勒内.戈西尼《“大白兔”糖纸》殷健灵《妹妹跌倒了》王淑芬《孙悟空三打白骨精》【明】吴承恩【教学目标】1、能够用以前所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写的文章，来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。

2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。

3、通过通读文章，概括出表现人物情绪的词语。

【教学重难点】引导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着重要的关系。

【教学过程】一、谈话导入,揭示议题师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片1）生:故事中的人物或主角。

生:电视剧中的人物。

师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。

师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么呢？”生1：发生好的事情就会感到快乐。

生2：发生不好的事情就会感到悲伤。

师：同学们说的非常好，那看在同学们这么积极的回答老师问题的份上我们做一个游戏好吗？生：好师：同学们想不想做游戏？生：想（伴有兴奋的情绪体验）师：那大家高不高兴？生：高兴。

群文阅读教案《9童话中的想不到》教学设计教学目标：1.学习和理解《9童话中的想不到》中的故事情节和寓意；2.培养学生的阅读理解能力，能够准确理解故事内容，并能够运用到实际生活中；3.培养学生的创造力和想象力，培养学生对童话故事的喜爱和阅读兴趣。

教学重点：1.通过群文阅读，学习童话故事的特点和寓意；2.培养学生的阅读理解能力，能够准确理解故事内容；3.培养学生的创造力和想象力，能够运用童话故事中的寓意到实际生活中。

教学准备：1.《9童话中的想不到》故事书；2.PPT或黑板、白板；3.教学素材：童话故事的图片；4.合作学习小组的分组情况。

教学过程：Step 1：引入故事（10分钟）1.准备一些童话故事的图片，展示给学生看，引起学生的兴趣；2.询问学生对于童话故事的了解和喜欢程度；3.介绍本课要学习的童话故事《9童话中的想不到》。

Step 2：理解故事内容（20分钟）1.让学生进行个人阅读故事《9童话中的想不到》；2.学生进行小组合作讨论，分享自己对故事情节和寓意的理解；3.整合学生的意见，让学生分享他们的理解。

Step 3：深入讨论（20分钟）1.利用PPT或黑板/白板，展示故事中的关键情节和寓意；2.引导学生讨论故事中的主题和寓意，并提出问题促使学生思考：-这个故事传达了什么思想和价值观？-你有没有类似的经历？-如果你可以改变故事的结局，你会怎么做？3.让学生在小组内进行讨论和分享，然后选择一位代表向全班汇报小组的观点。

Step 4：拓展活动（30分钟）1.邀请学生创作自己的童话故事，并以小组为单位进行展示；2.鼓励学生充分发挥他们的想象力，创作一个有趣的童话故事；3.学生可以在自己的故事中加入一些寓意，并讲解给同学听。

Step 5：总结和评价（10分钟）1.让学生总结故事中的寓意和自己的收获；2.提醒学生在日常生活中如何运用故事中的寓意和价值观；3.进行课堂评价，了解学生的学习情况和反馈。

Step 6：作业布置1.让学生写下自己对故事的思考和理解；2.鼓励学生继续阅读更多的童话故事，并写下自己的感想。

群文阅读《三个结局的故事》教案阅读书目：《不会汪汪叫的小狗》《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》《大胡萝卜》教学目标:1.学习《不会汪汪叫的小狗》故事中的三个结局，体会三个结局的有趣，感悟三个结局背后作者所要表达的不同想法。

2.小组合作学习故事《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》结局，体会三个结局背后作者所要表达的不同想法。

3.创编《大胡萝卜》故事结局，要表达出自己的想法。

教学过程：一、激趣导入。

我们班的孩子都很喜欢读书，看，老师给你们带来了什么故事，出示《白雪公主》《寒号鸟》《羿射九日》《嫦娥奔月》故事图片。

大声读出这些故事的名字。

读过这些故事吗？下面抢答猜故事，老师说结局，学生猜故事。

这些故事或悲或喜，都只有一个结局。

今天老师带来的故事，结局可不只一个，有三个呢！二、学习《不会汪汪叫的小狗》。

（一）自由读《不会汪汪叫的小狗》故事前半部分，了解故事内容，填写表格。

1.师引导：这是一只不会汪汪叫的小狗，因为不会叫，在它身上会发生什么事情呢？请同学们自由读故事前半部分，然后填写表格。

2.小组交流，补充、完善表格内容。

3.教师梳理总结表格内容。

这只小狗真可怜，因为不会叫，所以努力学习叫。

它先是遇到一只小公鸡，努力跟公鸡学习叫，结果引来狐狸的嘲笑；接着它遇到杜鹃，跟杜鹃学习，结果差点没命。

按照这种反复结构的写法，故事的结局会怎么样呢？请同学们快速读一读三个结局。

（二）学习三个结局。

1.读故事的三个结局，说说你最喜欢哪一个，为什么？2．探讨作者写三个结局原因。

这样的故事有趣、好玩；多个结局，多个选择，读者可以选择自己喜欢的结局。

同样的故事，不同的结局，表达了不同的想法。

3.体会作者写三个结局所表达的不同想法。

师：这些结局，不单单是好玩、有趣，从三个结局中，老师读出了三个想法。

猜一猜老师是读哪个结局时产生了这个想法的。

（1）出示老师读三个结局后的想法。

A.找到正确的老师很重要。

B.有时候，“缺点”会变成“优点”。

C.要努力学习别人的优点，让自己更优秀。

五年级上群文阅读教学设计十月二十三日, 星期五, 晴一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够:1.理解并掌握四世纪前的中国文化。

2.阅读理解神话故事并提取关键信息。

3.分析并比较不同文化的相似之处和独特之处。

二、教学步骤Step 1: 导入（5分钟）教师展示一个古代中国的图片，并提出问题：“你见过这些东西吗？你知道这个是什么吗？这和我们现在的生活有什么不同？”鼓励学生互相讨论并提出自己的想法。

Step 2: 阅读和理解 (20分钟)教师分发神话故事《射日》，并要求学生默读，并在默读后回答问题。

问题：1. 《射日》是一个来自哪个朝代的故事？2. 主人公是谁？为什么他要射日？3. 主人公如何射日？结果如何？4. 这个故事告诉我们什么？学生可以自由讨论并提出他们的答案，然后教师将答案整理并进行讲解。

Step 3: 小组活动 (15分钟)将学生分成小组，每个小组选择一个不同的神话故事进行阅读和理解。

教师为每个小组分发一份不同的神话故事，并要求小组成员共同阅读，并回答以下问题：问题：1. 这个故事发生在哪个国家？2. 故事的主题是什么？3. 这个故事有什么道德教育意义？4. 和《射日》这个故事有什么共同点和不同点？学生在小组中互相讨论并回答问题。

Step 4: 小组分享 (10分钟)每个小组派一名代表向全班展示他们选择的神话故事，并分享他们的答案和讨论结果。

学生可以在其他小组分享时记录重要信息，并提出自己的观点和问题。

Step 5: 总结和拓展(5分钟)教师总结全课内容，并强调神话故事作为文化传统的重要组成部分。

教师提出以下问题，供学生思考并展开拓展:1. 你认为为什么各个文化都有自己的神话故事？2. 每个神话故事都有什么特别之处？3. 我们可以从神话故事中学到什么？学生进行思考和讨论，并做一个小结。

三、教学反思通过本节课的教学设计，学生在阅读和理解神话故事的过程中，不仅能够了解到古代中国的文化，还能够比较各个文化的相似之处和独特之处。