第四章 幼儿游戏及其指导

幼儿园自主游戏幼儿园游戏设计优质课件带内容一、教学内容本节课内容选自幼儿园大班游戏活动教材第四章《自主游戏》，主要围绕自主游戏的设计与实施进行详细讲解。

具体内容包括自主游戏的概念、分类、设计原则以及实施方法。

通过本章学习，让幼儿教师掌握如何创设有趣、有益的自主游戏环境，引导幼儿在游戏中快乐成长。

二、教学目标1. 理解自主游戏的概念，掌握自主游戏的分类及设计原则。

2. 学会创设丰富多样的自主游戏环境，提高幼儿游戏的兴趣和参与度。

3. 掌握自主游戏的观察、指导方法，提升教师对幼儿游戏的专业素养。

三、教学难点与重点教学难点：自主游戏的设计原则及实施方法。

教学重点：自主游戏的概念、分类以及创设丰富多样的游戏环境。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、自主游戏案例视频、白板、笔。

2. 学具：自主游戏设计模板、纸张、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）a. 视频中的自主游戏属于哪种类型？b. 游戏环境创设有哪些亮点？c. 教师在游戏中起到了什么作用？2. 自主游戏概念及分类讲解（10分钟）结合教材内容，详细讲解自主游戏的概念、分类及其特点。

3. 设计原则及实施方法讲解（15分钟）阐述自主游戏设计原则，并以实例进行分析，讲解实施方法。

4. 创设游戏环境实践（10分钟）分组讨论，让教师们运用所学设计原则，为幼儿创设一个有趣、有益的游戏环境。

5. 例题讲解（15分钟）分享一个自主游戏设计案例，讲解设计思路和实施步骤。

6. 随堂练习（10分钟）根据所学，自主设计一个自主游戏，并简单阐述设计理念。

教师们分享学习心得，共同探讨自主游戏在幼儿园的应用。

六、板书设计1. 自主游戏概念、分类、设计原则、实施方法。

2. 游戏环境创设要点。

3. 自主游戏设计案例。

七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学，为幼儿园设计一个自主游戏，并详细说明设计思路和实施步骤。

答案示例：游戏名称：《快乐农场》设计思路：以农场为主题，设置多个游戏区域，引导幼儿在游戏中体验农场的乐趣。

镜子游戏大班游戏教案一、教学内容本节课选自大班游戏活动教材《幼儿游戏设计与指导》第四章第一节“镜子游戏”。

具体内容包括：镜子游戏的定义、特点、分类及玩法，重点以“动作模仿”和“语言模仿”两类镜子游戏为主。

二、教学目标1. 理解镜子游戏的含义，掌握动作模仿和语言模仿的基本方法。

2. 通过参与游戏，培养幼儿的观察力、思维力和团队协作能力。

3. 提高幼儿的自我表达能力，增强自信心。

三、教学难点与重点教学难点：动作模仿和语言模仿的准确性。

教学重点：理解镜子游戏的含义，掌握游戏的基本玩法。

四、教具与学具准备教具：镜子、卡片、动作卡片、语言卡片、音乐播放器。

学具：每组一套动作卡片和语言卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师手持镜子，邀请一名幼儿进行动作模仿，其他幼儿观察并猜测模仿的动作。

2. 例题讲解（10分钟）（1）教师讲解镜子游戏的含义，展示动作模仿和语言模仿的例子。

（2）教师示范动作模仿和语言模仿的玩法，强调模仿的准确性。

3. 随堂练习（10分钟）（1）幼儿分组，每组选择一张动作卡片，按照卡片上的动作进行模仿。

（2）教师巡回指导，纠正动作不准确的地方。

（3）幼儿分组，每组选择一张语言卡片，按照卡片上的语言进行模仿。

（4）教师巡回指导，纠正语言不准确的地方。

4. 游戏环节（10分钟）（1）教师播放音乐，幼儿按照音乐节奏进行动作模仿。

（2）教师随机抽取语言卡片，幼儿进行语言模仿。

六、板书设计1. 镜子游戏的定义、特点、分类。

2. 动作模仿和语言模仿的示例。

七、作业设计1. 作业题目：（1）回家后，与家人一起进行镜子游戏，记录下最有趣的模仿瞬间。

（2）用画画的形式，表达自己最喜欢的动作或语言模仿。

2. 答案：（1）记录下最有趣的模仿瞬间，可文字描述或拍照。

（2）画作形式不限，能表达出幼儿的喜好即可。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：（1）本次课程中，幼儿对镜子游戏的兴趣较高，参与度较好。

（2）部分幼儿在动作模仿和语言模仿方面存在一定的困难，需要个别辅导。

《幼儿园游戏与指导》课程教案编号：教学过程：导入部分：【提问导入】你觉得什么是角色游戏？你在幼儿园见过哪些角色游戏呢？角色游戏是幼儿在虚构的情境中扮演角色，通过创造性地模拟角色的行为方式及角色之间的关系，从而愉快地学习社会准则，适应社会生活的一种游戏。

角色游戏是幼儿期一种典型的自发性游戏。

从今天开始我们来学习有关角色游戏的组织和活动指导。

基本部分：一、角色游戏的特点和教育作用（一）幼儿角色游戏的特点【教师讲解】1. 社会性在角色游戏中，幼儿模仿角色的言语和行为方式，体验社会关系及其态度倾向，从而了解社会生活、学会社会生活的基本规范。

2. 象征性角色游戏中，有“以人代人”的象征，也有“以物代物”的象征。

3. 戏剧性幼儿在角色游戏中，既是演员，也是导演，还是观众和制作人，他们用自己的行为构思脚本，边构思边行动展开故事情节。

【图片欣赏】图片见PPT。

（二）角色游戏的结构1. 情境迁移【举例】在非吃饭时间做出吃饭的举动。

2. 替代物使用【举例】用细细的纸条当面条3. 角色扮演【举例】将体温计放到娃娃腋下，说“医生给你量个体温”。

（三）角色游戏的教育作用【案例分析】阅读教材119页和120页的案例，说说角色游戏的教育作用。

【总结】1. 角色游戏促进幼儿认知能力发展角色游戏对幼儿的发展具有积极的作用，其教育因素蕴含在角色扮演、游戏材料的使用和情节的发展之中。

2. 角色游戏促进幼儿社会性发展在角色游戏中，幼儿通过模拟社会交往，获得对角色规范的认同感，也是社会角色、遵守社会角色规范的一种自我教育活动。

3．角色游戏培养幼儿积极的情绪情感角色游戏既是幼儿建立积极情感的途径, 也是他们表露或发泄情感的渠道。

4．角色游戏促进幼儿语言的发展角色游戏为幼儿提供了许多语言交往的机会。

游戏前的协商；游戏情节的交流；游戏结束后的分享，都是幼儿练习语言的好时机。

（四）角色游戏的发展不同年龄幼儿在替代行为、角色扮演水平、游戏的情节复杂性等方面存在差异。

的空间与场地、丰富的经验（保证游戏开展的必备条件） • 2、确定游戏活动的规则和方法 • 3、观察游戏 • 4、参与游戏，指导游戏 幼儿非常喜欢教师以玩伴的形式参加 • 5、评价游戏，分享游戏体验游戏结束，教师引导学生就开展游戏的情况进行
讨论，帮助幼儿整理游戏经验，找出存在问题，并分享成功经验。
第三节 幼儿游戏的现场指导
• （二）观察的要点和原则
• 1、观察的要点
• 观察什么、如何观察是观察的要点。
• （1）幼儿的兴趣点，幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料等。 • （2）幼儿的行为类型；幼儿在游戏中所说、所做；遇到了什么困
难，是否解决，如何解决的。 • （3）幼儿与环境、同伴的互动情况，幼儿通常和谁一起玩，认知
经验和社会性水平哪些方面有了进步；还存在哪些问题等。 • （4）幼儿的情绪体验。 • （5）影响幼儿行为的因素，给幼儿提供的游戏时空是否合适；材
戏场地，场地中的各种设施都是临时的，由幼儿 自己建筑。可进行创造性的活动，不用可拆卸重建，培养独立性、胜任感 • 高低不平的土坡上钉上木桩 培养避开障碍物的能力 • 泥泞小路 体验雨天路滑如何保持平衡 • 要有专业人员在场指导 安全问题是该游戏场地的主要问题
这类场地为城市的幼儿提供接近自然，了解农业和手工业、生活技能等的机会，但具有不确定性和危险性。 以上三种户外场地非传统场地，突出自然性、趣味性和挑战性、富有变化性。
• 这些设施之间缺乏联系；这些设施只有单一的功能，不利于想象力的发挥，只满
足机能性的快乐。
• 玩法有限；缺乏可探索性，枯燥乏味，很难长时间对这些器械保持兴趣
• 会存在一定的安全隐患（设施材质、场地等）；受
条件限制，很多器械安装在水泥地或沙土地上，此外，一些器械是木质或铁质的，易发生安全问题。

04
01
情感性鼓励
03
技艺性帮助
04
示范、参与、帮助、指导、练习
02
在介入时侧重采用鼓励、欣赏、融入、暗示、启发、建议和引导等方法。（微笑、眼神、赞美）
鼓励与赞扬
01
教师针对游戏中幼儿表现出的创造性及正向的游戏行为加以肯定并提出希望。
02
建议
03
教师通过言语试探或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，重在对儿童游戏行为的引导。
02
了解教师在游戏中与幼儿互动的情况，了解教师对幼儿游戏的指导技能，以及环境创设的情况，以树立正确的儿童观和教育观，强化游戏作为幼儿园基本活动的认识，促进幼儿游戏的科学研究。
游戏评价的取向
01
强调幼儿自主发展
02
幼儿中心取向
03
强调个别差异性和具体感受性
04
个体经验取向
05
强调发展的不同层次和水平
05
会正确地、创造性地使用玩具。
06
在游戏中能与同伴合作，并不妨碍他人游戏的进行。
07
游戏内容丰富、积极向上，有益于幼儿身心发展。
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02
03
对幼儿游戏发展水平的评价
量表
发展性评价
3、对教师指导行为的评价 对幼儿游戏的指导水平反映了教师对幼儿游戏和自己在幼儿游戏中的地位、角色的基本认识，以及对游戏的指导原则和指导方面的把握，同时也反映教师的教育观念的教育机制。 评价内容 （1）引导幼儿游戏的进程。 （2）教师与幼儿的相互作用。 （3）教师指导对象的差异性。 （4）探索多样化的指导方法。 （5）激励式指导方式。 （6）常规的建立。
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中班游戏海底探宝教案一、教学内容本节课选自幼儿游戏活动教材第四章《探索乐趣》，详细内容为“海底探宝”。

通过该活动，让幼儿在模拟的海底环境中，运用视觉、触觉、听觉等感官探索和认知海底生物及其特点。

二、教学目标1. 了解海底生物的基本特征，如颜色、形状、大小等。

2. 培养幼儿的观察力、想象力及团队协作能力。

3. 培养幼儿对自然科学的兴趣，激发探索欲望。

三、教学难点与重点难点：海底生物的特点及其分类。

重点：培养幼儿观察、认知、团队协作能力。

四、教具与学具准备1. 教具：海底生物模型、图片、卡片、模拟海底场景、教学PPT 等。

2. 学具：画纸、画笔、彩色笔、剪刀、胶棒等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过播放海底世界的视频，让幼儿观察并描述海底的景象，引导幼儿关注海底生物。

2. 例题讲解（10分钟）结合海底生物模型、图片和卡片，讲解海底生物的基本特点，如颜色、形状、大小等。

3. 随堂练习（10分钟）将幼儿分成小组，每组挑选一种海底生物，观察并描述其特点，然后与其他小组分享。

4. 海底探宝游戏（15分钟）设置模拟海底场景，让幼儿分组寻找隐藏的海底生物，找到后进行描述和分类。

六、板书设计1. 海底生物特点：颜色、形状、大小等。

2. 海底生物分类：鱼类、贝类、甲壳类等。

3. 探索过程：观察、描述、分类、分享。

七、作业设计1. 作业题目：画一幅你最喜欢的海底生物。

答案：幼儿根据所学知识，发挥想象力，完成画作。

2. 作业题目：和家人分享今天学到的海底生物知识。

答案：幼儿向家人描述海底生物的特点和分类，增进亲子互动。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在活动中的参与度、观察力、想象力、团队协作能力等方面，针对不足之处进行调整。

2. 拓展延伸：（1）组织幼儿参观海洋馆，实地观察海底生物。

（2）开展家庭作业：收集海底生物资料，制作成手抄报，进行展示。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。

2. 实践情景引入的方式。

上课与游戏的发展适宜性比较上课的特点幼儿学习的特点游戏的特点言语为主要沟通媒语词思维能力差思维直觉具体形象操作性具体性长时间静坐听讲纪律服从安静好动好奇自我控制能力差活动性集体教学不能满足幼儿个体需要需要个别化交往与指导学习方式速度上的个体差个体适宜性社会性预成性演绎性教对有意义学习的需要建构式学习反应性教学游戏的特征和发展价值表明游戏对能力的培养举足轻重幼儿园教育必须谋求游戏与教育的结合使游戏也成为教学的一种组织形用教育目标来关注游戏以教育的内容和任务来分类组织游戏活动以儿童游戏的年龄特点为依据加强对游戏的引导使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向
为什么是这样？
本章小结
• 一、儿童游戏的生理、心理基础 • （一）生理基础：游戏是幼年生命活力的体现 • （二）心理基础：游戏是幼稚心理的表现
• • • • • • 二、 游戏促进儿童发展的价值 （一）游戏与儿童身体发展 （二）游戏与儿童认知发展 （三）游戏与儿童社会性发展 （四）游戏与儿童情绪、情感的发展 （五）游戏与儿童的个性特征
• （1）游戏和教学的结合：游戏可以是教 学的先导，也可以是教学的后继。 • （2）游戏和教学的转化：变外在要求为 内在需要，变压力为兴趣，变被动为主 动。
•有外显目标，却有内隐目标。
• （2）当教学游戏化的时候，外显的目标应 该是隐蔽起来的。 • ①把教育目标隐含在为幼儿提供的环境 中； • ②把教育要求转化为幼儿的需要。
• 三、幼儿园游戏的教育价值 • （一）幼儿游戏与幼儿园游戏 • 1.关于游戏与教育：有内在联系的两种不同的活 动 • 2.幼儿游戏与幼儿园游戏 • （二）游戏的教育化和教育的游戏化 • 1.教育的价值取向决定了教育的组织形式 • 2.对游戏的教育化和教育的游戏化的认识 • (三) 本体性游戏和手段性游戏 • 幼儿园游戏既是内容又是形式 • 手段性游戏的本质是教育教学的游戏化。

2024年小班游戏轮船教案通用一、教学内容本节课选自幼儿游戏活动教材第四章《小班游戏活动设计与实践》，具体内容为“轮船”游戏。

本章详细介绍了轮船游戏的操作方法、游戏规则以及其在幼儿身心发展中的作用。

二、教学目标1. 让幼儿了解并掌握轮船的基本结构及其功能，培养幼儿的观察力和想象力。

2. 培养幼儿团队协作精神，提高幼儿的社交能力。

3. 培养幼儿对海洋文化的兴趣，激发幼儿探索自然的欲望。

三、教学难点与重点重点：轮船的基本结构及其功能，游戏规则。

难点：如何引导幼儿在游戏中发挥想象力和创造力，提高团队协作能力。

四、教具与学具准备1. 教具：轮船模型、海洋背景图、卡片、小旗子、音乐播放器等。

2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）播放海洋音乐，展示轮船模型，引导幼儿观察轮船的特点，激发幼儿兴趣。

2. 例题讲解（10分钟）讲解轮船的基本结构（船体、船帆、螺旋桨等）及其功能。

介绍游戏规则，强调团队协作的重要性。

3. 游戏实践（10分钟）将幼儿分成若干小组，每组设计并制作自己的轮船。

在规定时间内，各小组展示轮船作品，评选出最佳创意奖、最佳团队奖等。

4. 随堂练习（5分钟）以小组为单位，进行轮船接力赛，培养幼儿团队协作能力。

六、板书设计1. 轮船的基本结构：船体、船帆、螺旋桨等。

2. 游戏规则。

3. 最佳创意奖、最佳团队奖等。

七、作业设计1. 作业题目：设计并制作一个独一无二的轮船。

答案：幼儿可根据自己的想象力和创造力，设计并制作轮船，家长可协助完成。

2. 作业题目：与家人分享轮船游戏过程中的趣事。

答案：幼儿可口头或书面描述游戏过程，家长协助记录。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：带领幼儿参观海洋馆，深入了解海洋生物及其生活环境，激发幼儿探索自然的兴趣。

重点和难点解析1. 教学目标中关于培养幼儿观察力和想象力的部分。

2. 教学难点中引导幼儿在游戏中发挥想象力和创造力，提高团队协作能力。

（2）行为暗示 行为暗示即教师利用动作、表情、眼神等身体语言 , 以及通过提供材料、布置场地、动作示范等方式来 对幼儿的游戏行为做出反馈，从而塑造幼儿良好的游 戏行为。
（3）直接干预 当幼儿在游戏过程中出现严重违反规则、攻击性 等危险行为，或在游戏中出现不安全因素时，教师 就必须直接介入。
3. 角色游戏的评价
生活的基本规范。
角色游戏中，有 “以人代人”的 象征，也有“以 物代物”的象征。
幼儿在角色游戏中，既是 演员，也是导演，还是观 众和制作人，他们用自己 的行为构思脚本，边构思 边行动展开故事情节。
（二）角色游戏的结构
1. 情境迁移 【举例】在非吃饭时间做出 吃饭的举动。 2. 替代物使用 【举例】用细细的纸条当面 条
4.角色游戏促进幼儿语言 的发展
角色游戏为幼儿提供了许 多语言交往的机会。游戏前 的协商；游戏情节的交流； 游戏结束后的分享，都是幼 儿练习语言的好时机。
3.角色游戏培养幼儿积极的 情绪情感
角色游戏既是幼儿建立积极 情感的途径, 也是他们表露或 发泄情感的渠道。
（四）角色游戏的发展
不同年龄幼儿在替代行为、角色扮演水平、游戏的情节复杂性等方面存在差异。
（3）总结性评价 游戏完成后，引导幼儿进行评价，让幼儿 说说自己在游戏中遇到了哪些困难？是怎么克 服的？游戏中谁最会动脑筋？
【总结】
①评价幼儿是否能正 确反映生活经验
② 评价幼儿的角色
意识 ③ 评价幼儿在游戏
中使用材料的水平 ④ 评价幼儿的交往
能力和解决问题的能力 ⑤ 评价幼儿的游戏
习惯
03
角色游戏的年龄特点和指导要点
4. 中班角色游戏活动设计案例
【自主学习】阅读中班角色游戏活动设计 案例，结合案例说说中班角色游戏的特点 和指导要点。

预设性实验探究活动的设计一般由三部分组成：活 动的引入、活动的展开、活动结束和延伸。
活动的导入是活动开始的引子，将活动的内容自然地、趣味 性地引发出来，以激发学习兴趣和求知欲望，将幼儿注意力 引导到活动中来，明确活动的目的和要求。
导入活动的形式多样： 以摆放在幼儿面前的操作材料导入； 以教师的演示实验导入； 以创设问题情景导入； 通过幼儿生活中的某一常见的科学现象导入； 通过谜语、魔术、儿歌、故事、影像资料导入。
相反，教师的批评和不适当的评价会造成幼儿心理紧张， 情绪不安．害怕自己做得不对、做得不好，幼儿的注意 力只顾关心教师的态度而不去关注操作活动本身，完全 丧失对活动的兴趣和积极性。
因此，要使幼儿在活动中愉快地体验活动过程，保持浓郁的 探索兴趣，积极自主地进行探索，要使幼儿的探究活动收到 预期的效果，教师必须为幼儿提供宽松和谐的活动氛围：
涵着丰富的可探索性和可利用性，在材料被使用时能揭示自然现象间的 某种关系以及不同材料之间的联系。教师对材料结构的认识越丰富，越 有利于幼儿的探索、发现、创造和获得各种有关的经验。 3、材料要因地制宜，分量充足。 4、材料要安全、卫生
幼儿实验探究活动是一个开放的、动态的过程。教 师在过程这个设计环节中，不可能把幼儿实验过程 中可能发生的各种情况，可能产生的各种问题囊括 其中，教师的设计只能是尽可能周密的预设性设计， 有的问题需要教师在幼儿操作过程中即兴生成。
（2）、组织形式、活动方法 实验探究类活动多采用小组活动的组织形式，有时
也用集体、小组和个人相结合的方式进行。
实验探究活动有时需要两个或几个幼儿同时动手配 合完成，教师要积极鼓励合作探索，培养幼儿的合 作精神。
在方法的设计上应最大限度地让每个幼儿都动起来 积极参与实验探究。

谁是赢家幼儿游戏教案中班一、教学内容本节课选自《幼儿游戏活动指导》第四章“角色扮演游戏”，详细内容为“谁是赢家”游戏。

该游戏通过角色扮演，培养幼儿的社交能力、团队协作能力和问题解决能力。

二、教学目标2. 培养幼儿的观察力、思维力和创造力。

三、教学难点与重点难点：让幼儿理解并遵守游戏规则，进行有效的团队合作。

重点：培养幼儿的社交能力、观察力和创造力。

四、教具与学具准备1. 教具：谁是赢家游戏道具（包括卡片、角色扮演道具等）。

2. 学具：每组一张游戏地图、角色卡片、记录表。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个小故事，引导幼儿关注故事中的角色，激发幼儿的兴趣。

2. 游戏规则讲解（5分钟）介绍游戏道具、角色和规则，让幼儿了解游戏的基本玩法。

3. 例题讲解（10分钟）以一组示范为例，讲解游戏过程中的关键步骤，引导幼儿观察、思考。

4. 分组游戏（15分钟）将幼儿分成若干小组，每组选择一名队长，进行游戏。

5. 随堂练习（10分钟）让幼儿在游戏中实践所学，教师巡回指导，解答疑问。

七、作业设计1. 作业题目：谁是赢家游戏记录表。

要求幼儿记录游戏过程中的关键信息，如角色分配、策略运用等。

2. 答案：见附件。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对课堂教学效果进行自我反思，调整教学方法。

2. 拓展延伸：（1）组织类似的角色扮演游戏，让幼儿在游戏中不断提高社交能力。

（2）鼓励幼儿创新游戏规则，培养幼儿的创造力和思维能力。

（3）开展家庭亲子活动，让家长参与幼儿的游戏，增进亲子关系。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。

2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。

3. 作业设计及其答案的详细说明。

4. 课后反思及拓展延伸的实际操作。

详细补充和说明：一、教学难点与重点1. 难点：让幼儿理解并遵守游戏规则，进行有效的团队合作。

解析：对于幼儿来说，理解并遵守规则是一项挑战。

教师需要通过生动的讲解、示范和引导，让幼儿逐步掌握规则。

• 引出讨论话题，激发幼儿讨论兴趣。 • 创设“宽松、民主”的讨论氛围。 • 帮助幼儿利用多种手段特别是艺术的手段表达他们的
二、幼儿园科学教育的意义
• 幼儿园科学教育是幼儿思维的“实验室” • 幼儿园科学教育能够促进幼儿的全面发展 • 幼儿园科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响 • 幼儿园科学教育有助于发现具有科学潜能的幼儿并促
进其早期发展
三、幼儿园科学教育的目标
（一）幼儿园科学教育目标的制定依据
• 社会发展需要幼儿科学教育目标 • 幼儿发展需要幼儿科学教育目标 • 学科特点需要幼儿科学教育目标
观察认识型活动
• 指的是专门性的观察活动，也就是指幼儿运用各种感 官了解客观事物与现象的特点、获取感性经验、培养 科学情感、学习科学方法与技能的科学活动。
1. 根据观察对象数量的多少
• 个别物体观察：幼儿有目的地运用多种感官，对某
一特定的自然物、自然现象或科技产品进行的观察。
• 比较性观察：幼儿对两种或两种以上的自然物或自
然现象、 科技产品进行的观察和比较。
2. 根据观察对象时间的长短
• 长期系统性观察：幼儿为探索自然现象的发生（如
动、植物的生长、变化，天气、季节的变化等）而进 行的连续、持久的观察。
• 偶发性观察：教师或幼儿对周围环境中偶然发生或
出现的、有教育价值的事物与现象进行的观察。
（二）观察认识型活动的设计
（二）技术操作型活动的设计
1. 技术操作型活动的目标设计 • 正确使用科技产品的能力； • 掌握简单工具的使用方法与技能； • 自行设计并开展科技小制作的能力。
表4-6幼儿技术操作型活动不同年龄段的具体目标
教学目标
适用年 龄段
具体目标
举例

2024年幼儿园中班优秀游戏教案《小青蛙找家》含反思一、教学内容《小青蛙找家》是一堂以幼儿园中班幼儿为对象的游戏教案。

本节课选取了教材《幼儿游戏活动指导手册》第四章“认知发展游戏”中的内容，详细讲述了小青蛙的生态特点及其生活环境，通过游戏形式培养幼儿的认知能力。

二、教学目标1. 让幼儿了解小青蛙的生活习性和生态环境，提高对自然环境的认知。

2. 培养幼儿的观察力、想象力和动手操作能力，激发幼儿对游戏的兴趣。

3. 培养幼儿团队协作精神，提高幼儿的社会适应能力。

三、教学难点与重点难点：让幼儿理解小青蛙的生活习性和生态环境。

重点：培养幼儿观察、想象、动手操作和团队协作能力。

四、教具与学具准备教具：小青蛙模型、生态环境图片、PPT课件、音乐播放设备。

学具：绿色手工纸、剪刀、胶棒、画笔、水彩颜料。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示小青蛙模型，讲述小青蛙的故事，引导幼儿关注小青蛙的生活习性和生态环境。

播放小青蛙的歌曲，让幼儿跟随音乐一起模仿小青蛙的动作，活跃课堂氛围。

2. 例题讲解（10分钟）教师展示生态环境图片，引导幼儿观察并讲述小青蛙的生活环境。

教师示范制作小青蛙手工，讲解制作方法，并强调操作过程中的注意事项。

3. 随堂练习（10分钟）幼儿按照教师的要求，分组进行小青蛙手工制作，教师巡回指导。

4. 游戏环节（5分钟）教师组织幼儿进行“小青蛙找家”的游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识。

游戏过程中，教师观察幼儿的表现，及时给予指导和鼓励。

教师对幼儿的表现进行评价，针对存在的问题给予指导。

六、板书设计1. 课题：《小青蛙找家》2. 内容：小青蛙的生活习性小青蛙的生态环境小青蛙手工制作步骤七、作业设计1. 作业题目：制作一个属于自己的小青蛙，并描述它的家。

2. 答案示例：我制作的小青蛙是绿色的，它有一个美丽的荷叶家。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在课后要反思本次教学活动中的不足之处，如教学方法、教学内容、游戏环节的设计等，以便提高今后的教学质量。

大班幼儿创新游戏优质教案(精选一、教学内容本节课选自大班幼儿游戏教材第四章“创新游戏”部分，详细内容包括：认识创新游戏的特点与分类，学习设计简单创新游戏，通过实践培养幼儿的创新思维和动手能力。

二、教学目标1. 让幼儿了解创新游戏的概念，认识不同类型的创新游戏。

2. 培养幼儿运用已有知识，设计并实施简单创新游戏的能力。

3. 激发幼儿的想象力和创造力，提高团队协作和沟通能力。

三、教学难点与重点教学难点：创新游戏的设计与实施。

教学重点：认识创新游戏的特点，培养幼儿的创新思维。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、白板、彩色粉笔、游戏道具。

2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒、废旧材料。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示不同类型的创新游戏，引导幼儿观察并讨论游戏的特点。

2. 理论知识讲解（10分钟）介绍创新游戏的概念、分类及其特点，让幼儿对创新游戏有更深入的了解。

3. 例题讲解（10分钟）结合教材中的案例，讲解如何设计简单创新游戏，引导幼儿思考游戏设计的要素。

4. 随堂练习（10分钟）分组讨论，让幼儿运用所学知识，设计一个简单创新游戏。

5. 创新游戏实践（10分钟）每组展示并实施设计的游戏，其他组进行评价，教师给予指导。

六、板书设计1. 创新游戏概念2. 创新游戏分类3. 创新游戏设计方法4. 创新游戏实践案例七、作业设计1. 作业题目：设计一个以“环保”为主题的创新游戏。

答案要求：游戏名称、游戏目标、游戏规则、所需材料、操作步骤。

2. 作业提交时间：下节课前。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学过程进行自我反思，了解幼儿的学习情况。

2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭、社区等场合，运用所学知识，与家人、朋友共同开展创新游戏活动。

同时，关注幼儿在活动中的表现，培养其独立思考和解决问题的能力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 例题讲解的深度和广度3. 创新游戏实践的指导4. 作业设计的要求和评价详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定1. 解释创新游戏的概念，让幼儿明白什么是创新游戏，它与传统游戏有何不同。

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4、规则性游戏(Games with Rules)
两个以上孩子在一起，按照一定的规则进行 的，往往具有竞赛性质的游戏。如：下棋、打 牌、拔河等。 这是一种在相互交往中以规则为目标的社会 性的游戏。 培养幼儿最基本的规则意识。
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（二）从游戏社会性的角度分类
美国 帕顿（Parten,1932) 通过关于儿童游戏的社会性发展的研究， 将儿童（2－6岁)的游戏行为按照儿童在 游戏中社会行为的不同表现及参与游戏 的儿童之间的相互交往关系，划分为以 下几种：
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• 象征性游戏与结构游戏在学前儿童个体 身心发展过程中，既交叉又融合，游戏 发展由感觉运动水平向象征性水平的转 化和升华，使象征性成为在幼儿阶段游 戏的典型特征。
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3、学前儿童末期的游戏新发展 ——规则性 水平 规则游戏的大量出现发生在学前末期， 当然，带有感知运动特点的简单的规则 游戏在幼儿初期就出现了。儿童在规则 游戏的发展中，对规则理解的认知水平 和规则遵守的行为水平随儿童年龄 的增长表现出由低到高的增长趋势。
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二、以社会性为主线的学前游戏 的发展 1、独自游戏阶段
学步期及其前后的婴儿通常是以这 种方式进行游戏。该阶段儿童的游 戏并没有表现明显的社会性特征。 婴幼儿以自我为中心，不太容 易察觉别人的存在。
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2、平行游戏阶段 三岁左右的幼儿会在一起玩，一 般各玩各的，彼此之间交流很少， 他们会察觉到其他幼儿的存在，幼 儿之间会相互模仿，形成了初步的 玩伴关系。
性游戏的基本构成要素。 象征性游戏在4岁后呈衰减趋势，这 表明孩子越使自己适应自然和社会世界， 就越少迷恋于象征的歪曲和转换，因为儿 童逐渐使自我服从于现实，而不是使外部 世界服从于自我。

结构游戏与绘画一样，是一种造型艺术活动，不仅反映了幼儿的美术 欣赏能力，同时也需要掌握关于艺术造型的简单知识与技能，如构图及 设计技能、空间想象力、色彩感悟力、知觉整合能力以及对平衡、比例 的合理把握等。绘画是平面的，结构造型则是立体的。幼儿们生动、形 象的结构造型，反映了他们对生活中美的感受和对创造美的追求，具有 审美意义。
第四节 结构游戏的指导
一、结构游戏指导的基本任务
（一）激发幼儿参与结构游戏的兴趣
1．用构造作品吸引幼儿兴趣
教师可事先构建出各种各样的结构造型展示给幼儿，让他们感受和欣 赏这些作品，了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验造型艺术美。 当孩子们对作品产生兴趣时，尝试之心便会油然而生。对于小班幼儿， 教师还可以带他们参观中、大班的结构游戏，哥哥姐姐们的建构作品往 往能更有效地激发他们参与结构游戏的兴趣。
（2）指导幼儿自制玩具材料，满足游戏发展的需要。教师不能被动地 局限于幼儿园购置的游戏材料，而应指导幼儿充分利用自然物和废旧物 品进行建构。
（3）考虑幼儿收拾玩具的便利。结构玩具是素材玩具，结构元件品种 多，也很零碎。这就给幼儿收拾、整理玩具带来了一定的困难。教师应 准备一些适合的分类箱，帮助幼儿学会分类整理结构玩具和辅助材料。
学前儿童 游戏指导
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第四章 结构游戏
第一节 结构游戏概述 第二节 结构游戏的特点和教育作用 第三节 结构游戏的分类 第四节 结构游戏的指导 第五节 构造技能实训
2当幼儿手中的结构物无法与现实物体加以联系时教师可以启发幼儿多做几个同样的结构物相互连接起来组成一个连续的图案也可以让他们另做一个不同的结构物组合在一起再根据新的结构造型确定建构主题继续发展游戏

第四章幼儿游戏及其指导第一节游戏的实质游戏是幼儿的主导活动，不同的研究者试图对游戏的本质、特点、功能等有关问题给予解释，提出了各种不同的游戏理论。

一、什么是游戏游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。

它是适合幼儿身心发展特点的一种独特的活动形式，是对人的社会活动的一种初级的模拟活动形式。

在人类社会中，从古至今，任何地区、任何民族都有儿童的游戏。

但对游戏的研究，却是与文化科学的发展，尤其是与教育学和心理学的发展有密切的关系。

历史上，一些研究儿童教育的教育家首先注意到了游戏，并对游戏提出了一些看法和主张，而且对后来的儿童教育及其研究产生了很大的影响。

二、国外关于幼儿游戏的理论(一)剩余精力说该学说由英国哲学家斯宾塞提出，他认为生物都有保护自己生存的能力(精力)，身体健康的儿童除了维持正常生活以外，还有剩余精力需要发泄。

游戏活动是剩余精力的最好表现，是发散体内过剩精力的方法，剩余精力越多，游戏便越多。

(二)练习说或生活准备说该学说由德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯提出。

他从生物进化论出发，认为游戏不是无目的的活动，而是为将来生活做准备。

游戏是人与动物都有的一种天赋的本能活动。

游戏时间的长短随动物进化的程度而异，越是高级的动物，在成年后维持生存所必需的基本技能越复杂，需要练习的时间越长，幼儿期越长，游戏的时间越长。

最初是实验性游戏，包括感觉运动游戏，这种感觉运动游戏逐渐发展到建造游戏和高级智能的练习。

然后是社会经验游戏，包括争斗、追逐、模仿、社会和家庭游戏等。

实验游戏的目的是发展自制能力，社会经验游戏的目的是为了发展人际关系。

(三)游戏欲望说荷兰生物学家拜登代克反对格罗斯的观点，认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，游戏不是本能，而是一种欲望的表现。

引起儿童游戏的欲望有：发展个体主动性的欲望、适应环境的欲望、重复练习的欲望等等。

(四)复演说美国心理学霍尔认为，儿童游戏反映了从史前的人类祖先到现代人的进化过程。