中考英语书面表达解题策略

中考英语书面表达备考策略中考英语书面表达备考策略可以从以下几个方面入手：1.审题清晰，明确写作主题和要点。

在开始写作前，要认真审题，理解题目要求，明确写作的主题、要点和格式。

对于一些图表类作文，需要仔细阅读图表的标题、文字提示和数据等，理解图表所表达的信息和要求。

2.列提纲，规划文章结构。

在审题后，要迅速列出文章的大纲，包括开头、主体和结尾等部分，明确每个部分需要表达的内容和要点。

提纲可以帮助我们更好地组织文章结构，避免内容重复和混乱。

3.积累词汇和句型，丰富语言表达。

在平时的学习中，要注意积累英语词汇和句型，掌握一些常用的表达方式和语法结构。

这些词汇和句型可以帮助我们在写作时更加准确地表达自己的意思，提高文章的可读性和语言质量。

4.注意时态和语态，保持前后一致。

在写作时，要注意正确使用时态和语态，根据题目要求和语境选择合适的时态和语态。

同时，要注意保持前后一致，不要在文章中出现时态或语态不一致的情况。

5.避免语法错误和拼写错误。

语法错误和拼写错误都会影响文章的质量和得分。

在写作时，要注意检查语法和拼写错误，确保文章中没有这些错误。

6.多练习写作，提高写作速度和效率。

在备考期间，要多进行英语写作练习，熟悉各种类型的书面表达题目，提高写作速度和效率。

同时，也可以通过阅读一些优秀的英语文章，学习别人的写作技巧和表达方式。

7.注意书写规范和卷面整洁。

在写作时，要注意书写规范和卷面整洁。

字迹要清晰易读，标点符号使用要正确，避免乱涂乱改。

同时，要注意分段和排版，使文章看起来整洁有序。

总之，中考英语书面表达备考需要注重审题、积累词汇和句型、注意时态和语态、避免语法和拼写错误、多练习写作、注意书写规范和卷面整洁等方面。

通过认真备考和实践练习，可以有效地提高英语书面表达能力。

中考英语阅读理解和完形填空等中考题型的解题技巧与策略第一部分：阅读理解解题技巧与策略一、中考英语阅读理解课标解读阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务，阅读理解也是中考的一项重要考查内容。

《义务教育英语课程标准》要求学生在阅读中：1.既要能理解个别句子的意义，也要能理解上下文的逻辑关系，把握篇章结构。

2.既能理解字面的意思，也能理解隐含的意思。

3.既能理解事实和细节，也能理解所读材料的主旨和大意。

4.能就文章的内容进行判断、推理和信息转换。

阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，阅读理解能力的考查在中考中所占比重越来越大。

阅读能力是指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力。

根据教育部制定的英语课程标准，初中毕业生阅读应达到的要求如下：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。

2.能理解段落中句子之间的逻辑关系。

3.能提炼出文章的主题，预测情节的发展。

4.能读懂常见体裁的阅读材料。

5.根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。

6.除教材外，课外阅读量应累计达到15万个词。

我们讲完课标中对中考阅读理解是如何要求，再来看一下中考阅读理解的命题特点。

二、中考英语阅读理解命题特点中考英语阅读理解既考查考生的语言知识和技能，又考查他们对语言文字的理解、分析、概述、判断等诸多方面的思维能力。

篇数一般在3-4篇，阅读材料取材新颖、话题广泛，有些材料呈现出鲜明的时代性、教育性、真实性、实用性等特点。

内容涉及经济、文化、科技、生活等诸多领域。

体裁以记叙文、说明文及各种应用文体为主。

中考阅读理解的命题特点包括选材特点、命题原则、题型分析与解题技巧三个方面。

(一)选材特点1.语篇一般在150-300个词，个别超过300个词。

2.语篇类型、主题语境多样化，内容更趋于信息化、时代化，体裁从记叙文、说明文扩大到产品说明、及实际应用等文体。

3.语篇多是原汁原味的英语语言材料，语言地道精炼，表达规范科学，文质兼美，生动的有趣，语句富于变化。

英语中考考点分析及应对策略桦川四中柳元香通过对佳木斯地区近两年（2009年,2010年）英语中考试题的分析对比看，试题的风格基本没有太大的变化。

试题的各个题型都重视考查学生对英语基础知识和技能的掌握，注重考查学生在情景中运用英语分析和解决问题的能力。

所有的考点都源于新课标，同时又体现新课改精神，话题贴近学生生活实际，试卷内容科学，覆盖面广，重点突出，没有偏题、怪题。

充分体现了点在课标，学在课内，考在课外的显著特点。

体现出了考试的选拔功能。

纵观近两年的英语中考试题，主要有以下几个特点：一、中考试题评价二、试题简析及启示1.听力测试该题型是考查考生从有声材料中获取语言信息并处理信息的能力。

题型设计由浅入深，由易到难，情景丰富、真实，语速适中，全面考查了学生的听觉语言运用能力。

近两年来佳木斯地区中考试题听力部分第一、二题是根据所听到的对话内容选择相应的图片及连线，这两道题难度较小，答题中多数学生能够把听到的语言与某种具体事物或信息概念联系起来，答题情况较好。

听力第三、四题是听短文选答案或完成表格。

这是听力的拔高题。

本道题需要学生抓住听力内容中能够回答所提问题的关键词。

学生不仅要听懂这篇文章，还要抓住回答所提问题的关键词并填在空白处，需要听、理解、并写出来，难度较大。

考生往往这道题丢分多，一个原因是学生平时训练不够，听不出关键词，书写太慢。

另一个原因是学生在听短文找答案时只注意了关键词，没太注意修饰关键词的辅助词。

备考启示：我结合一些参考书目和自己的一点体会就如何提高听力和大家一起探讨。

在备考过程中，首先要熟悉考试题型，把握正确的答题方法，要注意积累并且熟练掌握不同交际场合下的常用的交际用语。

听力测试所选材料多来自于生活中的对话和情景，贴近学生生活，交际性、实用性较强。

话题广泛，有购物、邀请、问路、建议、问职业、提供帮助、天气、打电话、运动、学校生活、兴趣爱好及生日聚会等与日常生活有关的话题。

该题问题主要集中在回答时间、地点、人物、职业、颜色、疾病、年龄、电话号码等方面。

关于中考英语答题技巧指导一、听力1、抓紧时间，提前审题，中考英语答题技巧。

(倒读题：表格题---听短文题-其他题目时间来得及)2、沉着答题，分析听力要点。

3、不要恋战。

万一没听懂就放过，稍后再来作答。

4、仔细检查，理顺逻辑关系。

---短文理解5.表格题要先预测填词类别，填词时，来不及写完可以先写首字母。

二.单选题：排除法，注意陷阱题，仔细阅读到尾，分析考什么点下面选择一些具有代表性的题目，结合学生运用常规思路而经常出现的知识"陷阱"分析如下，供同行们借鉴，以求突破思维定势，增强解决问题的能力。

1.He is waiting _the bus stop.A.atB.forC.inD.to【分析】一些学生受词组wait for的影响，每逢看到wait，就不假思索地选择B。

实际上，wait for后跟宾语"人"或"交通工具"，不跟地点作宾语。

故正确答案为A。

2.There are alot _people today than yesterday.A.ofB.mostC./D.more【分析】学生看到此题，就会误认为该题是考查固定搭配a lot of，从而选A。

如果我们仔细分析一下题干便可知，此句中包含连词than引导的比较状语从句，是个比较结构，排除A、C项，B是最高级，也应排除，故正确答案应为D。

本题实质是考查副词a lot修饰比较级more，意为"多得多"。

3.Im sorry Icannot help _the work.A.to finishB.finishingC.finishedD.to finishing【分析】一些学生由于受cannot help doing sth(禁不住做某事)这一习惯用法的影响，毫不犹豫地选择了B。

然而，只要仔细分析一下句子，根据句意，"对不起，我不能帮忙完成这项工作。

"就可知道正确答案为A。

一、教学目标1. 让学生掌握中考英语试卷的结构、题型及答题技巧。

2. 提高学生的英语阅读、写作、听力、口语等综合运用能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和应试心态。

二、教学重点1. 中考英语试卷的结构及题型分析。

2. 各题型答题技巧的讲解与练习。

3. 学生综合运用英语能力的提升。

三、教学难点1. 各题型答题技巧的灵活运用。

2. 学生在有限的时间内完成所有题目。

四、教学策略1. 课前准备：教师需熟悉中考英语试卷的结构、题型及答题技巧，了解近年来的中考英语考试趋势。

2. 课堂讲解：教师采用讲解与练习相结合的方式，帮助学生掌握各题型答题技巧。

具体如下：（1）阅读理解：讲解文章的阅读技巧，如快速浏览、查找关键信息、归纳大意等；分析不同题型的解题方法，如细节题、主旨题、推理题等。

（2）完形填空：讲解词汇、短语、句型等基础知识，提高学生的词汇运用能力；分析文章的上下文关系，引导学生根据语境选择正确答案。

（3）语法填空：讲解常见语法知识，如时态、语态、非谓语动词等；分析句子结构，帮助学生找出正确答案。

（4）书面表达：讲解写作技巧，如段落结构、句式变化、词汇运用等；提供写作模板，指导学生完成作文。

3. 课后练习：布置适量的课后练习，巩固所学知识。

教师要及时批改作业，了解学生的学习情况，针对问题进行个别辅导。

4. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的解题思路，提高解题能力。

5. 模拟考试：定期组织模拟考试，让学生熟悉考试流程，提高应试能力。

五、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与度、答题速度、正确率等。

2. 课后作业：检查学生完成作业的情况，了解学生的学习效果。

3. 模拟考试：分析学生在模拟考试中的表现，找出不足之处，有针对性地进行辅导。

4. 学生反馈：收集学生对教学活动的意见和建议，不断改进教学方法。

六、教学反思1. 教师需不断学习，提高自身的专业素养，紧跟中考英语考试趋势。

2. 注重培养学生的应试能力，提高学生的英语综合运用能力。

2022中考--英语温馨提示●图表阅读1.审题要仔细：把题干或选项中关键词圈化出来，去图表中一一对照。

3.注意图表来源：●阅读理解审题：找出题干或选项的关键词（人名，地名，时间……）阅读全文，确定该题在文章中的位置对照题干和选项进行分析选择，排除干扰项注意做题时要标记好信息点和题号，便于检查。

细节理解题技巧：1.绝对化的描述要注意，一般不是正确答案2.选项中带有时间，数字，关系对比（比较级或最高级），范围，否定表述都可能是设置干扰项的地方，需要仔细和文章进行对比理解3.正确选项的概括性比较强，片面的，表面的一般不是正确答案4.两个选项意思截然相反，一般有一个是正确答案词义猜测题技巧;1.仔细阅读这个需要猜测的词或短语的前后句，找到上下文所给的提示如：破折号后面的内容；文中进一步给出的解释；同位语或并列关系的意思；逻辑连词的提示（因果/转折/让步…）；构词法等2.把猜测的词义带入文章中再仔细阅读一遍检查主旨题技巧：Title题/purpose目的/main idea主旨…1.快速阅读文章首段（有时在第1,2段），尾段的首尾句，注意概括性强的句子，以及是否存在转折词。

2.了解文章大致结构和脉络3.分辨不清的选项可以尝试用反推法主旨题错误答案的特点:1.以偏概全2.过于笼统3.没有体现文章观点4.无中生有●五选五1.答题前先扫一遍全文结构（是否是小标题式，总分总式……）2.作答前先细读每个选项（重点注意每句的关键词，转折词，代词，大小写，句式特点）3.答题时按照先易后难原则，注意所填句子与上下文的关联性。

4.作答完成后，再次通读全文小技巧：1.首段尾句设空一般为承上启下2.小标题设空处句子结构一般为祈使句（且为本段主旨）3.注意空格前后和选项中的代词4.关键词的复现或同义词复现5.大小写也可以是解题突破点●完型填空1.完型填空一般为故事说理或者是说明文说理，首段很重要，必须仔细阅读2.选择的选项通常在文章上下文有提示，仔细阅读来进行选择3.多留心文章中作者使用的表示情感态度的形容词，副词，动词以及转折词●语法填空无提示词一般有3空1.冠词（a/an/the）2.连词（and,because,so,although,but, however宾从what/if/whether/特殊疑问词……定从that 状从if/unless/when/…）3.介词（接时间的介词in/on/at 短语介词搭配常考介词without/about/with/to/for……）4.代词it的用法一般有提示词的有7空1.名词：1）考查单复数一般直接+s；s/x/ch/sh+es；potato/tomato/hero+es辅音字母+y--改y为i+es；f/fe结尾---改为ves；2）考查名词所有格……的today’s 今天的2.数词：基数词---序数词1,2,3特殊记，4-19加th，整十数改为tieth固定词组once a week twice a week3.代词：1）人称代词主格/宾格2）形容词物主代词/名词性物主代词3）反身代词4.形容词，副词：形容词修饰名词或代词，跟在be动词或感官动词后面副词修饰其余的（动词/副词/形容词/句子）形容词/副词的比较级：than（比）；much/even修饰；比较级and比较级形容词/副词的最高级：one of +……；in+范围；among+对象；the+序数词the +最高级my/Tom’s +最高级5.动词：谓语动词（时态，语态）非谓语动词（to do/doing /done）阅读表达题：1.审题划出关键词句2.定位文章中的信息点3.根据疑问词按照问题要求作答4.如果关键词出现的原句没有答案，就往后找；如果关键词出现的原句答案用it /this/that 指代，就往前找。

中考英语书面表达中常见的问题及应对策略中考英语书面表达既考查学生对英语基本知识的运用，又考查学生综合运用语言的能力。

书面表达的考查给学生提供了表达自己的观点和愿望的平台，是语言的内化和输出，也是对语言运用实践的检验，并且遵循了新课标中“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。

新课标中要求初中毕业生写作能力要达到五级要求，即：1、能根据写作要求来收集、准备素材；2、能独立起草短文、短信等；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物和事件；5、能根据所给文字和图表写出简单的段落或操作说明。

从多年的中考及平时的教学中，我们会发现初中学生的书面表达中存在着一些普遍的问题，具体如下：（一）、书写不端正，卷面不整洁，字迹潦草。

字母书写不规范，单词之间没有空隙，句子之间没有标点，看起来整篇习作都是由密密麻麻的字母组成。

（二）、单词拼写错误。

由于音标不过关，单词记忆不牢固，所以常会出现单词拼写错误，及词形变换的错误，如：straight—staight，tree—tee，short—sort等等。

（三）、英汉思维差异的影响。

由于受文化、历史、生活习惯的影响，中西方人的思维存在着明显的差异，中国学生在写作时，习惯先用汉语思维构造句子，再用英语逐句翻译。

于是就出现了汉式英语及汉语拼音式的英语习作。

由于对英语句型结构掌握不好，再加上受汉语的影响，学生作文中常出现这样的句子，“i very likeapples”，“she is long curly hair”，“use wash foot water water flowers”。

更甚者，用汉语拼音拼出一篇作文，这都是学生的无奈之举。

（四）、词汇量小。

首先，多数学生掌握的词汇没有达到课标的要求，连一些常用词汇都不能正确掌握，因此写起文章来总是词不达意。

其次，部分学生在一片文章中重复使用一个词，不能用近义词来替换。

再者，不能正确掌握各种词汇的词性，经常会出现用词不当准，搭配不当的现象。