下载文档原格式
![一道难解的题[1]精品PPT课件](https://img.taocdn.com/s1/m/330a88229e31433238689355.png)
一道难解的题原主备教师：徐建波主修改(备)教师：陈炯鹏年级:九年级学科：历史与社会备注:修改 2011年10月8日一、学情与教材分析本课从整个环境范畴的角度出发，让学生对环境有一个更为系统的了解，从人口、资源、环境与发展之间的内在联系来进一步认识当今世界的环境问题。
本课涉及到几对关系：人口与发展、人口与资源、人口与环境、资源与发展、环境与发展。
教材从历史与现实的坐标中去探寻PRED之间的关系，使PRED的内涵更为丰富。
九年级的学生对整个环境范畴已有一定的知识积累，但缺乏系统性。
用理性的语言阐明它们的关系不仅费力，也完全没有必要。
因此，学生只要能认识到它们之间有着不可分割的联系，并能通过具体的事例说明它们之间的联系即达到了课标的要求。
二、教学目标1.知识与能力：通过实例展示分析，使学生感悟人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是人类必须面对的问题，学会正确看待PRED之间的关系。
能够正确的理顺PRED之间的因果关系。
2.过程与方法：培养学生收分析材料及图表的能力，引导学生用历史的、辨证的眼光观察、评价、探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。
3.情感态度与价值观：初步树立可持续发展的观念，培养忧患意识。
三、教学重点认识PRED四者的矛盾及关系能够简单的运用pred解决一些问题。
四、教学难点从历史、现实的角度辨证的看待PRED四者的。
五、教学过程（一）导入新课[七嘴巴舌话洪灾]辅助媒体展示：长江洪灾的图片，让学生直观地感受这场百年罕见的特大洪水给人民的生命财产造成的巨大损失，激发学生强烈的关注。
（或让学生展示收集的资料、图片等）设问1：你们能分析一下造成长江洪灾的原因吗？（学生思考后并合作探究）教师引导学生代表回答，并及时点拨和适当板书。
并引导学生概括分析—人为因素是造成98长江洪灾的主要原因。
以书本为主，教师罗列里面的因素分类。
（98洪灾的原因：）自然因素：（1）流经地区大部分为湿润地区，流域面积广，支流多，干流汛期长、水势大。
《一道难解的题》教学设计一、课程标准2-1运用典型事例和相关数据，说明现阶段人口、资源与环境的形势。
2-6综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。
二、教材分析首先以1998年中国长江流域特大洪水灾害为例，从分析其成因入手，引出人口急速增长──土地压力加大──围湖垦田──湖泊调蓄能力下降──洪水灾害的关系链，直观地展示了人口、资源、环境与发展之间的重重矛盾。
在此基础上，从理论上介绍了PRED的概念及其涉及的重大问题（人口增长过快、自然资源短缺、土地荒漠化、酸雨等），强调在“发展”这个当代社会的主题下，人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的却又是我们必须面对的问题。
三、教学目标使学生明白社会发展中产生了PRED问题，PRED四者之间的关系日益复杂，人们应寻求这些问题的解决之道。
四、教学重点“一道难解的题”的含义及其表现。
五、教学难点人口、资源、环境与发展之间，环环相扣，紧密相连，矛盾重重，十分难解。
要用联系的、全面的、发展的观点看待这个问题。
六、教学方法：问题探究、情境渲染、小组讨论、图片解析。
七、教学过程【导入】同学们，1998年我们捞刀河镇发生了一场特大的自然灾害，你们知道是什么吗？（生答）不错，当时大水冲垮了彭家巷至中岭的堤坝，造成交通不便，那么其他地方又是什么情况呢？请大家看一组图片。
【展示】1998年长江流域特大洪灾的图片【提问】1.1998年的特大洪灾发生在我国的哪些地区？其中，最为严重的是哪个地区？2.洪水流量比20世纪50年代少1万立方米每秒，而水位却高出1米～2米，原因是什么？（请仔细阅读教材P46第一自然段并结合老师提供的资料进行讨论分析。
）【展示】资料1．长江上游环境破坏，水土流失严重。
资料2．忧心的工程。
学生分小组讨论后派代表发言。
【小结】1.自然因素：气候异常、超强度集中降雨。
2.人为因素：(1)上游地区毁林开荒、滥砍滥伐、水土流失(2)中下游地区某些不合理的水利工程破坏了江河的自然生态功能；(3)中下游地区盲目围湖造田、蓄洪能力降低、洪水水位增高。
