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湘教版地理七年级上册《世界的语言和宗教》教案教学目标一、知识与技能1．知道联合国六种工作语言的种类及作用，能运用世界语言分布图了解六种语言的分布。
2．了解世界三大宗教的基本特点，能运用“世界宗教分布图”了解三大宗教的发源地和分布。
3．通过阅读地图，培养学生分析、观察世界地图的能力4．让学生深刻理解初中阶段学会英语的重要性，通过了解世界宗教，让学生正确对待不同的宗教信仰，树立无神论的观点二、过程与方法图文并茂，识记语言与宗教的分布。
三、情感态度和价值观1．了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其主要分布在华人聚集的地方，并对学生进行爱国主义教育；了解英语是世界使用最广泛的语言，从而激发学生学习英语的积极性。
2．正确对待不同的宗教信仰，认识宗教自由，树立无神论观念。
教学重点世界主要语言的种类及分布，世界三大宗教的种类及分布教学难点世界三大宗教对于国家政治和社会文化的影响教学方法读图法、自学法、讨论法、比较法课前准备世界语言分布图、世界宗教分布图课时安排1课时教学过程一、导入新课一般来说，各个民族都有自己的语言。
请大家看图3-8 和下边的阅读材料，汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语（这六种语言呢）是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。
根据阅读材料世界上使用人数最多的语言是：汉语，（为什么呢？因为我们中国13亿人口都使用汉语）。
世界上使用范围最广的呢是英语，鼓励学生勤于思考，大胆假设。
二、新课学习（一）世界的语言1、设问：你知道世界上有多少种语言？被联合国确定为工作语言的是哪些？（讲述）目前世界上有2000 多种语言，其中大约有30%有文字。
不同的语言发音不同，文字不同，分布地区也不同。
六种联合国工作语言各分布在哪些国家和地区呢？2、展示表格，学生看书思考，找出六种联合国语言的分布地区和国家语言主要分布的地区和国家汉语中国、东南亚各国9（使用人数最多）英语英国、美国、澳大利亚、印度、菲律宾（使用范围最广）俄语俄罗斯、东欧各国法语法国、比利时、瑞士、加拿大及非洲一些国家西班牙语西班牙及拉丁美洲各国阿拉伯语西亚和北非1、学生每回答一种语言的分布，教师即结合挂图指出其对应的国家和地区2、设问：观察世界语言分布图，思考：世界上使用人数最多的语言是什么？使用人数最广的语言是什么？为什么英语能成为世界上使用人数最多的语言？（过渡）汉语是我们的母语，它语言优美，富有表现力。
湘教版地理七年级上册3.3《世界的语言与宗教》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册3.3《世界的语言与宗教》是本册教材中的一个重要内容。
本节内容主要介绍了世界上的主要语言和宗教，以及它们在全球范围内的分布和影响。
教材通过生动的地图、图片和文字，使学生能够了解到世界各地的语言和宗教特点，培养学生的地理学科素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对世界的基本地理格局有了初步的了解。
但是，对于世界上的语言和宗教，他们可能了解不多，因此需要通过本节内容的学习，进一步拓展知识面。
此外，学生可能对于一些具体的语言和宗教特点还不够了解，需要在课堂上进行深入的探讨和了解。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解世界上的主要语言和宗教，以及它们在全球范围内的分布和影响。
2.过程与方法：通过地图、图片和文字等教学资源，培养学生的地理观察能力和信息提取能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对世界各地文化的尊重和理解，提高学生的跨文化交流能力。
四. 教学重难点1.重点：世界上的主要语言和宗教，以及它们在全球范围内的分布和影响。
2.难点：对于一些具体的语言和宗教特点的理解和掌握。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，使学生了解世界上的主要语言和宗教。
2.直观演示法：通过地图、图片等教学资源，使学生直观地了解语言和宗教的分布情况。
3.小组讨论法：通过小组讨论，使学生深入探讨和了解语言和宗教的特点。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，包括教材中的地图、图片和文字等教学资源。
2.教学素材：准备相关的地图、图片等教学素材。
3.教学设备：确保教学设备的正常运行，包括投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示世界各地的语言和宗教的图片，引发学生的兴趣，进而引出本节内容。
2.呈现（10分钟）利用PPT，详细介绍世界上的主要语言和宗教，以及它们在全球范围内的分布和影响。
引导学生通过观察地图和图片，了解各种语言和宗教的特点。
湘教版七年级上册地理《世界的语言与宗教》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册第三章世界的居民的第三节《世界的语言与宗教》，重点介绍世界的语言与宗教。
通过学习本节课，学生可以了解世界上常用的语言和宗教的分布情况，增强对不同文化的认识和理解。
二教学目标：1. 知识目标：了解世界上常用的语言和宗教的分布情况，掌握一些主要的语言和宗教名称。
2. 能力目标：培养学生的跨文化交流能力，提高对不同语言和宗教的尊重和包容性。
3. 情感目标：培养学生对多元文化的兴趣，增强学生的全球意识和文化自信心。
三、教学重点和教学难点：教学重点：介绍世界上常用的语言和宗教的分布情况，引导学生思考语言和宗教对文化的重要性。
教学难点：培养学生的跨文化交流能力，促使学生尊重和理解不同语言和宗教。
四、学情分析：学生对于世界的语言和宗教可能存在一定的认知局限，他们可能只熟悉自己周围常用的语言和宗教。
部分学生可能对不同语言和宗教的存在和分布情况感到陌生，需要通过本节课的学习来开拓视野，增加知识面。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 教师出示一些世界各地的语言和宗教的图片或视频片段，例如中文、英语、阿拉伯语、佛教寺庙和清真寺等。
通过视觉的刺激引起学生的兴趣和好奇心。
2.教师提出问题：“你们知道世界上有多少种语言和宗教吗？它们对人们的生活有何影响？”鼓励学生积极参与讨论，并记录他们的回答。
学生回答可能包括：世界上有很多种语言和宗教，语言可以用来交流和传递信息，宗教对人们的信仰和价值观有影响，它们可以影响人们的生活方式和行为准则等。
第二环节：呈现知识1. 教师使用投影或教材上的地图、图表等，在黑板或白板上展示世界上常用的语言和宗教的分布情况。
可以使用不同颜色标注不同地区的语言和宗教。
2.教师解读相关数据，引导学生观察、分析并总结语言和宗教的分布规律。
第三环节：讲解知识1. 教师通过讲解，介绍一些主要的语言和宗教的名称和特点。
例如，汉语是世界上使用人数最多的语言之一，英语是国际通用语言，伊斯兰教是世界上最大的宗教之一，基督教在许多国家有广泛的信仰群体等。
湘教版地理七年级上册第三节《世界的语言和宗教》精品教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第三节《世界的语言和宗教》主要介绍了世界上的主要语言和宗教的分布情况。
通过本节课的学习，学生可以了解不同语言和宗教的特点，以及它们在世界范围内的分布情况。
教材通过生动的地图和实例，使学生能够更好地理解和记忆。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于世界的基本了解已经形成。
但是，对于世界上的语言和宗教的分布情况，可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和地图，帮助学生理解和记忆。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出世界上的主要语言和宗教，并了解它们在世界范围内的分布情况。
2.过程与方法：通过地图和实例，学生能够学会分析语言和宗教的分布规律。
3.情感态度价值观：学生能够尊重和理解不同语言和宗教的存在，培养开放和包容的态度。
四. 教学重难点重点：世界上的主要语言和宗教，以及它们的分布情况。
难点：语言和宗教的分布规律的分析。
五. 教学方法采用问题驱动法、地图教学法和实例教学法，引导学生通过观察地图和分析实例，主动探究语言和宗教的分布规律。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.世界语言和宗教分布的地图和图片。
3.相关实例和视频资料。
七. 教学过程导入（5分钟）通过展示一张世界地图，引导学生观察并思考：世界上的主要语言和宗教有哪些？它们是如何分布的？呈现（10分钟）1.呈现世界语言分布图，引导学生观察并说出不同语言的主要分布区域。
2.呈现世界宗教分布图，引导学生观察并说出主要宗教的分布区域。
操练（10分钟）1.学生分组，每组选择一种语言或宗教，分析其在世界范围内的分布规律，并展示给其他同学。
2.学生互相提问，加深对语言和宗教分布的理解。
巩固（5分钟）1.学生自主完成教材上的练习题，检测对语言和宗教分布的理解。
2.教师选取部分学生的作业进行点评和讲解。
拓展（5分钟）1.引导学生思考：为什么这些语言和宗教会在这些地区分布？2.学生分享自己的观点，进行讨论。
湘教版地理七年级上册《第三节世界的语言与宗教》教学设计4一. 教材分析本节课是湘教版地理七年级上册的第三节《世界的语言与宗教》，教材通过本节课的学习，使学生了解世界主要语言和宗教的分布情况，认识不同语言和宗教的特点，从而提高学生对世界文化的认识和理解。
教材内容丰富，插图生动，既有文字描述，也有图表展示，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对世界的基本地理情况有所了解。
但学生对世界主要语言和宗教的认识还不够深入，需要通过本节课的学习来提高。
此外，学生可能对某些宗教和语言有好奇心，教师应充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要语言和宗教的分布情况，认识不同语言和宗教的特点。
2.过程与方法：通过地图和图表，学会分析世界主要语言和宗教的分布规律。
3.情感态度价值观：尊重世界文化多样性，提高对不同文化的认识和理解。
四. 教学重难点1.教学重点：世界主要语言和宗教的分布情况，不同语言和宗教的特点。
2.教学难点：语言和宗教的分布规律，对世界文化的认识和理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图表和现实生活中的例子，让学生在具体的情境中学习世界主要语言和宗教的分布情况。
2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，分享自己的观点，提高对不同文化的认识和理解。
3.案例教学法：通过分析具体的语言和宗教案例，使学生深入了解不同语言和宗教的特点。
六. 教学准备1.教材：湘教版地理七年级上册。
2.地图：世界语言分布图、世界宗教分布图。
3.案例材料：有关不同语言和宗教的案例。
4.多媒体设备：电脑、投影仪。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如“上一节课我们学习了什么？”学生回答后，教师总结：“上一节课我们学习了世界主要的人口分布，今天我们将继续学习世界的语言与宗教。
”2.呈现（10分钟）教师展示世界语言分布图和世界宗教分布图，引导学生观察并描述不同语言和宗教的分布情况。
第3节世界的语言和宗教教学目标：知识与技能①知道世界的主要语言，能够运用地图说出汉语、英语、俄语、西班牙语、法语、阿拉伯语在世界的主要分布地区；②知道世界三大宗教，掌握三大宗教的各自特点，能运用地图说出世界三大宗教的主要分布地区。
过程与方法①通过课前自主学习和小组探究合作的学习方法，培养学生的读图能力，尽可能多地从地图中挖掘信息；②通过读图说出世界主要语言的分布地区；③说出三大宗教的分布地区及建筑特色；情感态度价值观①通过本节学习，了解并热爱祖国的语言，并能顺应国际的发展形势，树立学习其他语言的信心和兴趣；②学会尊重不同的宗教信仰，用一颗包容的心态去看待宗教信仰，尊重文化差异。
【教学重点】1.世界上使用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的国家和地区;2.世界三大宗教及其分布地区。
【教学难点】形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。
【教学方法】通过大量的识图，以图为媒介，恰到好处的运用课件，讲练结合及时掌握学生的学习心理动态调整运用更适合学生特点的“学教”方法。
【教学媒体】多媒体课件地图册卡片教学挂图教学过程：一、课前导入（故事导入）讲述《圣经》中关于巴别塔的故事，使同学们对世界上的语言和宗教产生一定的兴趣。
二、授课过程（一）世界的语言1、人和人之间的交流是离不开语言的。
目前世界上共有两千多种语言。
（展示多种语言图片）2、将联合国官网的主界面呈现给学生们，会发现有六种可以更替的语言（阿拉伯语、汉语、英语、法语、俄语、西班牙语），这六种语言也就是联合国的工作语言。
为什么这六种语言能够成为联合国的工作语言呢，或许语言分布图可以提供一些线索。
（给学生展示“世界语言分布图”）小结归纳：不同国家不同地区，不同民族使用的语言不同，在世界众多的语言中，哪些是主要的语言呢？汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言，用于联合国的文件和发言。
首先，让我们用我们最优美动听的母语——汉语有感情的大声朗读“我爱地理！”（二）世界的宗教在古代，由于生产力水平低下，人对许多自然现象和社会现象无法解释时，就说是“神的意志”，祈求神灵的庇护。
教案：世界的语言与宗教【教学内容】本课时内容对应教材P56-P59。
主要涉及到“世界的语言”和“世界的宗教”两个内容。
一、教学目标1. 知识与技能：- 使学生了解世界主要语言的分布及使用情况。
- 让学生掌握世界三大宗教的基本知识，包括其产生地、信仰人数、教义等。
- 培养学生运用地图分析语言和宗教分布的能力。
2. 过程与方法：- 通过小组合作探究、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
- 引导学生运用所学知识分析现实生活中的语言和宗教问题。
3. 情感态度与价值观：- 帮助学生树立尊重多元文化、包容不同信仰的观念。
- 增强学生的国际视野和跨文化交流能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 世界主要语言的名称、分布地区及使用人口。
- 世界三大宗教的名称、创始人、基本教义及其影响。
2. 教学难点：- 理解语言和宗教对文化多样性的影响。
- 分析宗教对人类社会发展的积极作用和消极影响。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备世界语言分布图、宗教分布图及相关多媒体资料。
- 编写包含语言和宗教知识的课件，设计互动性强的问题和活动。
2. 学生准备：- 预习教材内容，对语言和宗教有初步的了解。
- 准备笔记本和笔，记录课堂要点和疑问。
四、教学过程【导入新课】- 展示一段包含多种语言和宗教元素的视频，引导学生观察并思考：视频中出现了哪些语言和宗教符号？它们代表了什么意义？- 提出问题：你们认为语言和宗教在人类社会中扮演着怎样的角色？【新课讲解】1. 世界的语言- 介绍世界主要语言的分类，如印欧语系、汉藏语系等。
- 展示世界语言分布图，详细讲解每种语言的分布地区和使用人口。
- 分析语言与地理环境、历史文化等因素的关系。
2. 世界的宗教- 分别介绍基督教、伊斯兰教、佛教的基本知识，包括其创始人、教义、礼仪等。
- 展示宗教分布图，指出各大宗教的主要传播地区。
- 探讨宗教对人类社会发展的影响，引导学生形成客观、全面的认识。
第三节世界的语言与宗教课型新授课教学目标1、使学生记住世界主要的六种语言（汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语）及其主要能使用地区。
2、记住三大宗教的名称及其主要分布地区。
3、学生学会运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要使用地区。
4、运用地图说出三大宗教的分布地区，学会举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。
5、培养学生搜集、整理资料及联系实际的能力。
教学重点1、世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。
教学难点三大宗教及主要分布地区。
教学安排1课时引入新课教师讲述：随着我国改革开放的深入，我国在世界上的朋友越来越多，到我国访问、经商、投资、旅游的外国人也将越来越多，我国与世界各国人民的交往将更加频繁深入。
因此了解世界上的语言、宗教等知识是很有必要的。
今天我们就来学习世界的语言和宗教这两方面的知识。
一、世界的语言人们的交往离不开语言，语言是人类最重要的交际工具，与思想有着密切的联系，是思想的直接体现，人们借助语言保存和传递人类文明的成果，语言随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，是一种特殊的社会现象。
语言是民族的特征之一。
教师提问1、你知道的语言有哪几种？2、有谁知道世界上有多少种语言？3、联合国工作的六种语言是那六种？学生看图3--8教师提问：1．世界上使用人数最多的语言是哪种语言？（汉语）教师提问：1．世界上使用范围最广的是哪种语言？（英语）为什么它能成为世界上使用最广泛的语言？教师总结：英语是世界上使用最广泛的语言，它主要分布在欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等地区，主要分布在英国、美国、澳大利亚、等国家。
一种语言传播、使用的广泛程度，从某种意义上讲是一个国家实力的体现，英语的分布如此广泛，和历史上英国的经济实力以及它对外的殖民掠夺是分不开的，英语是随着资本主义的蔓延、英国的经济实力的增长以及殖民扩张和国际贸易等活动而逐步扩展的，使得使用英语的国家不断增加，最终使英语成为国际政治、经济。
七年级地理上册 3_3 世界的语言与宗教教案（新版）湘教版1 教案名称：世界的语言与宗教教案内容：一、教学目标：1. 了解世界上常用的语言。
2. 了解世界上常见的宗教。
3. 掌握一些国家的语言和宗教。
二、教学重点与难点：1. 掌握世界上常用的语言。
2. 了解世界上常见的宗教。
三、教学准备：教材：《七年级地理上册》湘教版1教具：地图、课件、图片等四、教学过程：Step 1 导入新知1. 引导学生回顾上一课的内容，复习地理概念。
2. 展示世界地图，提问：“你们知道世界上有多少种语言吗？有多少种宗教呢？我们为什么要学习不同的语言和宗教呢？”Step 2 学习新知1. 呈现语言地图，让学生观察世界上的主要语言分布。
2. 讲解各大洲的常用语言，重点介绍汉语、英语、阿拉伯语、俄语、西班牙语等。
3. 开展小组讨论，要求学生选择感兴趣的一种语言进行介绍。
4. 完成语言地图上的填空任务，巩固所学内容。
5. 呈现宗教地图，让学生观察世界上的主要宗教分布。
6. 讲解各大洲的主要宗教，重点介绍佛教、伊斯兰教、基督教等。
7. 开展小组讨论，要求学生选择感兴趣的一种宗教进行介绍。
8. 完成宗教地图上的填空任务，巩固所学内容。
Step 3 拓展延伸1. 对比不同国家的语言和宗教，让学生发现不同的文化特色。
2. 鼓励学生使用互联网资源，了解更多有关语言和宗教的信息。
Step 4 课堂小结1. 总结世界上常用的语言和宗教。
2. 强调学习语言和宗教的重要性。
五、课堂作业1. 制作一张世界语言地图，标注各大洲的主要语言。
2. 制作一张世界宗教地图，标注各大洲的主要宗教。
六、教学反思通过本节课的学习，学生们了解了世界上常用的语言和常见的宗教。
同时，通过小组讨论和填空任务的活动，学生们培养了合作学习的能力，并且对世界的多样性有了更深刻的认识。
在设计教学时，教师应该结合学生的实际情况，引导学生多了解世界的语言和宗教，拓宽视野，培养跨文化交流的能力。
湘教版地理七年级上册第三节《世界的语言和宗教》精品说课稿一. 教材分析《世界的语言和宗教》是湘教版地理七年级上册第三节的内容。
这一节主要介绍了世界上的主要语言和宗教的分布情况，以及它们对地理环境的影响。
通过本节内容的学习，学生可以了解到不同语言和宗教在世界范围内的分布特点，以及它们对人类社会和地理环境的影响。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了世界地理的基本知识，对世界各大洲的位置和分布有一定的了解。
但是，学生可能对世界上的语言和宗教的种类和分布情况不太清楚，需要通过本节内容的学习来加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出世界上主要语言和宗教的名称和分布情况，了解它们对地理环境的影响。
2.过程与方法：通过地图和图片的观察，学生能够学会分析语言和宗教的分布特点，提高观察和分析能力。
3.情感态度价值观：学生能够尊重和理解不同语言和宗教的存在，树立正确的世界观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界主要语言和宗教的名称、分布情况及其对地理环境的影响。
2.教学难点：学生对语言和宗教分布特点的分析和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图和图片等，直观地展示世界主要语言和宗教的分布情况，帮助学生理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界地图，引导学生回顾之前学习的世界地理知识，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解新课：介绍世界主要语言和宗教的名称、分布情况，以及它们对地理环境的影响。
通过案例分析和小组讨论，让学生学会分析语言和宗教的分布特点。
3.课堂互动：学生展示自己的研究成果，分享对语言和宗教分布特点的分析，互相学习和交流。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，加深学生对世界语言和宗教分布特点的理解。
5.布置作业：设计课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提高观察和分析能力。
3.3 世界的语言与宗教教案课题名称第三节世界的语言和宗教课时安排 1内容分析本节教材重点介绍了世界的六种主要语言及地理分布、世界的三大宗教特点和地理上的分布，主要从建筑图片上对宗教进行理解。
学情分析该阶段的学生在现实生活中对各国语言都有所了解，但对于西班牙语和阿拉伯语较为陌生。
宗教知识则进行较为困难。
教学目标知识与能力1、了解世界重要的语言种类及作用。
2、知道三大宗教的基本特点。
3、掌握六种主要语言和三大宗教的分布地区。
过程与方法采用师生互动式教学法，培养学生读图能力、综合分析能力情感、态度与价值观正确对待不同的宗教信仰，树立无神论观念。
重点难点重点：世界的语言。
难点：世界的宗教。
教学程序教学内容教师活动学生活动新课导入提问语言是人类所特有的交际工具，随着中国的入世，与世界各国的交往联系越来越密切，我们应当了解有关世界语言与宗教的知识，今天我们来学习《世界的语言和宗教》。
课件展示：展示题目和教学目标学生自学探究合作探究一、自学探究：阅读课文，找出下列问题的答案。
1.世界上有多少种语言，都有文字吗？2.联合国的工作语言有几种？分别是什么？3.使用人数最多的语言是？流传最广的语言的是？4.世界主要语言的分布地区？5.世界三大宗教是？信徒最多的宗教是？6.三大宗教的诞生地、主要分布地区分别是？7.三大宗教的经典和代表性建筑分别是？二、合作探究：1.你正在学习哪些语言？为什么要学习它们？2.读图说出三大宗教的主要分布地区。
板书：第三节世界的语言和宗教课件展示：教师利用课件展示导学问题。
学生根据问题自学课文，找出答案。
学生就近合作讨论，回答问题。
课堂练习二、合作探究1.正在学习的有汉语和英语，汉语是母语，英语是因为使用范围广。
2.能够根据图说出主要的分布地区即可。
1、世界三大宗教均发源于（）A 亚洲B 欧洲C 非洲D 美洲2、每个礼拜都去教堂做礼拜的教徒信仰（）A 基督教B 伊斯兰教C 佛教D 清真教3、下列国家把英语作为母语的是（）A 印度B 巴西C 澳大利亚D 瑞典4、图中A地主要讲语，B地主要讲语， C地主要讲语，D地主要讲语。
湘教版地理七年级上册第三章第三节《世界的语言与宗教》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第三章第三节《世界的语言与宗教》主要介绍了世界上的主要语言和宗教的分布情况。
通过本节课的学习，学生可以了解到不同语言和宗教在不同地区的分布特点，以及它们对人们的生活和文化的深远影响。
本节课的内容与现实生活联系紧密，有助于学生增强对世界的认识和理解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对世界各地的文化和习俗有一定的了解。
但他们对世界上的语言和宗教的分布情况的认识还比较模糊，需要通过本节课的学习来加深理解。
此外，学生可能对一些具体的语言和宗教的发源地和发展历程不太清楚，需要在课堂上进行详细的讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界上的主要语言和宗教的分布情况，掌握不同语言和宗教在不同地区的特点。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理思维能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对世界各地文化的尊重和理解，提高学生的跨文化交际能力。
四. 教学重难点1.重点：世界上的主要语言和宗教的分布情况。
2.难点：不同语言和宗教在不同地区的特点和影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解世界上的主要语言和宗教的分布情况，引导学生掌握相关知识。
2.观察法：让学生观察不同语言和宗教的分布图，培养学生的观察和分析能力。
3.讨论法：分组讨论不同语言和宗教在不同地区的特点，培养学生的团队合作能力。
4.案例分析法：通过分析具体的语言和宗教案例，让学生深入了解其发展和影响。
六. 教学准备1.准备相关PPT课件，展示世界语言和宗教的分布情况。
2.准备相关地图和资料，以便学生观察和分析。
3.准备案例材料，用于引导学生深入了解不同语言和宗教的发展和影响。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示世界各地的语言和宗教的图片，引发学生的兴趣，进而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现世界上的主要语言和宗教的分布情况，让学生对不同语言和宗教在不同地区的分布有一个初步的了解。
[【湘教版】七年级地理上册3.3世界语言和宗教教案]世界的语言和宗教课题世界的语言和宗教主备人教学目标1.学生能说出世界重要语言的种类及其作用，能描述世界三大宗教的基本特点；2.学生能指出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区以及世界三大宗教的主要分布地区；3.能正确对待不同宗教信仰。
重点掌握世界主要语言分布地区和三大宗教有关知识。
难点通过举例说出不同国家和地区使用的语言和宗教。
预设流程个性化设计一、自主学习（一）世界的语言：阅读课本56-57页，找出下列内容：1.哪6种语言被确定为联合国的工作语言？它们主要分布在哪些地区？2.使用人数最多的语言是；流传范围最广的语言是。
（二）世界的宗教：阅读课本57-59页，找出下列内容：1.哪三大宗教被称为世界三大宗教？2.世界上信徒最多、流传最广的宗教是。
二、教师精讲三、合作探究专题一：阅读课本57-59页“世界的宗教”部分，补充表格。
宗教代表建筑发源地代表著作主要分布地区基督教教堂伊斯兰教沙特阿拉伯佛教《金刚经》专题二：看世界三大宗教建筑图，回答下面各题：（1）A是教的庙宇，B是教的教堂，C是教的清真寺。
（2）英国的汤姆、沙特阿拉伯的穆罕默德和中国的李明，他们分别使用不同的语言、信仰不同的宗教，到上图所示的宗教场所进行宗教活动。
①汤姆使用的语言是，信仰教，每个星期天要到做礼拜。
②穆罕默德使用的语言是，信仰教，他的宗教活动是在进行。
③李明使用的语言是语，信仰教，他的宗教活动是在进行。
（3）汤姆、穆罕默德和李明三位一起交流各自的生活情况，他们最有可能使用的语言是?四、展示提升五、归纳总结：语言与宗教联合国六种工作言：、、、、语言与宗教使用人数最多的语言：；使用范围最广的语言：。
：世界上信徒最多、流传最广的宗教。
分布以欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲相对集中三大宗教：教徒被称为穆斯林。
主要分布在亚洲部和部，非洲部和部：分布在东亚、东南亚、南亚的斯里兰卡。
教案：世界的语言与宗教【教学内容】本课时内容对应教材P56-P59。
主要涉及到“世界的语言”和“世界的宗教”两个内容。
教案名称：世界的语言与宗教教学年级：七年级上教学科目：地理教学课时：2课时（每课时40分钟）【教学目标】：1. 知识与技能：学生能够了解世界上主要的语言和宗教，以及它们的分布情况。
2. 过程与方法：通过地图观察和案例分析，培养学生的地理空间思维和跨文化理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对不同语言和宗教的尊重，促进文化多样性的认识。
【教学重点】：- 世界上主要的语言种类及其分布。
- 世界上主要的宗教信仰及其分布。
【教学难点】：- 理解语言和宗教与地理、文化、历史的关系。
【教学准备】：- 世界语言分布图- 世界宗教分布图- 多媒体课件- 相关语言和宗教的背景资料【教学方法】：- 讲授法- 观察法- 案例分析法- 小组讨论法第一课时：世界的语言导入（5分钟）- 通过展示不同国家的语言文字，激发学生的兴趣。
- 提问：“你们知道这些文字属于哪种语言吗？”新课呈现（20分钟）1. 讲授语言分类：- 介绍世界上的主要语言家族：汉藏语系、印欧语系、阿尔泰语系等。
- 描述各语言家族的特点和主要分布区域。
2. 观察地图：- 展示世界语言分布图，让学生观察不同语言的分布情况。
3. 案例分析：- 分析特定地区的语言多样性和语言变迁。
学生活动（10分钟）- 小组讨论：学生分组讨论自己感兴趣的语言及其文化背景。
巩固练习（5分钟）- 提供几个关于语言分布的案例，让学生分析其地理和历史因素。
课堂小结（5分钟）- 总结世界上主要的语言种类和分布特点。
作业布置- 让学生收集自己感兴趣的语言的资料，并准备下节课的分享。
第二课时：世界的宗教导入（5分钟）- 通过展示不同宗教的图片和符号，激发学生的兴趣。
- 提问：“你们知道这些符号代表哪种宗教吗？”新课呈现（20分钟）1. 讲授宗教分类：- 介绍世界上的主要宗教：基督教、伊斯兰教、佛教等。
第三节世界的语言与宗教教学目标1、使学生记住世界主要的六种语言（汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语）及其主要能使用地区。
2、记住三大宗教的名称及其主要分布地区。
3、学生学会运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要使用地区。
4、运用地图说出三大宗教的分布地区，学会举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。
教学重难点：1、世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。
2、世界三大宗教及主要分布地区。
引入新课教师讲述：随着我国改革开放的深入，我国在世界上的朋友越来越多，到我国访问、经商、投资、旅游的外国人也将越来越多，我国与世界各国人民的交往将更加频繁深入。
因此了解世界上的语言、宗教等知识是很有必要的。
今天我们就来学习世界的语言和宗教这两方面的知识自主学习、合作探究：学习任务（一）世界的语言1、自主学习：（1）、目前世界上有多少种语言？是否都有文字记载？使用最多并被联合国定为工作语言的是哪几种？（2）、当今世界使用人数最多的是哪种语言？使用最广泛的呢？（3）、仔细观察《世界语言分布图》，与同位一起交流，说说图中六种语言的主二、世界的宗教观看59页三幅图片。
问：它们分别是哪一种宗教代表性建筑？它们这些建筑各有什么特色？佛教建筑以塔状建筑为其突出特征：伊斯兰教以穹隆状屋顶为其建筑特色，屋顶上通常有一弯新月；基督教以尖顶建筑为主，屋顶有十字架标志。
说出你见过的任一宗教建筑的位置，你周围信仰宗教的人多吗？生：回答师：在城市建筑日趋现代化的今天，我们还要不要保留这些建筑呢？生：讨论回答。
师：我国政府怎样对待信教徒？（生答）师：我们可以信教也可以不信教，宗教信仰自由正是我国的宗教政策。
世界上信仰人数最多的是什么教？经典是什么？传说中它的创始人是谁？（基督教，圣经传说中它的创始人是耶稣）伊斯兰教的创始人是谁？经典是什么？伊斯学教徒被称为什么？（穆罕默德，古兰经、穆斯林）佛教的创始人是谁？经典是什么（释迎牟尼，金刚经）我国的哪一本古代名著是根据唐代高僧玄奘取经取法的故事演义的？《西游记》学以致用，拓展延伸：谈谈你对宗教信仰的看法。
湘教版七年级地理上册3.3.1世界的语言和宗教教学案第三节世界的语言与宗教（教案）（第三章世界的居民第1课时）一、教学目标知识与技能目标:1、使学生记住世界主要的六种语言及其主要使用地区。
2、记住三大宗教的名称及其主要分布地区。
过程与方法目标：学生学会用地图说出汉语，英语，法语，俄语，西班牙语，阿拉伯语的主要使用地区。
运用地图说出三大宗教的分布地区，学会举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。
培养学生联系实际的能力。
情感态度价值观目标：了解汉语是世界上使用人数最多的语言，及其主要分布在华人聚集的地方，并对学生进行爱国主义教育；了解英语是世界上使用最广泛的语言，从而激发学生学习英语的积极性。
正确对待不同的宗教信仰。
教学重难点（一）.重点：世界主要语言和三大宗教及主要分布地区。
难点：让学生形成世界主要语言和宗教分布的空间观念三、教法学法联系生活实际，读图分析，合作探究。
教学过程：（一）、复习导入新课上节课我们学习了世界的人口和人种,知道了在2011年10月底,人口突破多少亿?(70亿.)随着经济的改革开放,随着一带一路的深入发展,外面的世界越来越精彩.”世界那么大,我想去看看”大家想不想和我一起去?(生答)那我们首先去看法国的埃菲尔铁塔，我们要说—法语；然后我们去吃英国的牛排，我们要说英语；我们再去参加巴西的狂欢节，我们要说（葡萄牙语）比利时哪?，每个国家有每个国家的语言，去一个地方要先了解这个地方的语言才能好交流。
今天我们就一起走进世界的语言和宗教.（二）、自主学习，合作探究世界的语言师；在学习以前我们首先按联合国6种工作语言分6组，（板书）一组汉语组，二组英语组，三组法语组，四组西班牙组，五组俄语组，六组阿拉伯语组。
下面同学们就预习课本56--57页，同时结合地理图册上41页《世界的国家和地区》图，在世界语言分布图上,按照课本上叙述的分布地区找出你们组的语言分布。
这是必答题10分，仔细预习还有抢答题。
湘教版七年级上册《世界的语言与宗教》教案教学目标知识目标①使学生记住世界主要的六种语言（汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语）及其主要能使用地区。
②记住三大宗教的名称及其主要分布地区。
能力目标①学生学会运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要使用地区。
②运用地图说出三大宗教的分布地区，学会举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。
③培养学生搜集、整理资料及联系实际的能力。
情感、态度、价值观目标①了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其主要分布在华人聚集的地方，并对学生进行爱国主义教育；了解英语是世界使用最广泛的语言，从而激发学生学习英语的积极性。
②正确对待不同的宗教信仰，认识宗教自由，树立无神论观念。
教学重点①世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。
②世界三大宗教及主要分布地区。
教学准备①教师课前准备：世界政区图，世界语言、宗教分布图，不同语言的“我爱和平”的录音带，自制幻灯片若干以及三大宗教的某些“神”的形象的图片。
②学生课前准备：（1）收集三大宗教有代表特征的建筑、服饰、饮食、生活习惯、传统节日等方面的有关资料；（2）收集宗教在当地有哪些典型的建筑物等资料。
课时安排2课时。
第一课时教学设计引入新课教师讲述：随着我国改革开放的深入，我国在世界上的朋友越来越多，到我国访问、经商、投资、旅游的外国人也将越来越多，我国与世界各国人民的交往将更加频繁深入。
因此了解世界上的语言、宗教等知识是很有必要的。
今天我们就来学习世界的语言和宗教这两方面的知识。
板书第二节世界的语言与宗教一、世界的语言学生活动：请4位同学分别用汉语和英语打招呼。
教师讲述：从刚才的对话中，我们看到人们的交往离不开语言，语言是人类最重要的交际工具，与思想有着密切的联系，是思想的直接体现，人们借助语言保存和传递人类文明的成果，语言随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，是一种特殊的社会现象。
语言是民族的特征之一。
教师提问：1．你知道的语言有哪几种？2．有谁知道世界上有多少种语言？学生活动：学生自由发表自己的意见。
教师讲解：世界上不同的国家、不同的地区、不同的民族，使用的语言都不完全相同。
语言的产生和发展也不相同。
有的语言没有文字，有的有文字，在有文字的语言当中，汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语是世界上的主要语言，这些语言和文字也是联合国文件、发言等的工作语言。
师生互动：教师播放用世界主要的六种语言说的“我爱和平”的录音；学生看图3--9 教师提问：1．世界上使用人数最多的语言是哪种语言？（汉语）2.它除了在使用外，还有哪些国家使用？为什么？（马来西亚、新加坡等国家；华人聚居的地方。
）教师活动：如学生回答此题有困难，教师可提示：1．除我国之外，哪些地区有华人的分布？（东南亚）2．世界上华人所占比例较高的国家有哪些？（马来西亚、新加坡等国家）3．学生对照“世界政治地图”和图3--9，说出除我国以外，华人分布较多的国家及东南亚的一些使用汉语的国家，找到这些国家。
学生活动：学生阅读教材，思考后回答以上问题，并请一两位同学到黑板上的地图上指出这些国家。
教师总结：汉语是世界上使用人类最多的语言，是我国的主要语言。
它历史悠久，是我国汉民族的共同语言，主要分布在以及新加坡、马来西亚等华人聚集的国家和地区。
近十几年来，由于在世界上的地位不断地提高，世界上学习和使用汉语的国家不断地增多，所以我们应努力学好汉语。
教师提问：1．世界上使用范围最广的是哪种语言？（英语）2．它主要分布在哪些国家和地区？在“世界政治地图”上找到这些国家。
（欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等地区，主要有英国、美国、澳大利亚等国家。
）3．为什么它能成为世界上使用最广泛的语言？学生活动：前面两个问题学生回答，并在地图上找到这些国家，并请一两位同学到黑板上的地图上指出这些国家。
学生活动：学生分组讨论第三题后，每一组选一位代表阐明自己组的观点。
教师总结：英语是世界上使用最广泛的语言，它主要分布在欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等地区，主要分布在英国、美国、澳大利亚、等国家。
一种语言传播、使用的广泛程度，从某种意义上讲是一个国家实力的体现，英语的分布如此广泛，和历史上英国的经济实力以及它对外的殖民掠夺是分不开的，英语是随着资本主义的蔓延、英国的经济实力的增长以及殖民扩张和国际贸易等活动而逐步扩展的，使得使用英语的国家不断增加，最终使英语成为国际政治、经济。
文化等活动中使用最广的语言。
学生活动：学生读图3--9，完成活动，填表后交流。
语言主要分布的地区和国家汉语亚洲、东南亚等地区，、新加坡、马来西亚等国家英语欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等地区，英国、美国、澳大利亚等国家俄语欧洲的东部，亚洲的西北部、北部等地区，主要是俄罗斯法语：法国、比利时、瑞士、加拿大、非洲的一些国家西班牙语西班牙、拉丁美洲的许多国家。
阿拉伯语西亚、北非教师活动：教师放幻灯片归纳总结上一活动。
教师讲述：汉语的分布主要集中在以及华人聚集的地区，这说明一直以来都是一个主张文明反对战争的国度。
过去，经济比较落后，现在，我国的综合国力不断增长，学习和使用汉语的国家不断增加。
复习巩固教师提问：1．哪六种语言文字是联合国的工作语言？2．世界上使用人数最多的语言是哪一种？它主要在哪些国家使用？3．世界上使用最广泛的语言是哪一种？它主要分布在哪些国家和地区？4．说出法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语的主要使用地区。
学生活动：学生回答。
教师活动：教师出示幻灯片总结全课。
板书设计第二节世界的语言与宗教一、世界的语言汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语第二课时教学设计教学准备第一步：教师在授课两周前向学生布置作业，要求学生利用业余时间查找有关三大宗教的材料和信息，教师提供一定的查询提纲，给学生一个大致的方向。
（附查询提纲：）查找三大宗教的创始人、形成地，现分布地、标志、倡导的思想；收集三大宗教的代表性建筑图片并说明其建筑风格；了解三大宗教的主要节日及一些大型的庆典活动；了解三大宗教的服饰特点及饮食习惯；了解我国的宗教信仰情况；搜集世界各地由各种宗教活动沿袭下来的风俗民情。
第二步：教师搜寻相关的音像材料。
第三步：课前，教师准备分组标牌和记分卡。
竞赛题目：第一组（让各组任选题号，教师演示课件出示题目）观看三段VCD片段（课件：三大宗教的礼拜场景）。
问：它们分别是哪一种宗教的宗教活动？看六幅宗教建筑图片（课件）。
问：它们分别是哪种宗教的代表性建筑？这些建筑各有什么特色？佛教建筑以塔状建筑为其突出特征：伊斯兰教以穹隆状屋顶为其建筑特色，屋顶上通常有一弯新月；基督教以尖顶建筑为主，屋顶有十字架标志。
看图片，图中的三个人分别信仰什么宗教？英国人信仰基督教、阿拉伯人信仰伊斯兰教，泰国人信仰佛教看《世界宗教分布图》，指出三大宗教的分布地区。
看图片，这是哪种宗教的教徒？他们的服饰有什么特点？（可出示找的几张图片）如：这是伊斯兰教的教徒，包头长袍为他们的传统服饰。
男子为一身白色；妇女为黑色或深兰色并把整个脸蒙住，但随着现代社会的发展，妇女也穿彩色的纱丽，露出脸部。
这是哪一种宗教留下的文化遗产？说出其中任一文化遗产的名称。
（展示课件或图片：如印度尼西亚的波罗浮屠，世界上最大的建筑佛书；乐山大佛；龙门石窟；布达拉宫的明代市画—一密集文殊金刚第二组说出你见过的任一宗教建筑的位置，你周围信仰宗教的人多吗？生：回答师：在城市建筑日趋现代化的今天，我们还要不要保留这些建筑呢？生：讨论回答。
师：我国政府怎样对待信教徒？（生答）师：同学们，有没有人逼迫你信教？（生答）师：我们可以信教也可以不信教，宗教信仰自由正是我国的宗教政策。
请表演一下僧尼诵经的样子。
敲木鱼、数念珠。
清真饭店张挂的壶状标记是怎么回事？这个壶状标记叫“汤瓶牌”，汤瓶也就是水壶。
穆斯林在饮食或其他方面都特别讲究清洁，一些村镇的穆斯林人家在厨房门后的房染上都挂有一个汤瓶，它是供人们远道归来或喜庆佳节之前沐浴所用的。
穆斯林洗手、洗脸都习惯用汤瓶，一般不用脸盆，这是因为流动的水清洁，他们认为洗过的水只能往下流，而不能再捧上反复使用“回头水”。
看图片，这些国家的国旗为什么都有“十”字？它们分别为哪个国家的国旗？（课件：挪威、瑞典、瑞士三国的国旗）因为这些国家都信仰基督教，十字架是基督教的标志。
看图片，看到这一可爱的形象，我们马上就会想到圣诞节快到了。
请问：圣诞节是哪种宗教的盛大节日，向大家简单介绍一下西方人过圣诞节的风俗，并表演一个与圣诞节有关的节目。
圣诞节是基督教最盛大的节日。
过圣诞节时，家家户户都装饰圣诞树、吃火鸡、送圣诞卡，家中的孩子把袜子挂在门口，等待圣诞老人送来圣诞礼物。
第三组（学生可自主选题）世界上信仰人数最多的是什么教？传说中它的创始人是谁？基督教，传说中它的创始人是耶稣。
伊斯兰教的创始人是谁？伊斯学教徒被称为什么？穆罕默德，穆斯林。
出家人是哪种宗教对教徒的称呼？信仰这种宗教的人都是出家人吗？佛教，由于信仰的程度不同，有的人非常虔诚就出家了。
佛教的创始人是谁？形成于哪里？释迎牟尼，西亚。
穆斯林一生中最崇高的愿望是什么？“哈古”指什么？去圣城麦加朝觐，去过麦加朝觐的人便终身获得“哈吉”的称号，意为“朝觐者”，他们在穆斯林中很受尊重。
基督教徒祈祷完毕会做什么动作？口念什在胸前划十字形状，口念“阿门”。
第四组大家表演一下。
给大家介绍一下伊斯兰教的斋月及开斋节。
伊斯兰教历的九月份为斋月，除儿童、老人、病人、孕妇外，穆斯林每天日出至日落禁止一切饮水和饮食，斋戒一个月；开斋节就是斋戒一个月后，庆祝斋功完成的节日，节日清晨，穆斯林沐浴盛装，汇集到清真寺参加节日会礼、团拜仪式。
我国南方的赛龙舟、傣家的泼水节是从哪种宗教的庆祝仪式中演化出来的？从佛教的佛诞节中演化而来的。
我们可不可以在夏季着短衣短裤进人清真寺参观？为什么？为了保持清真的清洁，进入清真寺的穆斯林要注意衣着整齐、洁净，不露“羞体”，不袒胸露臂，不穿短裤、短裙。
我们为什么常把星期日叫“礼拜天”？相传耶稣于星期五被钉死在十字架上，第三日复活，即星期日，人们为了纪念耶稣就在每个星期天做礼拜，后来就把星期日叫礼拜天。
穆斯林的殡葬有什么特点？速葬、土葬、薄葬。
西方国家，上至政界要员，下至一般平民，都怎么起誓，这说明了什么？手按圣经，这说明了西方国家大部分人都信仰基督教。
第五组十字架为什么成为基督教的标志？因为耶稣被钉死在十字架上。
伊斯兰教有哪些饮食禁忌？不吃猪肉，但对没有经过其宗教仪式而宰杀的牲畜，即使是牛、羊，也是禁忌的。
基督教和伊斯兰教分别认为谁主宰着世间的一切？上帝、真主。
僧尼的饮食、服饰有何特点？吃素，忌烟酒；大型仪式上穿袈裟，平日穿古代平民的服装。
