人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学反思.doc

人教版数学五年级下册分数的意义教学反思３篇〖人教版数学五年级下册分数的意义教学反思第【1】篇〗分数，学生在三年级就曾认识过，这一课是在学生已有的基础上进一步认识分数。

使学生透过学习初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的好处。

使学生在说明分数所表示的好处的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的潜力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。

五年级学生，不能像一年级学生那样每节课以游戏为主，他们需要学会有条理地思考和用清晰准确的语言表达自己的想法。

因此，在本节课的设计上，我淡化形式，注重实质，没有过多的形式，只采用了折一折、说一说、画一画的形式，帮忙学生理解并加以应用。

分数的好处对于学生来说又是一个比较抽象的概念，如何让学生理解单位“1”的含义，从而归纳分数的好处是本节课所解决的重点问题。

我从动手操作入手，让学生透过折圆片，把圆*均分成2份、4份，折长方形找到长方形的二分之一、四分之一、八分之一等，让学生巩固*均分的概念，体会到分数与*均分的密切联系，并由此引入例题。

再透过让学生观察各种物体的*均分，用分数表示各图的涂色部分，引导学生运用对分数的初步认识进行分析。

分析时紧紧抓住单位“1”的概念展开教学，使学生逐步理解单位“1”不仅仅能够表示一个东西，一个计量单位，也能够表示一个整体的含义。

在做练习时，有意识地引导学生经常性地思考，如:题目中的单位“1”指的是什么，*均分成了几份，每份是多少，分数单位是多少，有几个这样的分数单位等，强化了学生对分数、单位“1”的认识。

我认为这次的教学设计有几个比较好的地方:一是让学生联系生活实际说分数，有的学生说，妈妈买来6个水果，*均分给家里的3个人，每人的水果占总数的三分之一。

学生说得很形象，很生动，也对这样的活动十分感兴趣，只是时间有限，来不及给更多的学生以发挥的时间。

二是在学生做桃子题时，我设计了一个**:“同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同”目的是让学生体会到同样的分数，单位“1”不同，每份的数量也是不一样的。

人教版数学五年级下册分数的意义反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册分数的意义反思第【1】篇〗“分数的意义”一课是人教版小学数学五年级下册的内容，本节课是在学生初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，基础上进行教学的。

本节课我主要引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识。

让学生明确一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”，进而理解单位“1”的含义。

并引导学生很自然的概括出分数的意义。

认识分数单位，能说出一个分数中有几个这样的分数单位。

让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。

本课的教学设计主要注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感。

《数学课程标准》指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。

上课开始我由《西游记》中大家感兴趣的人物孙悟空和八戒引出简单的分数，课堂气氛瞬间活跃起来，学生学习数学的积极性更高了。

后面练习部分我让学生动手分一分、涂一涂，表示出自己喜欢的分数，学生参与的热情更高了，让学生感受到数学并不是枯燥乏味的，学习数学也是很快乐的。

当然，本节课中也存在很多不足：由于课堂时间比较紧，所以整节课我的节奏可能稍快一些、给学生发言、展示的机会不够充分总结的部分也可以让学生自己说一说。

在以后的教学中，我会不断反思、不断学习，取长补短，在教学上实现创新。

〖人教版数学五年级下册分数的意义反思第【2】篇〗“分数的意义”这部分的内容是学生在学习了四年级的《分数的初步认识》的基础上教学的，学习之前，我通过对个别学生进行谈话**，发现部分学生在学习这部分内容时还是在原来的框框里出不来，只停留在“把一个苹果*均分成2份，每份是这个苹果的二分之一。

”这样的认识中。

数学分数的意义教学反思本课教学的重点就是分数的意义。

考虑到如果让我自己概括分数的意义，概念中“一份”我也会把它纳入到“几份”中去，让学生自主、完整地概括出这一概念几乎不可能。

因此我主要是引导学生回顾前面各个分数的产生，使学生在回顾的过程中感受、理解、提炼出分数意义的模型，结合教师的板书补充，逐步形成分数的意义。

而对于分数单位的教学，我是在分数的意义教学之后，让学生通过看书，再通过尝试回答，去理解。

在多次回答“它的分数单位是多少?它里面有几个这样的分数单位?”之后，学生势必会有一些发现，再请学生概括出分数单位、分数单位的个数与分数分子、分母的关系，使学生在数学技能方面得到发展。

在设计练习时，我着重围绕本课重点既分数意义的理解进行安排，既安排了完成书本上的习题，也设计了一道综合性、生活化、渗透数学思想的习题。

前两道练习分别是书中的“练一练”和“练习六第3题”，第三道“锯木头”问题的设计考虑有三：一是适度综合了书中练习六第2、3、4三题。

首先是让学生在具体的实际生活问题中理解把哪个量看作“单位1”，深化对分数意义的理解;其次是使学生感受到同一个分数，“单位1”的量变化，所对应的数量也随之变化。

并引导学生通过观察，感受到“单位1”的量的变化是如何影响分数所对应的数量的变化的。

二是发展学生数感，培养学生的估计能力，其实也渗透深化学生对分数意义的理解。

三是渗透数学思想，极限的思想。

引导学生在现实的问题情景中，通过想象，体会到“日取其半，万世不竭”。

四是渗透数学文化，通过最后出示庄子书中的一段话，让学生初步接触这个数学故事，拓宽学生的知识面，培养学生学习的兴趣，使学生感受到中国文化深厚的底蕴。

学生数感的发展需要专项的训练，但更需要教师课堂教学进行长期的、适时地渗透进行，数学思想、数学文化更是如此。

这不是一蹴可就的，而是一个长期的、潜移默化的过程。

但是回顾整课的教学，还是存有一些遗憾。

比如一些细节上处理还是不够好。

《分数的意义》教学反思(集合15篇)《分数的意义》教学反思1“分数的意义和性质整理与复习〞这是一节复习课，复习课一方面学生比较厌烦，主动性难以调动；另一方面是复习课需要将一单元的零散学问系统起来。

针对这两点，本节课顾老师运用“课堂自主整理——集体沟通点评——复习综合提高〞的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的集体商量，互相沟通、补充、完善，互相质疑、辩论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬独特。

让学生主动参加数学学问的整理过程，经受系统整理和复习所学数学学问的过程，并在这个过程中进一步感受内在联系和相似内容之间的差异。

学生在小组内沟通方法，集体总结方法，有利于学生自主学习，将学问点重新建构，形成学问网络。

让他们合作设计，也较大程度地激发了学生的创造性与合作性。

这点做得很好。

其次，顾老师很重视学生学习方法的指导，通过本课的学习，学生学会了整理学问的'方法，为以后的学习奠定了基础。

建议：最好在整理学问的同时，插进一些练习，让学生在边整理边练习的过程中更好地体会学问之间的联系。

《分数的意义》教学反思2教学目标：1让学生了解的产生2引导学生理解分数的意义，知道分数各部分的名称3通过分数的学习，培育学生观看、思索、抽象概括的能力4通过分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增添学生学习数学的兴趣教学重点：分数意义的理解教学难点：对单位“1〞的理解教具学具：水果图片若干，实物〔4个苹果〕，小黑板教学过程：一揭示课题〔分数的产生〕1．出示4个苹果，问：假如把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？〔2个〕2．出示2个苹果，问：假如把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？〔1个〕3．出示1个苹果，问：假如把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？〔半个或1/2个〕这里的1/2是什么数？在实际生产和生活中，人们在进行测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，经常就会用到分数。