2019高考政治经济图表题解题技巧语文

主观题分类研究与题组一、图表解读题(一) 解题思路1. 三读(1) 读图表:图表一般是表格、饼状图和柱状图，由标题、时间、项目、数据以及小字注等构成。

标题表明什么行业、什么部门、什么社会群体等单位的什么经济状态。

它总揽和规定着表格的基本内容。

项目则把各种数据按照一定的类别划分开来，按照一定关系有序地进行排列。

(2) 读注文:图表下的注文对图表起着补充作用。

是图表式主观题的重要组成部分。

注文还对答题思路有提示作用。

(3) 读设问:图表是为设问服务的，设问是命题测试意图的直接表示，带有很强的指向性和限制性。

读设问，一要弄懂各问分别问的是什么，二要弄懂各问之间的内在联系。

(当然要注意图表中具有重大历史事件的时间。

如图表中出现1978年我们应联想到改革开放)2. 三比(1) 纵向比较:对同一项目内的数据进行比较。

它反映的是一事物自身变化发展的趋势。

(2) 横向比较:发现不同事物在发展过程中的差异性，加深对事物的认识，发现新问题。

这是创造性思维的突出表现。

(3) 图表与图表之间的比较分析:图表与图表之间不是彼此孤立的，存在着一定联系。

经过细心的比较，抓住这个联系，我们就会产生新的认识。

表格论述题基本上是一个表反映现象，另一个表说明存在问题，两个表是互补关系。

3. 三到(1) 由数字到术语:图表型主观题往往以数字来表达某种经济现象，在回答问题时必须用术语概括这一现象。

(2) 由现象到本质:我们必须在由数字到术语表述基础上，揭示出本质。

(3) 由理论到实践:政治高考不仅仅考查学生认识问题的能力，更主要考查学生在理论指导下解决问题的能力和创新能力。

(二) 题组训练1. (2014·浙江卷改编)水是生命之源、生产之要。

2006—2012年年末以来，浙江省生产总值和废水排放情况如下表:2006—2012年浙江省生产总值(亿元)2006—2012年浙江省废水排放情况阅读图表并指出图表所反映的经济信息。

2. (2014·安徽卷改编)促进农村经济发展，提高农民生活水平，是我国政府高度关注的工作。

图表类试题解题方法与技巧1.题型特点：（1）从图表试题的内容来看：图表材料所涉及的知识内容一般是经济生活，具体内容可能是用数据、图片、文字等表现的不同时间或不同经济个体（不同国家、不同地区、不同行业、不同企业）的经济现象。

但设问考查的内容可能涉及到经济常识、政治常识、甚至是哲学常识的有关知识。

（2）从图表试题的结构来看：一般有两个及两个以上图表构成，每个图表一般包含标题、图表数据内容和附注三个部分，也有部分图标题有图表和文字材料组合而成。

2.解题技巧：“三看”：一看图表标题；二看图表内容；三看图表图例和注解等。

“三比”：一是横向比较；二是纵向比较；三是图表与图表之间比较。

先分后总，先量后速，先现象后本质。

3.不同类型的图表呈现的主要经济信息是不同的，提取这些信息的方法也不同。

4.常见错误、失分表现（1）信息描述不准确。

①数据变化趋势处理不当，用词不科学。

②数据的比较：高于、低于的结论不确切。

③照抄数据，对图、表只进行现象性描述，而没有概括性结论。

（2）信息描述不完整。

特别容易遗漏注解。

（3）信息描述混乱，缺少逻辑性、层次性。

“东一榔头西一锤”，缺少同类整合。

答案层次性不强。

关于图表信息题的深层次答案深层次答案的常见角度：①通过经济信息暴露当前存在的问题，同时指出今后努力的方向。

②通过经济信息体现国家、政府或企业等主体在某一问题上的态度。

③寻找经济信息之间的关系：因果联系等。

特别提醒：①引用图表标题，指明话题中心。

②准确、完整描述信息，妥善处理数据，突出趋势描述，概括比较结果。

③整合相似答案，言简意赅，增强逻辑性、层次性。

材料一反映了2009-2013年S市土地农户个人经营逐年减少，专业大户、家庭农场、农业合作社经营逐年增多，但与发达国家相比，S市的农业规模化经营水平不高，影响生产效率，说明S 市的农业经营方式有待进一步转变。

材料二反映了S市的农业科技投入、机械化率逐年提高，农业产值也逐年增加，但农业机械化旅还远远低于发达国家的水平，说明S市的农业现代化程度还有待提高。

高三复习微专题：常考题型之“图表题”
教学设计
政治教研组课题名称常考题型之“图表题”
一、教学目标
通过本节课的设计与学习，使学生能做到：
1、通过学习和当堂练习会用做图表题的方法，提高图表类题目的得分率。

2、在学习过程中明确并训练学生的“获取和解读信息的能力，描述和阐释事物的能力，调动和运用知识的能力”。

二、教学重难点
重点会用图表类题解题方法
难点认识并纠正学生自己以往的错误答法
三、教学过程
教学环节学生活动
环节一：
展示部分高考题型和本节课学习目标，指出存在的问
题。

感受并引起重视。

环节二：
结合上次周测考试学生答题情况分析解答图表类题常见的问题。

1、学生根据常见问题，审视自己的试卷进行反思，对号入座。

2、互换答题卡，给同桌做“诊断”
环节三：
1、以2022年高考乙卷38题为例，带领学生分析得出答案，结合周测题引导学生反思答题技巧。

2、展示“方法总结”并结合实例重点强调。

1、根据老师讲解感受做题过程
2、根据老师要求反思答题技巧，同学间相互交流心得，尽量自己得出结论。

环节四：
1、学以致用，从易到难，做四个练习，把方法应用到做题中去。

2、提问并观察学生的掌握情况，适当提醒和总结。

1、利用所学方法，依次做练习，训练三种能力。

2、与周围的同学互评互鉴，发现问题，认识并纠正自己的错误，不断改善。

环节五：课堂总结与布置作业。

图表题的解题方法图表分析题作为主观试题在历年高考中经常出现，尤其是山东省的高考中几乎是逢考必考。

图表分析题注重考查考生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

侧重考查学生获取和解读信息的能力，描述和阐释事物的能力以及调动和运用知识的能力。

但是无论是在平时练习中还是在高考中都能发现学生对图表题的解答还是存在一定的问题，表现为表达术语不规范，对图表信息把握不完整，信息分析不到位，图表之间建立不起联系，也有存在答的过多以致淹没重点。

下面就针对图表题的解答做出几点归纳和总结，希望能够对学生有所帮助。

1总体认识图表一般来讲，相对完整的图表由表头信息、图表本身内容和“注”三部分构成。

图表本身内容是最突出的，也最能引起学生的注意，但往往容易忽视“注”尤其是表头中的有效信息。

有的图表没有注，甚至有的图表的表头信息说的很简单。

无论怎样，只要是存在的部分，我们就应该仔细分析，关注里面是否有有价值的信息以及是否三个部分之间存在着某种关系。

2正确利用表头信息正确利用表头信息是规范化解答图表题的要求。

表头信息说明了图表所展示的问题是什么，这里也可能蕴含着问题的角度。

图表题中经常出现的一问：“描述图表的变化”或“说明图表表现的经济信息”，往往这时首先用到的就是表头信息。

以2009年28题第一问为例：(1)描述图9表明的变化。

变化：2005 -2008年我国税收入总量不断增加,2005 - 2007年我国税收收入增速不断提高，2008 增速下降。

这里我们都够看出答案中的有些内容就是表头信息，所以巧妙地合理地运用表头信息有利于增强答题的规范化和准确度。

3全面分析图表内容本身图表内容本身隐藏着大量的信息，所以分析好图表内容本身显得格外重要。

首先从一般到个别以柱状（含曲线）图居多，用来表示发展的量的变化。

先总体上看变化的总趋势是增长还是下降，然后再对特殊的变化加以说明。

（可参考上图9的第一问的答案设置）其次找出不同主体，不同主体之间作对比图表内容本身常常会体现着一个主体以上的变化情况，要找出图表所设计的不同主体并加以对比，对比时既要找共性又要找各自的特点，而各自的特点恰恰会体现差距，而差距的出现则是问题的所在。

， ， 。

方法三 图示表格类试题题型特点通向成功的试金石常见的图表题一般以图、表、文字等材料呈现给考生，要求考生根据图表中的有关内容， 分析有关材料，获取信息，整合处理信息或对材料进行分析，发现问题，并利用所学原理剖 析问题的根源，提出解决问题的策略。

图表类试题一般有两种：一种是表格题；另一种是图 示题，主要有坐标曲线图、柱状图、饼状图三类。

图表所涉及的内容往往贴近现实生活，突出对考生综合分析问题和解决问题能力的考查， 注重考生创造性思维能力的发挥，是一种综合性、技巧性、能力性都很强的题型。

通过图表 类题能很好地考查高考《考试说明》所要求的四种能力：获取和解读信息的能力，调动和运 用知识的能力，描述和阐释事物的能力，论证和探究问题的能力。

所以，此题型深得出题人 的青睐，但由于图表类题的综合性和技巧性都很强，这就增加了学生回答这类题目的难度， 导致考生由于方法和技巧的欠缺而失分。

所以考生对于图表型论述的答题方法一定要好好把 握。

“图表型”题目材料所提供的信息都是感性的，而答案要求则是理性的，也就是说要把 感性材料理性化，即把材料所提供的信息用教材中所学的知识加以表述。

此类试题既可以考 选择题，也可以考主观题。

从模块来看，经济生活题目涉及图表类题型较多。

解题方法释难答疑的金钥匙一、表格题解答表格题一般采用“三看两比法” 即看标题、看内容、看脚注、横比、纵比。

具体来 说：步骤第一步步骤关键词看标题步骤详解通过看标题可以抓住表格的“关键”之处，即表格的主题。

抓住了标题，联系表格的内容就不会犯方向性的错误看表格内容时要运用好“两比法” 即横比与纵比。

通过纵横比较第二步看内容第三步 看脚注找到表格的关键“要点” 一般来说，横向看走向、看变化；纵向 找差距、找差别脚注一般是辅助性质，明确脚注信息，有助于找到对陌生概念的 理解、找到关键信息之间的联系、找到信息变化的启示与解题的突破口。

一般来说，脚注对解题都是有重要作用的，不能忽视如果是不止一个表格，要注意不同表格之间的比较，要抓住并明确表格之间的内在联系。

高中政治图表类大题答题技巧
高中政治图表类大题审题
标题。

一定要明确各图表的标题，因为标题往往就是该图表式材料的中心意思，对理解图表式材料的中心观点有重要的提示作用。

B、向与纵向两方面审读图表。

通过对图表进行横向和纵向的分析综合，把握其内在联系，归纳出图表的中心观点或结论。

C、图表间的内在联系。

根据设问，通过对各图表式材料的分析综合、归纳比较，找出其间的内在联系。

D、附注或注释。

附注或注释是图表式材料的有机组成部分，忽略之，则不能把握图表的中心观点或不能提示图表间的内在联系。

E、设问和审读材料相结合。

根据设问所提供的信息，带着问题审读图表式材料，使审读材料更具有指向性，更准确地把握图表式材料的中心观点。

F、特定年份的意义及其对准确把握图表中心观点的启示。

图表式材料中有的年份有特殊意义，须准确理解。

高中政治图表类大题答题技巧
一、现象和本质的统一。

由图表式材料概括归纳出其反映的经济现象，用理论知识对这些经济现象进行分析综合，提示其所体现的本质。

二、观点和材料的统一。

三、运用理论知识，紧扣材料，分层论述，用观点统率材料，用材料论证观点。

避免观点材料相脱节的两种错误倾向：一是把题目提供的材料抛在一边，漫天撒网，一味地堆砌理论观点;二是一味地照搬材料。

高考政治指导：图表题解答技巧
图表题在政治考试题中占很重要的地位，关于图表的解答题技巧可以概括如下：图表题解答有技巧;横看纵看加注脚;比较分析是关键;相关学问不行少;弄清问啥再动笔;构建框架要记牢。

(一)横看纵看加注脚
就是要学生答题时看全图表中的相关信息，对于表格式的图表题要看横格中的内容：数字，标题等。

标题是对整个表格内容的概括，往往对表格的内容起到画龙点睛的作用。

细致“看”标题很有价值。

纵看是看表格中纵向相互关联的内容，对于其他图表题则指全面地看所给的信息即可。

注脚不能以规范的形式放在表格中，但又是解答此类题必不行少的内容，对解答题目有补充的提示作用，切不行忽视。

(二)比较分析是关键
“比较分析”是对材料进行整合，整合的前提是读取图表中的信息，信息对于比较分析特别重要。

通过横向比较和纵向比较，找出数据之间的联系，找到数据改变的规律。

对于多个图表构成的图表题还要找到两个或多个图表信息之间的联系和规律。

(三)相关学问不行少
通过比较和分析，数据呈现现象，反映出来的问题已一目了然了，这时须要去粗取精、由表及里地加工制作，把分析的结果上升到所学的相关理论观点上，弄清材料所能联系到的经济、哲学、政治常识的学问是什么。

(四)弄清问啥再动笔;构建框架要记牢
主要强调的是学生在答题时要削减盲目性，增加针对性，设问的方式有：“说明白什么?”“反映了什么现象?”“为什么会存在这一现象?”“如何相识这一现象?”等。

提问的不同答案的要求也不同，须要的学问和切入的角度也不同。

弄清问题后大致建构一下，让自己有一个答题的基本思路，然后再组织语言。

政治图表题解题策略一、图表题的审题策略。

审题时一般包括审设问和审图表（材料），可以先审设问，以增强读图表的目的性。

⒈审设问。

设问是命题者测试意图的直接体现，规定着测试的知识内容、能力目标，规定着答题的思路、方向和具体要求，有着很强的指向性和限制性。

审设问主要包括下几个方面：⑴不同设问之间的关系。

把握同一题目不同设问之间的关系，可以帮助确定不同设问的答题角度。

例75题第二问，对事物的认识或看法包括“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个方面，到底从哪一方面谈认识？除了从材料得到提示外，本题可以从第三问得到明确的提示，第三问要求回答国企改革的意义（即“为什么”），因此第二问应侧重回答“怎么办”。

⑵主题。

每一道题目都有一个整体立意和主题，本题要研究什么主题或哪类问题？与什么重大时政有关？党和政府在这方面有何重大政策及举措？例75题的主题是国企改革，76题的主题是“建设资源节约型、环境友好型社会”，77题的主题是转变经济增长方式。

⑶角度。

设问要求回答“是什么”、“为什么”还是“怎么办”？是从其中一个角度分析还是几个角度？⑷知识范围。

设问要求运用哪一部分的知识回答？是经济常识、哲学常识还是政治常识？有没有什么具体的范围限制？⑸答题条件。

解答该问题有没有指向性或限制性条件？如“从……角度”、“结合（联系）……”等。

例76题第三问，材料的主题是“针对A煤矿企业生产事故频发的状况”，要求结合经济学知识评析该企业经营者的说法，在评析时应围绕“提高利润与安全生产的关系”，而不能单纯强调如何提高经济效益。

⑹主客体。

经济常识的主体通常有国家（政府）、企业（经营者）、个人（消费者、劳动者）；哲学常识的主体通常是具体的哲学观点；政治常识的主体通常有国家（国家机关）、政党、公民、国际组织。

客体则是具体的分析对象。

主体、客体不同，答案则迥然不同。

例75题第三问的主体是国有大型企业，客体是改革的现实意义，在回答时脱离主客体而谈提高企业效益的重要性显然不合题意。

高考政治图表题答题思路高考政治图表题答题分析1：图表题的特点图表题是用图和数据表格作为命题材料的一种试题，其中以主观性试题为主，较多考查经济常识。

以图表为载体，扼要直观、新奇开朗、信息量大、能力要求高的图表题，已成为高考政治命题的常用形式。

与非图表题相比，图表题具有以下几个鲜明特点：1.文字阅读量小，信息量大，直观明了，便于考生有较充分的时间思考问题。

2.图表之间联系严紧，可比性强。

图表式论述题通常由2~3个图表组成，有的还加注解。

表格之间有联系，图表与材料有联系，图表与注释有联系。

分析图表需要认识到它们之间的关系，这是做好此类题的必要条件。

3.图表形式灵敏多样。

图表题可分图式和表格式两种，图式有柱状图、折线图、曲线图、饼状图、扇形图等;表格式的又有横向排列和纵向排列之别。

4.贴近实际，突出热点。

图表题把时政热点和教材观点有机结合起来，所涉及的内容都是当年国内经济生活中的巨大问题、热点问题，体现党和政府的经济政策。

试题与党和国家当年的政策重点相一致，剧烈反映国家的意志，体现着浓重的时代气息。

5.连环设问，注重能力考查。

图表题往往是一题多问，步步深入，要求考生提取有用信息，整合处理信息，把握知识间的内在联系。

设问的方法新奇、灵敏，具有隐蔽性，问题全部从材料本身引出，设问之间形成锁链式，环环相扣，一环比一环要求高，其目的在于多角度、全方位地考查考生掌握知识和综合运用知识的能力，提高高考试题的区分度。

高考政治图表题分析2：图表题的新变化纵观近几年的高考政治试题，会发现随着高考改革的深入，图表题在继承中有创新，出现了一些新变化。

1.从考查范围上看，由过去专门考查经济常识内容转变为既考查经济常识的学科内容也考查哲学常识、政治常识的学科内容。

如2019年高考文理综合广东卷35题，考查的是政治常识内容;2019年高考政治江苏卷39题，文综海南、陕西等省卷39题综合考查了经济常识与哲学常识的内容;2019年高考文综湖南、湖北卷38题则综合考查了经济常识、政治常识、哲学常识的内容。