新课程理念下如何实施创新教育

浅谈新课程理念下的创新教学摘要；在新课程理念下，创新教学模式使学生真正成为学习的主人，为学生营造宽松和谐的合作学习平台，让学生了解社会，融入社会的探究学习。

关键词自主学习合作学习探究学习新课程改革走进课堂以来，我在教学实践中不断总结，勇于创新，逐步形成了自己的一整套教学模式。

用新课程的教学理念，重新审视自己的教学思想。

为了每一位学生的发展是实现新课程教育目的的核心理念，是实现教育的重要途径。

现就我的反思与体会浅谈如下。

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。

学会学习是一个人生存和发展的基本要求，面对信息时代的挑战，教师在新课程中首先要转变自己的角色。

教师应成为学生学习的引导者，组织者，提炼者，参与者，使学生学会做人，学会思考，学会创新，引导学生进行自主，合作，探究式的学习。

新课程教学的方法是教会学生自主学习，合作学习，探究性学习，教师应教会学生怎样掌握学习的内容，重点、难点的方法，而不是教会知识。

教师应“蹲下身来看学生”，用学生的眼光来审视教学内容，设身处地想学生所想，疑学生所疑，突出重点，简化头绪，使之目标集中，成效凸现。

一、在教师的指导下，让学生成为学习的主人。

传统教学中，教师是知识权威，课堂的主宰，无视学生学习的主体地位，学生大多无奈地被动学习，缺乏自主学习的教学环境。

“自主学习”相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

在新课程理念下，教师以朋友身份参与学生的学习环境，创设情景、指导学法、激励导引、交流互动。

转变传统的“要我学”为新型的“我要学”。

指导学生参与确定对自己有意义的学习目标的提出；自己制定学习进度，参与设计评价指标；积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极地情感体验，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调控。

案例：（七年级思想品德上）《适应新的学习生活》学生课前预习并完成：1、自己对新的学习生活有没有不适应的地方？如果有，自己是怎样调节的？2、我在初中阶段的新目标：总目标、、、、、、。

新课程理念下小学语文教学的创新新课程改革以来，小学语文教学在理念上进行了大幅度的创新。

新课程理念要求在语文教学中注重学生的主体性和实践性，注重培养学生的综合素质。

为了贯彻这一理念，小学语文教学进行了如下创新：一、注重学生的主体性1.强调学生的参与性新课程理念下的小学语文教育，强调学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，掌握并运用语文知识和技能。

同时，还应该注意发掘学生的潜力和兴趣，让学生的个性充分展现。

通过这种方式，学生能够更加充分地发挥自己的学习能力和主体性，建立自主学习的习惯。

2.注重学生的体验式学习二、注重实践性1.跨学科教学新课程理念下的小学语文教学注重实践性，因此跨学科教学非常重要。

语文教师需要与其他学科教师合作，将语文课程与其他学科（如科学、社会、艺术等）相结合，通过跨学科的方式提高学生的实际应用能力。

例如，在进行文章写作时，可以将历史知识、科学知识等融入其中，从而帮助学生更好地理解文章的主题和语言表达。

2.注重实践实验新课程理念下小学语文教学还应注重实践实验，以提高学生的实际应用能力。

例如，可以安排学生自己出题目、撰写答题卷，进行文学创作等，这样可以让学生更好地理解所学内容，并能够将语文知识用到实际场景中。

三、注重综合素质1.教育情感、思维等综合素质新课程理念下的小学语文教学还应该注重教育学生的情感、思维等综合素质。

例如，可以让学生通过诵读、模仿等方式培养语感、表达能力；通过分析、比较等方式发展思维能力。

这样一来，学生的语言综合素质可以得到全面发展，具有更好的语文素养。

2.教学风格更加多元化新课程理念下的小学语文教学注重学生能力的培养，因此，教学风格也需要更加多元化。

这意味着教师需要采用不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。

例如，可以通过讲解、演示、引导等方式进行教学，既要注重学生的实际应用能力，同时也要注重学生的语言表达能力和创新能力。

总之，新课程理念下的小学语文教学创新，更注重学生的主体性、实践性和综合素质培养。

在课堂教学中实施创新教育现代教育理念强调发展创新思维、培养创新能力，培养学生的创新思维非常重要。

在课堂教学中推行创新教育，能够有效地激发学生的创造性思维，使得学生能够拥有更广阔的视野，更主动地参与学习。

接下来，我将从以下几个方面来谈谈如何在课堂教学中实施创新教育。

一、创新教学方法教师应该优先采用多样化的教学方法，以激发学生的兴趣和积极性为目的。

例如，采用讨论、小组合作、人机互动等方式，鼓励学生创新思维，促进学科知识与实践的整合。

同时，要让学生主动参与课堂活动，使得学生积极思考、勇于创新。

二、创新教学内容教师可以通过课堂讲授、案例讲解、实验操作等多种方式，使得学生掌握一些有趣的新知识。

例如，教师可以给学生展示某些有趣的实验，引导学生思考该实验有哪些可能的改进之处，并同学们一起探讨如何进行改进。

这样做能够激发学生的创造性思维，培养其动手能力以及独立发掘知识的能力。

三、创新教学环境教师应该设计一个鼓励学生探索、实践以及创新的课堂环境，例如，在布置任务时，不要过分追求标准答案，而是让学生自由思考，发扬想象力，从而培养学生的自主学习和自信心。

此外，课堂中可以留出一些时间，让学生用自己的方式表现创造性思维，如通过制作、朗诵、表演等形式，展示出自己的想法和发现。

四、促进学生的创新思维教师可以在布置任务时，让学生结合自己的兴趣和实际情况，提出自己的问题，在把这些问题转化为课堂上可以讨论研究的问题。

这样做，能够使学生更加关注课程内容、更容易接受老师的教学。

另外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，引导学生关注相关知识和实践，使得学生能够发现和创造更多美好的事物。

总之，在实现创新教育的过程中，教师需要注意考虑到学生的个性差异，从而更好地呼应学生的需求，并引导学生系统地发展其创新思维。

最终，学生将会掌握更加丰富的知识和技能，更具创新精神，成为未来的创新人才。

新课改形势下如何实施创新教学山东省莱州市第一中学 赵青海 王文凤当前实施新课程标准，“创新”已成为时代的主旋律，在数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质。

是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。

一、 有意识的培养学生的创新意识。

创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。

创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。

创造意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。

波利亚指出"学习的最好途径是自己去发现。

在问题解决的的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。

引导学生自己去做，就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。

而且正确和错误都有可能出现，正确时，说明学生能够理解基本的原理；出错时，也未必不是一种好的现象，这正说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生具有创新精神。

而我们很多一线的教师，往往只注意了前者，忽略后者。

在一堂教学课中，教师出示了这样一道题：求分式方程x 1+11+x +21+x＝1213的整数根。

一位学生给出了如下不完善的解答： ∵21+31+41＝1213 ∴所以此方程的解为x ＝2。

在许多学生的置疑声中，教师却欣喜地说：“这个结果是正确的!当然还必须说充分得出道理来。

”教师的赞许激起了这位学生的热情。

经过紧张的探索和推算，终于获得了一个妙法： 因为x 1、11+x 、21+x 是三个连续整数的倒数，其中必大者大于三者的平均数，小者必小于平均数，即有x 1>31·1213 ; 21+x <31·1213 解出1310<x<1336 因为x 可能取的值是1或2，分别代入验证知x=2 是原方程的根。

如果教师简单的否定学生不完善的解法，那么一个机智的念头—用不等式解方程，就被扼杀了。

新课程理念下的创新教育随着教育改革的发展我们现在都亲身体着新课改，努力学习着，摸索着新课程理念下的创新教育。

通过本次网络培训我更深入的，更系统的学习了新课程理念。

以下是我学习的学习笔记吧，对我来说专家讲的每句话都是金。

我舍不得减，对我以后的的教育教学有很大的引领作用！在小学数学课堂教学中推进素质教育关键在教师。

要培养有创新意识的学生，教师首先要有创新意识。

教师在教学实践中应该有研究意识，勇于探索，大胆实践，为学生的有效学习创造良好的教学环境，努力做到小学数学学习方式的多样化，促进小学生的全面发展。

一、加强学习，转变教学观念随着课程改革的发展，人们对一些基本观念有了进一步的认识。

这些观念主要包括学习观、教学观、教材观和教师观。

教师构建新的教学观念是十分重要的。

二、大胆实践，推动教学改革我国小学数学的教学改革是当前基础教育课程改革的组成部分。

要建立新的小学数学课程体系，很重要的一个方面是转变学生的学习方式，促进学生的全面发展。

这就需要对课堂教学进行一些研究和实践。

⒈课程改革的目标我国目前的课程改革目标是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新意识和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感。

对一期课程的反思也使我们认识到加强课堂教学研究的重要性。

长期以来，小学数学课堂教学中的一个主要问题，是课堂教学还在一定程度上存在着被动接受式的教学。

小学数学学科中被动接受式学习有这样几个特征：（1）教学以教师讲授为主课堂教学中存在着两个问题。

首先，有些教师对学生十分负责，总是教师讲授得过多。

另外，存在着一种“打乒乓球式”的提问和教学的现象，即类似于打乒乓球，教师只接乒乓球台上的球，而不接界外的球。

对学生的回答，只肯定那些与自己教案相符的答案。

课堂上表面是一问一答，而实际上学生真正的想法没有得到表达，因此难以发展学生的创新思维和创新能力。

这种情况也反映了以教师讲授为主的问题。

怎样克服这种情况是值得思考的。

新课标下如何提高课堂教学的创新性一、更新教育观念1. 坚持以学生为本。

教师应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，发挥学生的主观能动性。

2. 倡导素质教育。

注重培养学生的道德素质、智力素质、体育素质、美育素质和劳动素质，全面提高学生的综合素质。

3. 培养创新精神。

鼓励学生勇于探索、质疑、创新，培养学生的批判性思维和创新性思维。

二、创新教学方法1. 启发式教学。

教师应引导学生主动思考、积极参与，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和求知欲。

2. 情境教学。

创设真实、生动的学习情境，让学生在实践中感受知识，提高解决问题的能力。

3. 项目式教学。

以项目为导向，培养学生团队合作、动手操作、解决问题的能力。

4. 翻转课堂。

利用现代信息技术，调整课堂内外时间，提高学生的自主学习能力和课堂参与度。

三、优化课程内容1. 整合学科知识。

打破学科界限，强化学科间的联系，提高学生的综合运用能力。

2. 更新教材内容。

结合时代发展，引入新知识、新技术、新观念，使教材内容与时俱进。

3. 注重实践性。

增加实验、实践环节，提高学生的动手操作能力和实践能力。

四、改进评价机制1. 多元化评价。

采用过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。

2. 个性化评价。

关注学生的特长和潜能，给予个性化评价。

3. 激励性评价。

鼓励学生积极参与课堂活动，给予积极评价，提高学生的自信心。

五、提升教师素质1. 加强师资培训。

定期组织教师参加专业培训，提高教师的教育教学水平和创新能力。

2. 构建教师学习共同体。

教师之间开展交流、研讨，共同提高教育教学质量。

3. 激励教师创新。

鼓励教师在教学实践中积极探索、创新，为课堂教学提供新鲜血液。

总之，新课标下提高课堂教学的创新性，需要教师在教育观念、教学方法、课程内容、评价机制和自身素质等方面进行全面改革。

通过不断探索和实践，为培养具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。

新课程背景下的课堂教学改革与创新在新课程理念的引领下，课堂教学正经历着深刻的变革与创新。

传统的以教师为中心、知识传授为主的教学模式已不能满足当今学生的发展需求和社会对人才的期望。

一、从“教”到“学”的重心转移新课程强调学生的主体地位，教学的重心从教师的“教”转向学生的“学”。

教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。

通过设计富有启发性的问题、创设多样化的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。

二、多元化的教学方法与手段1.信息技术的融合随着信息技术的飞速发展，多媒体教学、在线学习平台、虚拟实验室等手段为课堂教学注入了新的活力。

教师可以利用丰富的数字资源，让抽象的知识变得更加直观、生动，提高教学效果。

2.项目式学习与问题解决导向采用项目式学习和问题解决导向的教学方法，让学生在实际的任务和问题中应用所学知识，培养他们的实践能力和创新思维。

3.跨学科教学打破学科界限，开展跨学科教学，使学生能够从不同的角度理解和解决问题，培养综合素养和跨学科思维能力。

三、个性化的学习支持每个学生都有独特的学习风格和需求。

在新课程背景下，课堂教学更加注重个性化的学习支持。

通过分层教学、个别辅导、差异化作业等方式，满足不同学生的学习进度和能力水平，让每个学生都能在原有基础上获得充分的发展。

四、评价体系的变革传统的以考试成绩为主要依据的评价方式已不能全面反映学生的学习成果和综合素质。

新课程倡导建立多元化的评价体系，包括过程性评价、表现性评价、自我评价和同伴评价等。

评价不仅关注学生的知识掌握，更注重学生的能力发展、情感态度和价值观的形成。

五、教师角色的转变与专业发展课堂教学的改革与创新对教师提出了更高的要求。

教师需要不断更新教育观念，提升专业素养，从单一的学科知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和研究者。

同时，教师之间的合作与交流也变得更加重要，通过集体备课、教研活动等方式，共同探索教学改革的有效途径。

浅谈新课程理念下的创新教育“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期,对创新意识的建立尤为重要,因此创新意识的培养,就成为了中学课堂教学中的一个永恒主题。

作为一名中学教师,承担着培养创新学生的任务。

学生是创新活动的主要承担者,因此首先要培养学生具备创新素质。

具体应从以下几个方面进行培养:一、唤起学生强烈的创新意识只要不墨守成规,标新立异地提出合乎事物发展客观规律的新观点、新思想、新方法都是创新。

现代创造学理论告诉我们:人人都有创新的潜能,这种潜能是可以开发和培养的。

在教学中,只要正确引导学生开阔思想、创新实践,创新意识就会在学生的脑海中驻足,并不断得到强化,使创新变为自觉,进而不断激发学生的创新热情和创新欲望。

二、培养学生顽强的创新意志学习中不可能不遇到一些困难,一遇困难就想退缩,这不是智者所为,没有顽强的创新意志,再新颖的创新也只能永远停留在想象之中。

三、培养学生养成良好的科学态度,建立灵活的创新思维良好的科学态度是创新思维的基础,科学来不得半点虚假,在寻求客观事物的规律中,需要严密和实事求是的科学态度,需要及时分析试验过程中出现的种种现象,哪怕是一个偶然的发现,否则就会与取得的新成果擦肩而过。

创新思维是创新素质的核心,在教学中,必须有意识地培养学生逆向思维能力和发散思维能力。

逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题。

发散思维是多方向、多数量全面展开的辐射型思维方式,是创新思维最可贵的思维方式,这种思维方式克服常规思维的单一性。

对有些问题,尽管有的学生提出的问题是幼稚的,甚至是错误的,但其中无不包含创新的火花。

教师在教学工作中,对创新人才的培养是具体的组织者,作为组织者在教学工作中,要力争做到以下几点,这样才能更有利于创新人才的培养。

1.课堂气氛活跃、授课内容不要太多生动活泼的课堂,是学生愉悦接受知识的前提。

因此教师在教学工作中要随时注意学生情绪的变化,适度调节课堂气氛,让每一个学生都有一个积极参与课堂学习的意识,做课堂学习的真正主人。

浅谈新课程理念下的创新教学在初中数学教学中，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

新颁布的《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的。

这同样要求我们要打破封闭式的教学，在初中数学课堂上构建一种开放的、与生活紧密联系的生动的课堂教学新境界。

根据新课改，如何搞好初中数学的创新教学，结合个人教学实践，浅谈以下几个方面。

中国论文网/1/view-12780575.htm1激发学生学习数学的兴趣心理学认为，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。

学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，并全神贯注、积极主动地对所学知识加以关注和研究。

兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力，教学时要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。

比如，我们组织学生去春游，可让他们学习自己动脑，如何买票更经济、更划算。

比如，校运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛，激起学生的兴趣，他们才会着力解决问题。

2让学生体验数学与生活的联系，经历数学知识的形成与应用过程在许多学生眼里，数学等于枯燥与艰难，数学定理、公式只是用来应付考试与作业，并没成为“人们生活、劳动和学习的必不可少的工具”。

数学陷入了教师教得很累，学生学得很苦的困境。

学生的成长发展不能是关在象牙塔里封闭地成长，而应是通过生活来教育，通过教育来使学生学会生活。

就数学教学而言，注重在生活中培养学生的数学素养不仅关联着数学的学科价值，更重要的是，关系着学生能否学会用一种科学的理性的方法，去解决正在面临或将要面临的种种实际问题。

数学在现实生活中有着广泛的应用价值，只要我们有一双善于发现的慧眼，一定能够找到现实生活中蕴含的丰富多彩的数学素材。