最新《高职应用写作》——《课程教学建议》
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《应用文写作》课程标准一、课程概述《应用文写作》是一门培养学生实际应用写作能力的课程,旨在帮助学生掌握各种应用文体的写作技巧,提高自身的沟通、表达和解决问题的能力。
本课程的目标是让学生能够熟练运用各种应用文格式,根据实际需求撰写符合规范的应用文。
二、课程目标1. 掌握各种应用文体的写作格式和规范,包括公文、商务信函、求职简历、通知公告等。
2. 能够根据实际需求选择合适的文种,合理安排文章结构,突出重点。
3. 培养良好的写作习惯和表达能力,提高写作速度和质量。
4. 培养学生的沟通、表达和解决问题的能力,提高团队协作和人际交往能力。
三、教学内容与要求1. 掌握应用文写作的基本原则和方法,包括实用性、规范性、明确性、简洁性等。
2. 了解应用文的分类和特点,掌握各种文体的写作技巧。
3. 结合实际案例,分析不同文种的写作要点和注意事项,提高学生的实际操作能力。
4. 培养学生独立思考和解决问题的能力,鼓励学生自主创新,提高写作水平。
5. 注重实践教学,通过案例分析、小组讨论、模拟写作等方式,提高学生的实际操作能力和团队协作能力。
四、教学安排与实施1. 课堂教学:教师讲授应用文写作的基本知识和技巧,结合案例进行分析和讲解。
2. 实践教学:通过小组讨论、模拟写作等方式,提高学生的实际操作能力。
3. 课后作业:学生根据课堂所学知识,完成相应的写作任务,教师进行批改和反馈。
4. 定期测试:教师定期进行测试,检查学生的学习成果,了解学生的学习情况。
5. 实践教学与理论教学相结合:将实践教学与理论教学有机结合,通过案例分析、模拟写作等方式,使学生更好地理解和掌握应用文写作的技巧和方法。
五、考核方式与标准1. 考核方式:采取多种形式相结合的方式进行考核,包括课堂表现、作业完成情况、模拟写作等。
2. 考核标准:根据学生的学习态度、实际操作能力、创新思维能力等方面进行综合评价。
3. 成绩评定:将学生的总评成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级,根据学生的表现和成绩进行评定。
浅谈高职院校应用文写作课程教学现状及对策一、教学现状分析1. 教学内容不够贴近实际目前高职院校应用文写作课程的教学内容主要包括书信、公文、通知、邀请函等应用文体裁的写作。
这些内容虽然在一定程度上满足了学生的学习需求,但是与实际工作中的应用文写作还存在一定的差距。
实际工作中的应用文写作要求更加丰富和复杂,如商业函电、公关函电、报告、公告等,而这些内容在目前的教学中并没有得到充分的覆盖。
2. 教学方法单一目前高职院校应用文写作课程的教学方法主要以传统的讲授式为主,缺乏互动性和实践性。
学生在课堂上只能被动接受知识,缺乏实际操作的机会,导致他们很难将所学知识运用到实际中去。
3. 学生参与度不高由于教学方法的单一和内容的抽象性,学生对于应用文写作课程的兴趣和参与度很低。
他们往往缺乏动力和热情去学习这门课程,导致学习效果不佳。
二、对策建议为了使教学内容更加贴近实际,高职院校应用文写作课程应该从书信、公文等常见的应用文体裁入手,逐步引入商业函电、报告、公告等更加复杂的写作形式。
教师应该结合实际工作中的写作案例,让学生能够更加直观地了解不同类型的应用文是如何写作的,同时也要注意引导学生在实际中积累相关的写作经验。
传统的讲授式教学方法不能满足学生的学习需求,因此高职院校应用文写作课程的教学方法需要多元化。
教师可以采用案例分析、小组讨论、写作实践等形式,激发学生的学习兴趣和积极性。
通过教师与学生间的互动,帮助学生更好地理解和掌握应用文写作的技巧。
提高学生参与度是提升教学效果的关键。
高职院校应用文写作课程的教学应该重视学生的主体地位,让他们参与到课堂教学中来。
可以组织学生撰写实际应用文、参与写作比赛、进行写作讨论等活动,让学生在实践中感受到写作的乐趣和成就感,从而提高他们的学习积极性。
高职院校应用文写作课程的教学现状存在一些问题,但是通过对教学内容、教学方法和学生参与度的优化,相信这门课程的教学质量会有所提高。
希望各高职院校能够重视应用文写作课程的教学,为学生提供更好的学习环境和平台,培养出更多写作能力强、实践能力强的应用型人才。
篇一:高职应用文总序教案图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看篇二:关于高职应用文写作教学的几点思考关于高职应用文写作教学的几点思考摘要:应用文写作是一门枯燥而低效的学科,为之者往往望而却步。
如何改变这一现状,的确是一门艰涩的学问。
本文从学校、教师、教材三个方面分析其原因,并给出了一些建议。
关键词:应用文写作高职教材教师素质应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。
其使用非常广泛,实践性很强。
因此,在现代生活中,应用文的写作,无论是对机关文秘人员,还是普通公民,都具有十分重要的现实意义。
而对需要全面提高个人综合素养的高职院校学生来说,应用文写作更是一项必备的基本能力。
正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌,但是一定要能写工作和学习中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可”。
然而反观现实,高职院校虽然把应用文写作的教学内容列入课程教学计划之中,但大多数高职院校在教学中对应用文写作教学似乎并不看重。
这使应用文写作教学处于可有可无、可教可不教的边缘化状态,甚至在有的高职院校应用文写作教学成了其教学的盲点。
1 开设应用文写作课程不够理想的原因1.1 过度强调专业技能训练,基础能力培养重视不够应用文写作的实用性很强。
但是,由于应用文写作教学并不属于专业课教学,高职院校则以培养应用性人才为导向,强调学生专业实践技能,应用文写作作为一门基础课,虽然具有较强的实用性,却很难得到重视。
有的院校将其设置为授课老师自行安排的“考查”课,而非学校统一安排的“考试”课,这在无形中给教师、学生一种印象:应用文写作即使作为公共基础课程,也只是处于从属或附加的地位,致使教学双方对该课程都不够重视,这也将使高职院校学生基本能力的培养被弱化。
1.2 缺乏符合高职的教材,现行的应用文教材脱离学生实际进行高职的应用文教学,首先应该考虑学生的基础条件,我们的学生虽然大部分都是高中毕业生,但是高考分数不高,而且上高职的学生大部分是学理科的,因而对语言、事情的理解能力也存在不足。
浅谈高职院校应用文写作课程教学现状及对策1. 引言1.1 背景介绍高职院校应用文写作课程教学现状及对策引言随着社会的不断发展和进步,高职院校在培养应用型人才方面发挥着重要作用。
而应用文写作是高职生们必备的基本能力之一。
在实际的教学过程中,我们发现高职院校应用文写作课程存在着一些问题。
目前许多高职院校的应用文写作课程教学内容大多停留在基础知识的传授上,缺乏实际案例分析和实践操作,导致学生无法真正掌握写作技巧。
教学方法相对单一,缺乏互动性和趣味性,难以激发学生的学习兴趣和积极性,导致学生学习动力不足。
高职院校教学资源相对匮乏,教学设备和教材更新滞后,难以满足教学需求,影响教学效果。
教师队伍中水平参差不齐,一些教师缺乏应用文写作领域的专业知识和实践经验,无法有效指导学生写作,影响教学质量。
面对这些问题,我们迫切需要对高职院校应用文写作课程进行深入的分析和思考,制定有效的对策措施,提高教学质量,培养更多优秀的应用文写作人才。
1.2 问题现状高职院校应用文写作课程教学现状存在一些问题,主要表现在教学内容分析不够深入、教学方法单一化、教学资源匮乏、学生学习动力不足以及教师水平参差不齐的现象普遍存在。
这些问题制约了高职院校应用文写作课程的教学质量和效果,应引起教育管理部门和相关学校的高度重视。
解决这些问题,需要综合考虑各方面因素,采取有效措施,提高教学质量,优化教学方法,增加教学资源投入,共同推动高职院校应用文写作课程的教学水平和学生学习效果的提升。
【200字】2. 正文2.1 高职院校应用文写作课程教学内容分析高职院校应用文写作课程的教学内容主要包括应用文体基础知识、常见应用文写作技巧、实用写作方法和实践操作等。
学生需要掌握各种应用文体的特点和写作要求,包括公文、商务信函、求职信、活动策划等。
学生需要学习应用文写作的基本结构和格式,如开头、正文和结尾的构成,以及段落间的衔接和过渡。
学生还需要了解如何选择恰当的词语和句子,使文笔流畅、语言精准。
《应用写作》课程教学的几点反思应用写作课程目前已被广泛用于大学教学,毕竟熟练掌握写作技巧对职业发展、学术学习至关重要。
但是,有些高校写作课程教学却存在不足之处,需要重新审视和反思。
首先,写作课程教学中有时缺乏完整的写作流程及引导。
在给学生上课之前,授课教师没有讲解好整个写作过程,学生们也没有弄清楚每一步应该注意什么,什么时候应该做什么,什么样的素材才能有效表达自己的观点,以及如何借助素材改善文章的叙述表达等等,学生们在做作业的时候此缺乏指导。
其次,教师对学生的编写文章的技法和内容的教学不够到位。
学生的文章表达往往简单粗暴,文字表达能力有限,教师应该更加细致入微地对学生文章进行点评指导,及时纠正学生文章中各种错误和欠缺,以及提出更加优化的调整建议。
再次,写作课程上欠缺新思想和新方法的引入。
教师在授课过程中,不能及时总结出新的经验和教训,以及把新的方法引入到写作课堂中,让学生更好地理解新思想和新方法,更好地提高写作水平。
最后,偶尔授课教师都会严重滥用此课程,将这门课程变成专门把学生填鸭式地学习文章结构的“记忆训练课”,这样教师就停滞不前,学生也就无法把课堂上所学知识应用到实际写作中,很少有学生能够把自然语言表达提升到一个更高的水平。
总的来说,应用写作课程教学中存在一些问题,我们需要反思教学模式,让课堂得以改变,帮助学生更好地掌握写作技能,应用到实践中,以达到有效提高学生写作能力的目的。
首先,应将写作教学模式从“形式教学”变成“功能教学”,让学生搞清楚写作的过程,复习运用相应的文体、结构、词汇和拓展等。
其次,增加新思想和新方法的介绍,以便学生更好地理解并掌握新的文字表达方法。
再次,创造良好的教学氛围,鼓励学生在课堂上发表自己的看法,激发学生学习写作的热情,培养学生的自主学习能力。
总之,应用写作课程教学应该积极反思,采取有效措施,提高授课教师的专业水平,以便真正帮助学生充分发挥自己的写作潜能,在未来职场中显示出自己的潜力。
课程名称:应用文写作授课对象:高职大学生教学目标:1. 了解应用文的基本概念、种类和特点。
2. 掌握应用文写作的基本原则和技巧。
3. 能够独立撰写各类应用文,如书信、报告、总结、计划等。
4. 培养学生的逻辑思维、语言表达和实际应用能力。
教学重点:1. 应用文的基本概念和种类。
2. 应用文写作的基本原则和技巧。
3. 应用文写作的实际操作。
教学难点:1. 应用文写作的规范性和严谨性。
2. 应用文写作的个性化表达。
教学准备:1. 教学课件或黑板。
2. 应用文写作的相关教材和案例。
3. 学生练习用的应用文写作模板。
教学过程:一、导入1. 提问:同学们,你们平时都接触过哪些应用文?2. 学生回答,教师总结:应用文是我们日常生活中常用的一种文体,包括书信、报告、总结、计划等。
二、讲解应用文的基本概念、种类和特点1. 解释应用文的概念:应用文是人们在日常生活、工作、学习中,为处理各种事务而撰写的一种文体。
2. 列举应用文的种类:书信、报告、总结、计划、通知、请柬等。
3. 分析应用文的特点:实用性、规范性、严谨性、个性化。
三、讲解应用文写作的基本原则和技巧1. 实用性原则:应用文写作要紧紧围绕实际需要,力求解决问题。
2. 规范性原则:遵循应用文的格式和规范,确保文章的严谨性。
3. 严谨性原则:内容真实、准确,逻辑清晰,语言简练。
4. 技巧讲解:a. 结构安排:开头、主体、结尾。
b. 语言表达:准确、简练、得体。
c. 格式规范:按照应用文的格式要求撰写。
四、实际操作1. 教师示范:以书信为例,现场撰写一封书信。
2. 学生分组练习:根据教师提供的模板,撰写各类应用文。
3. 教师点评:针对学生的写作进行点评,指出优点和不足。
五、总结1. 回顾本节课所学内容,强调应用文写作的重要性。
2. 布置课后作业:撰写一篇个人总结,巩固所学知识。
教学反思:本节课通过讲解应用文的基本概念、种类、特点、写作原则和技巧,使学生掌握了应用文写作的基本知识和方法。