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文言文简答题一般方向和作答路径一、划分句子节奏技巧一：弄通文意断句给文言文断句，需先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文段的主要内容以及大致意思。
要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词进行翻译以理解文段大意。
技巧二：利用对话标志断句常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。
遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
技巧三：借助文言虚词断句古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。
尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
技巧四：找出动词，明确句意古汉语中，找出了动词或形容词谓语，也就区分出独立的句子，明确了语句的意思，从而正确断句。
技巧五：借助名词(代词)断句一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。
名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。
找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。
常见代词有：“我”(吾、予、余、我)，“你”(尔、汝、女、公、卿、若、君、而、乃、子)，“他”(之、彼、其、此)。
技巧六：利用对称句式断句解题时，注意古文讲究整齐对称、行文中上下句常用相同的字数和相同的结构等特点。
二、实词解释技巧一：直接迁移法又称“联想推断法”，即联系课内学过的有关语句中该词的用法推断词义。
如上面一题中“申子尝请仕其从兄”的“尝”，如果能联想到《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之心”的“尝”字的意思，就能理解该句“尝”的意思为“曾经”。
技巧二：语境推断法解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。
如上面二题中“独不闻天子好田猎乎”的“闻”，结合语境可知“闻”应为“听说，知道”的意思。
技巧三：组词推断法将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。
如上面二题中“以供岁赋”的“赋”的意义推断，大家可以把“赋”组成几个词语，从中做选择：赋税、诗词歌赋、天赋……通过筛选，不难找到“赋税”这个意思。
（完整版）高考文言文简答题应对策略教案.doc高考文言文简答题应对策略教案一、导入：我们师古，重在师其“思”，师其“艺”，简答虽简，内涵却极深广。
二、考查内容：1、对文章内容要点的归纳概括2、对文章行文脉络的清晰梳理3、对作者观点态度的理解评价4、对文章事理情景的关系分析5、对艺术手法关键词句的分析理解三、典型题例：1、 07 年湖南卷原文说“此与楚人鬻珠、秦伯嫁女同类”，“此”指什么？请联系上下文作答。
（ 3 分）答：指墨子“若辩其辞”2、08 年湖南卷文中说“及晋公败，士多不免，惟公不及”，请根据文意，说明“惟公不及”的原因。
答：（1）欧阳颍品行端正，持身谨严。
（2）丁晋公居高位时，欧阳颍有意同他保持距离。
（3）欧阳颍靠自己的能力和政绩升迁，不是靠晋公提拔。
3、2003-2005 年上海卷：①乙文“洞极邃者，必猿挂蛇行，穷其旁出之窦”一句中的“猿挂蛇行”用现代汉语怎么翻译？作者是否用它直接描绘洞穴恐怖的景象？为什么？(03 年上海卷 )②乙文中最能概括徐霞客探险精神的句子是：______________ (03年上海卷 )③从全文看，为什么李广“如此焉可也”，却又“不可以为法” ? (用自己的话回答 ) (04 年上海卷）④根据文意，“笔奇” (“笔翻空则奇” )、“词畅” (“词旁搜曲引则畅” )的含义是 _____________ (05年上海卷 )2006 年上海卷：①文中为什么要将白居易与贾谊相比？请联系全文加以说明。
（3 分）②作者规劝陈君的具体内容是什么？（用自己的话概括）（2 分）③这是一篇讽喻文章，它在写作上的特点是□□□□。
（2 分）④你对文中“一日得志，思以逞其欲，遂至朘民之生而不顾，此何异攻摽劫夺之为者乎？”这句话的思想意义有何评价？（ 3 分）2007 年上海卷：文中写仲长统和高干的交往，突出了仲长统哪些个性特点？第一段中与“文武之道一也”意思相呼应的句子是___________“可以观，可以法，可以戒”运用了修辞手法，它的表达效果是___________作者“酌古”所要研究的材料是（用自己的话回答）作者写作《酌古论》的用意是什么？四、 2009 年命题展望：1、考查点I分析综合：（1）筛选文中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度。
高考文言文阅读答题技巧详讲精练篇一：高考语文文言文阅读答题技巧和方法高考语文文言文阅读答题技巧和方法文言文阅读题答题技巧文言文阅读题一直都非常稳定，历年的考试都没有太大的意外发生。
一般也是从实词、虚词、性格表现和内容归纳四个方向设置题目。
所占分值为12分，一般设置3-4个题目。
一般来说，最后一道题目是从全文的角度上进行考核，所以首先应该阅读最后一道题目，大体了解文章内容。
然后要仔细的阅读原文，凭借自己的语感进行初步的理解，在这个过程中，遇到加点字的时候一定要结合题目进行理解。
第三步就进入到了实际的解题环节：1、文言实词题。
要对考核的实词进行字形和字义的分析。
从字音相同推测通假字，联系上下文，推导出词义，然后将选项中给出的词义带进原文，倘若发现语言通顺合理，这说明解释的正确无异议。
一般来说，从没听说过的实词释义往往是对的，这是题目设置的干扰项。
2、文言虚词题。
同学们在备考时也一定进行了大量的虚词练习，在做这道题目的时候，首先应该确定这个词在其他遇到过的句子中所表达的意思，将这个意思套到试题中的句子进行验证，倘若也说的通，那就应该是正确的。
3、性格表现题。
首先应该先找出来的是不能表现题干中要求的人物性格的选项，先要排除干扰选项。
做这道题时经常出现的问题就是张冠李戴，把别人的性格或与之无关的性格硬加到主角头上，要尽可能避免这种错误的发生。
4、内容归纳题。
首先要找出文段当中与选项解释相对(转载于: 小龙文档网:高考文言文阅读答题技巧详讲精练)应的语句，然后认真阅读并精确掌握原文想要表达的意思。
需要注意的是，错误选项中的错误往往很细节，主要从顺序颠倒、无中生有、人物事迹错乱等角度去分析。
第一：判断加点词的正确与否，这一题在繁杂的古文实词翻译中我该重点掌握哪些词语，我该如何去训练自己答这种题。
运用几个方法：排除法代入法（将它后面给的解释代入原文看句子是否通，不通即是错）推断法（利用字形推－－即看该字的写法结构透出出来的含意、利用语法推－－即分析该字在该句所充当的句子的成分得出它的词性、利用语境推－－即结合课文上下文意思理解该字意义）第二：加点词语的意义和用法相同一项，这一题，我该着重去掌握哪些词语进行比较，分析问题。
高考语文专题复习：文言文阅读简答题常见题型与答题思路常见题型一: 文意理解、梳理、概括类此类题型要求考生根据题目的要求从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句。
分为“概括人物特点”类和“概括文本内容、观点、主旨”类。
（一）概括“人物特点”主要考查两方面的能力，一是阅读与理解，能否准确捕捉人物在文中的核心表现；二是词语积累与表达，能否在准确理解的基础上使用题干要求的“恰当的熟语或成语”进行表述。
提问方式：根据文意概括人物特点并简要说明答题思路：逐段梳理，不漏要点→提取关键词，概括人物特点→结合事例简要分析➢典型试题回顾要从语义和感情色彩两方面思考，要符合对三人的整体评价：1. 对桓公主要是其治国理政、知人善任的正面评价，也可评价其“野心勃勃”；2. 对管子主要是关于其谋臣角色的评价，可为正面的“深谋远虑”等评价，也可为反面的“诡计多端”；3. 对衡山之君的评价主要从贪婪、短视、不够明智入手，亦可对其弱国处境予以同情理解，但不可给予褒奖。
☆答案须为成语或熟语（熟语：日常使用较频繁，使用习惯和字词组合相对固定的词语。
）【参考答案】桓公：从善如流（虚心纳谏、择善而从、从谏如流）管子：不战而屈人之兵（审时度势、知己知彼、神机妙算）衡山之君：因小失大（捡了芝麻丢了西瓜、愚不可及目光短浅）1. 准确理解题意中的关键词过人之处是褒义词，程度上区别于一般的特点或者优点，如好学与程门立雪2. 根据题意找到答题区间；3. 翻译并梳理相关语句，对内容进行分类；4. 用能够表述“过人”的词作答。
【参考答案】①善于骑射（勇猛善战），屡经战阵，所向披靡。
（D1）②虚心受教（谦虚受教），折节读书，深通兵法。
（D2）③奋斗不懈（自强不息），出身低微，终成栋梁。
（D3）④治军严明（赏罚分明），有勇有谋，多有奇功。
（D4、5）⑤率先垂范（仁爱谦让），同劳同苦，深得人心。
（D5）⑥深沉有智（深沉有谋），见机行事，屡建战功。
高考文言文阅读简答题解题指导文言文阅读简答题区分度高，能有效实现高考的选拔功能，考生答题时要谨记“三大纪律，八项注意”。
所谓“三大纪律”是指：审读题干，主抓关键词，做到答是所问；整篇阅读，锁定信息区，重点细部探究；分条陈述，注意赋分值，力求简明有序。
“三大纪律”涉及阅读的思维流程及答题的规范，它应贯穿于文言文阅读及答题的始终，本文主要谈谈这一题型命题的“八项注意”，那么，针对不同的文本，命题人可能的命题视角有哪些呢？一、探究写作目的写作目的是文章写作的出发点，即作者通过写作活动以实现文章的社会价值。
这种题型多见于带有议论色彩的阐释类文言文本。
【创新示例】（江苏省南京市2015届高三年级学情调研卷）章望之字序欧阳修校书郎章君，尝以其名望之来请字，日：“愿有所教，使得以勉焉而自勖者。
”予为之字日表民，而告之曰：古之君子所以异乎众人者，言出而为民信，事行而为世法，其动作容貌皆可以表于民也。
……名山大川，一方之望也，山川之岳渎，天下之望也。
故君子之贤于一乡者，一乡之望也；贤于一国者，一国之望也；名烈著于天下者，天下之望也；功德被于后世者，后世之望也。
孝慈友悌达于一乡，古所谓乡先生者，一乡之望也。
春秋之贤大夫，若随之季良、郑之子产者，一国之望也。
位于中而奸臣贼子不敢窃发于外，如汉之大将军；出入将相，朝廷以为轻重，天下系其安危，如唐之裴丞相者，天下之望也。
其人已殁，其事已久，闻其名，想其人，若不可及者，夔、龙、稷、契是也。
其功可以及百世，其道可以师百王，虽有贤圣莫敢过之者，周、孔是也。
此万世之望，而皆所以为民之表也。
（笔者注：因字数限制，本文引用时文本有删节，下同）★本文的写作目的是什么？请作简要概括。
[解析]序言分为书序和赠序，本文显然属于后者。
赠序往往就某一方面对后生晚辈进行鼓励，如《送东阳马生序》，本文亦如是。
文章开头“校书郎章君，尝以其名望之来请字”一句，开门见山，交代了作序意图，下文具体阐释取字用意，关键是要理解“愿有所教，使得以勉焉而自勖者”一句中“勖”的含义，即“勉励”，教材中有“并以为国人之读兹篇者勖”（孙文《（黄花岗七十二烈士事略）序》），答题时要善于联想，联系课内外相关知识点。
新高考文言文简答题的答题技巧
理解全文，抓住中心。
在通读全文的基础上，把握文章的主要内容和中心思想。
要特别注意题目中的关键词和句子的含义，以及上下文的提示和暗示。
圈点勾画，做好笔记。
在阅读文言文时，可以用不同的符号或颜色圈点出关键词、重点句子和段落，以便在做题时快速找到相关信息。
借助注释，补充材料。
文言文的注释通常会提供一些重要的背景信息和词汇解释，可以帮助考生更好地理解文章。
在答题时，可以借助注释来补充材料，从而更好地理解文意。
推断词义，前后联系。
在文言文中，有些词语的含义可能比较生疏或难以理解，这时可以通过上下文的提示和暗示来推断词义。
同时，也要注意前后内容的联系和呼应。
注重结构，分析层次。
文言文的结构通常比较严谨，考生在做题时要注意分析文章的结构层次和段落关系。
同时，要注意题目中涉及的问题和要求，做到有针对性地分析。
语言准确，表达清晰。
在做简答题时，要用准确的语言清晰地表达自己的观点和答案。
要注意语言的简练和准确，避免出现歧义和误解。
时间分配合理，掌握答题节奏。
在考试中，时间的分配要合理，要根据题目的难易程度和自己的实际情况来掌握答题节奏。
同时，要注意不要因为追求速度而忽略了答题的质量。
总之，新高考文言文简答题的答题技巧需要考生在平时的学习中多加积累和实践。
只有掌握了正确的答题技巧，才能在考试中取得好成绩。
《文言文简答题解答技巧指导》文言文简答题解答技巧指导一、考纲说明湖南高考新增了一道文言文的简答题，这道题设置的目的就在于引导文言文学习不仅注意“文言”的语言形式，还注重文章内容的理解和归纳，将阅读文言文提高到理解文意、体察表现意图、评价观点主张等较高层次上来。
2010年湖南卷延续了这类题型的考查，2011年湖南卷在试题结构上又作了新的调整，简答题又增加了分值，由原来的4分增加到5分，说明湖南越来越重视这一方面的能力的考查。
从阅读考查的角度来看，这类题的综合性强，能力要求高，区分度较好。
二、命题特点分析首先，从答题要求来看，简答题并非论述题，答案要求简单、直白、明了，要依据题干设问来回答文章的内容是什么、有什么，作者的态度、看法是怎样的。
答题用的是陈述笔调判断语气，而不需展开论述、进行推断，更不需外加主观认识。
其次，从命题角度来看，这道题有文意理解、归纳概括、鉴赏评价几种命题形式：1、文意理解题所谓文意理解是指在文言文阅读中，通过对整个文段文意的把握，具体地解答文句或文段中某个问题。
2、归纳概括题所谓归纳概括是指提炼精华、着重脉络梗概的综合。
在文言文简答题中，归纳概括就是提炼和归纳给定材料，具体而言就是在阅读理解的基础上准确、精炼地把握住并表述出给定材料所含的主要信息。
这类题要求我们从文中获取有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句，体现新的思维成果。
3、鉴赏评价题鉴赏评价题在湖南卷中暂时还没有涉及，但是，它已经在其他省市的高考语文试卷中出现过。
这类题目要求我们能够对文中的主要人物、某件事情、某种做法、文中观点句的意义和文章的语言特点等内容进行分析、评价。
三、文言文简答题答题原则这是简答题，而非论述题，要求我们依据题干设问来回答文章的内容是什么，有什么，作者的态度、看法是怎样的。
用的是陈述笔调判断语气。
而不需要展开论述，进行推断，更不需要外加主观认识。
五、解题方法了解了这些命题特点之后，我们可以依照这些特点，探讨一些解题规律。
高三古文阅读简答题常见题型与答题思路古文阅读是语文高考中的重要组成部分，常常涉及到简答题。
本文将介绍一些高三古文阅读简答题的常见题型和答题思路，帮助同学们更好地应对考试。
1. 字义考察题这种题型要求考生理解古文中特定词语的含义，然后用自己的话解释。
答题的关键在于对古文词汇的准确理解和运用。
答题思路：- 阅读题目和句子，确定该词在句子中的含义- 分析古文语境，了解该词的相关含义- 用简明扼要的语言解释该词- 注意用自己的话表达，不要直接引用古文2. 句义理解题这种题型要求考生理解句子的含义和表达方式，然后用自己的话解释句子的意义。
考察考生对句子结构和语言运用的理解能力。
答题思路：- 阅读句子，确定其主干和修饰成分- 理解句子的整体意义和情感色彩- 用简明扼要的语言解释句子的意义- 注意用自己的话表达，不要直接引用古文3. 作者观点题这种题型要求考生理解作者的观点、态度和意图，并用自己的话加以解释和阐述。
考察考生对古文内容和作者意图的理解能力。
答题思路：- 阅读句子、段落甚至全文，捕捉作者的观点和态度- 分析句子、段落和上下文的语境，理解作者的意图- 用简明扼要的语言解释作者的观点和意图- 注意用自己的话表达，不要直接引用古文4. 推理判断题这种题型要求考生在理解古文基础上进行推理和判断，通过已有信息推断出文中未直接表达的内容。
考察考生的推理能力和古文理解能力。
答题思路：- 阅读题目和文中相关句子，了解已有信息- 分析句子和语境，推断出未直接表达的信息- 用简明扼要的语言表达推断的内容- 注意推理的合理性和准确性，避免主观臆断以上是高三古文阅读简答题常见题型和答题思路的介绍，希望同学们能够通过这些思路提高在古文阅读中的应试能力。
祝大家取得好成绩！。
高考文言文阅读简答题解题指导文言文阅读简答题区分度高，能有效实现高考的选拔功能，考生答题时要谨记“三大纪律，八项注意”。
所谓“三大纪律”是指：审读题干，主抓关键词，做到答是所问；整篇阅读，锁定信息区，重点细部探究；分条陈述，注意赋分值，力求简明有序。
“三大纪律”涉及阅读的思维流程及答题的规范，它应贯穿于文言文阅读及答题的始终，本文主要谈谈这一题型命题的“八项注意”，那么，针对不同的文本，命题人可能的命题视角有哪些呢？一、探究写作目的写作目的是文章写作的出发点，即作者通过写作活动以实现文章的社会价值。
这种题型多见于带有议论色彩的阐释类文言文本。
【创新示例】（江苏省南京市2015届高三年级学情调研卷）章望之字序欧阳修校书郎章君，尝以其名望之来请字，日：“愿有所教，使得以勉焉而自勖者。
”予为之字日表民，而告之曰：古之君子所以异乎众人者，言出而为民信，事行而为世法，其动作容貌皆可以表于民也。
……名山大川，一方之望也，山川之岳渎，天下之望也。
故君子之贤于一乡者，一乡之望也；贤于一国者，一国之望也；名烈著于天下者，天下之望也；功德被于后世者，后世之望也。
孝慈友悌达于一乡，古所谓乡先生者，一乡之望也。
春秋之贤大夫，若随之季良、郑之子产者，一国之望也。
位于中而奸臣贼子不敢窃发于外，如汉之大将军；出入将相，朝廷以为轻重，天下系其安危，如唐之裴丞相者，天下之望也。
其人已殁，其事已久，闻其名，想其人，若不可及者，夔、龙、稷、契是也。
其功可以及百世，其道可以师百王，虽有贤圣莫敢过之者，周、孔是也。
此万世之望，而皆所以为民之表也。
（笔者注：因字数限制，本文引用时文本有删节，下同）★本文的写作目的是什么？请作简要概括。
[解析]序言分为书序和赠序，本文显然属于后者。
赠序往往就某一方面对后生晚辈进行鼓励，如《送东阳马生序》，本文亦如是。
文章开头“校书郎章君，尝以其名望之来请字”一句，开门见山，交代了作序意图，下文具体阐释取字用意，关键是要理解“愿有所教，使得以勉焉而自勖者”一句中“勖”的含义，即“勉励”，教材中有“并以为国人之读兹篇者勖”（孙文《（黄花岗七十二烈士事略）序》），答题时要善于联想，联系课内外相关知识点。
[参考答案]阐释取字用意，并借此勉励章望之。
二、概括主要情节情节是作品展示人物性格、表现人物相互关系的一系列生活事件的发展过程。
就文言文而言，要能在理解文意的基础上准确厘清相关人物在不同时段（或任职的不同时期）依次做了哪些事情，要按照题干的指向概括相关情节。
【创新示例】（江苏省无锡市2015届高三年级学情调研卷）试大理评事王君墓志铭韩愈君讳适，姓王氏。
好读书，怀奇负气，不肯随人后举选。
困于无资地，不能自出，乃以干诸公贵人，借助声势。
诸公贵人既志得，皆乐熟软媚耳目者，不喜闻生语。
一见，辄戒门以绝。
上初即位，以四科募天下士。
君笑曰：“此非吾时邪！”即提所作书，缘道歌吟，趋直言试。
既至，对语惊人；不中第，益困。
久之，闻金吾李将军年少喜事，可撼。
乃踏门告曰：“天下奇男子王适愿见将军白事。
”一见语合意，往来门下。
卢从史既节度昭义军，张甚，奴视法度士，欲闻无顾忌大语。
有以君生平告者，即遣客钩致。
君日：“狂子不足以共事。
”立谢客。
李将军由是待益厚，奏为其卫胄曹参军，充引驾仗判官，尽用其言。
将军迁帅凤翔，君随往。
改试大理评事，摄监察御史、观察判官。
妻上谷侯氏处士高女。
初，处士将嫁其女，惩日：“吾以龃龉穷，一女怜之，必嫁官人，不以与凡子。
”君日：“吾求妇氏久矣，唯此翁可人意；且闻其女贤，不可以失。
”即谩谓媒妪：“吾明经及第，且选，即官人。
若能令翁许我，请进百金为妪谢。
”诺许，白翁。
翁日：“诚官人邪？取文书来！”君计穷吐实，妪日：“无苦，翁大人，不疑人欺之，得一卷书粗若告身者，我袖以往，翁见未必取视，幸而听我。
”行其谋。
翁望见文书衔袖，果信不疑，日：“足矣！”以女与王氏。
★请用自己的话简要概括“奇人”王适的四件“奇事”。
[解析]题干强调用自己的话概括，即不能照抄原文。
王适奇在“怀奇负气”，未通达时“不肯随人后举选”；时来运转，他“缘道歌吟，趋直言试”，虽然“对语惊人”却未中第；落第后，卢从史遣客邀其出来做官，王适却以“狂子不足以共事”拒绝；最后叙写他抬高虚拟自己的身份“骗娶”得意中人。
[参考答案]①他喜欢读书，但不愿随着一般人那样去应举考试；②应考时边走边歌咏，对语惊人，却不被录取；③拒绝“狂士”征召为官；④虚拟官人身份骗婚。
三、概括形象（性格）特征形象和性格不可截然而分。
性格大体包括：（1）对现实和自己的态度的特征，如诚实或虚伪、谦逊或骄傲等。
（2）意志特征，如勇敢或怯懦、果断或优柔寡断等。
（3）情绪特征，如热情或冷漠、开朗或抑郁等。
（4）情绪的理智特征，如思维敏捷、深刻、逻辑性强或思维迟缓、浅薄、没有逻辑性等。
如所选文本涉及对象相对单一，则要概括出人物的多重特征，力求立体丰满。
如提供的是群像（多人合传），则要辨析出对象的同中之异。
【创新示例】（江苏省泰州市姜堰区2015届高三上学期期中考试）尚书比部员外郎李君墓志铭曾巩康定初，先人寓南康，与李君居并舍。
是时君年未四十，游余父子间，相好也。
后十余岁，君为临安，遇余于浙西，道旧故，喜甚。
又十余岁，君已退而家居，复见之山阳。
又九岁，而君年七十有一以卒。
明年，其孤仲熊自山阳抵京师，拜且泣曰：“顾得铭也。
”余惟君游余父子间四十年矣，铭其可辞？君姓李氏，讳丕，字子京。
家故寒也。
学为士，自君始。
出举进士，中其科，得主楚之淮阴簿。
岁凶，转运使调军食，用君主宿州籴。
他州皆强赋，民犹不足，君随便开诱，粜者悦趋，籴最他州。
迁宁国军节度，掌书记，转运使属君市翎毛，君优致如主籴，所市以赤，数之至十万，复最他州。
他军州事，有不能决者，多属君，君所决者三十有八事。
盖复太平州囚管寿活之，明通判歙州林璃无罪释之，类如此。
迁秘书省著作佐郎，用荐者监兴元府税，急吏宽商，课赢十有七万。
岁中，以岁次迁秘书丞，以课迁太常博士，以覃恩迁尚书屯田员外郎，知杭州临安县，召为审刑院详议官，赐绯衣银鱼。
迁尚书都官员外郎，通判蜀州。
蜀少事，然他州讼有积岁不能决者，转运使以属君，君所决八事，民信服之。
迁尚书职方员外郎，监在京内衣库，枢密使田况奏用君删定马军司条贯，既成，诏加赏赉。
滨州有狱久不能决，辞连大臣家子，遣吏治之辄辞，诏遣君乃决。
★请简要概括李君这个人物的形象特点。
[解析]概括人物的性格特征，首先要弄清文中写了相关人物的哪些事件。
筛选要力求全面，以免挂一漏万。
文章第一段主要写其对友情的珍视。
第二段侧重叙写李君作为干吏的相关史实。
或直接叙写，或侧面烘托，突出李君独到的施政能力。
[参考答案]①喜欢交友（或珍视友情）；②为政灵活，便宜行事；③多谋善断，秉公断案。
四、提炼作者观点文言也好，白话也罢，对于议论类文章而言，作者往往围绕一个中心来展开内容或阐发观点。
因而阅读时，把握文本的中心内容是理解作者观点和态度的关键。
【创新示例】（江苏省扬州市2014～2015学年度第一学期期中检测试题）答刘正夫书韩愈或问：“为文宜何师？”必谨对曰：“宜师古圣人。
”曰：“古圣人所为书具存，辞皆不同，宜何师？”必谨对曰：“师其意不师其辞”又问日：“文宜易宜难？”必谨对曰：“无难易，惟其是尔。
如是而已，非固开其为此，而禁其为彼也。
”夫百物朝夕所见者，人皆不注视也，及睹其异者，则共观而言之。
夫文岂异于是乎？汉朝人莫不能为文，独司马相如、太史公、刘向、扬雄为之最。
然则用功深者，其收名也远。
若皆与世沉浮，不自树立，绝不为当时所怪，亦必无后世之传也。
足下家中百物，皆赖而用也，然其所珍爱者，必非常物。
夫君子之于文，岂异于是乎？今后进之为文，能深探而力取之，以古圣贤人为法者，虽未必皆是，要若有司马相如、太史公、刘向、扬雄之徒出，必自于此，不自于循常之徒也。
若圣人之道，不用文则已，用则必尚其能者，能者非他，能自树立，不因循者是也。
有文字来，谁不为文，然其存于今者，必其能者也。
顾常以此为说耳。
★韩愈在答复刘正夫“宜何师”时提出了哪些重要看法？请分条加以概括。
[解析]“哪些重要看法”暗示答案不止一点，第一段中“为文宜何师”“辞皆不同，宜何师”“文宜易宜难”已经明确标示三点。
第二段提出“夫百物朝夕所见者，人皆不注视也，及睹其异者，则共观而言之”，强调要“见人所共见，发人所未发”，并以“司马相如、太史公、刘向、扬雄”佐证之，即用功深，思想有创见，收名才远。
[参考答案]①学习对象应以古圣贤为师；②文章内容应不因袭陈词，重在学习圣贤的思想；③选文方面不要过分关注难易，要力求准确；④思想方面要有创见，要有自己的特点。
五、探寻事件原因原因与结果是无法割裂开的。
任何事物只要存在，就有它存在的原因。
原因是造成某种结果或引起另一事情发生的条件。
就文言文中某一现象或结果要求考生结合文本追溯原因几乎适用所有类型的文言文本，应引起重视。
【创新示例】（江苏省苏州市2015届高三第一次模拟测试卷）相州昼锦堂记欧阳修仕宦而至将相，富贵而归故乡，此人情之所荣，而今昔之所同也。
盖士方穷时，困厄闾里，庸人孺子皆得易而侮之。
若季子不礼于其嫂，买臣见弃于其妻。
一旦高车驷马，旗旄导前而骑卒拥后，夹道之人，相与骈肩累迹，瞻望咨嗟，而所谓庸夫愚妇者，奔走骇汗，羞愧俯伏，以自悔罪于车尘马足之间。
此一介之士得志于当时，而意气之盛，昔人比之衣锦之荣者也。
惟大丞相魏国公则不然。
公，相人也。
世有令德，为时名卿。
自公少时，已擢高科、登显仕，海内之士闻下风而望余光者，盖亦有年矣。
所谓将相而富贵，皆公所宜素有，非如穷厄之人，侥幸得志于一时，出于庸夫愚妇之不意，以惊骇而夸耀之也。
然则高牙大纛不足为公荣；桓圭衮冕不足为公贵；惟德被生民而功施社稷，勒之金石，播之声诗，以耀后世而垂无穷。
此公之志，而士亦以此望于公也。
岂止夸一时而荣一乡哉！★作者认为魏国公并非“昔人比之衣锦之荣者”的原因是什么？请用自己的话作简要概括。
[解析]文章第一段写寒门之士得志后衣锦还乡前后景况的对比，亦即“昔人比之衣锦之荣者”；然后点明“大丞相魏国公则不然”，接着从他的出生、仕途、志向等角度进行阐述，得出“非夸一时而荣一乡”的结论。
[参考答案]①出身名门，世代仕宦，本不是寒门之士；②少年得志，仕途通达，天下闻名已久；③志向远大，报效国家，心怀天下苍生。
六、概括情感态度情感态度是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，它是文言文整体阅读中的重点、难点。
文言文中作者情感态度的表述常常借助文言虚词来表达，如“耳、耶、焉、岂、其、哉、为”等语气词，或批判或赞赏或质疑，考生要结合具体的语境用心揣摩。
【创新示例】（江苏省南通市2015届高三期中调研测试）送方希则序欧阳修希则茂才入官，三举进士不利，命乎数奇。
时不见用，宜其夷然拂衣，师心自往，推否泰以消息，轻寄物之去来，渊乎其大雅之君子，而几类于昔贤者乎！余自来上都，寓谒舍，穿履金门者，再见春矣。
