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初中物理核能教案一、教学目标1.了解核能的概念，理解核能的产生过程。
2.掌握核裂变和核聚变的特点，区分它们的差异。
3.了解核能的利用和核能发电的原理。
4.认识到核能的优缺点，了解核能发展的前景。
二、教学重难点1.核能的概念和产生过程。
2.核裂变和核聚变的区别。
3.核能的利用和核能发电的原理。
三、教学过程（一）新课导入教师通过展示原子结构示意图，引导学生了解原子的组成。
提出问题：“为什么原子核会发生裂变或聚变？”引发学生思考，导入新课。
（二）新课讲授1.核能的概念教师讲解核能的定义，即原子核在发生裂变或聚变时释放出的能量。
解释核能的产生过程，即核裂变或核聚变时，原子核内部的粒子重新排列，释放出大量的能量。
2.核裂变和核聚变教师讲解核裂变和核聚变的定义，区分它们的差异。
核裂变是指重核分裂成两个较轻的核，释放出大量的能量；核聚变是指两个轻核合并成一个较重的核，同样释放出大量的能量。
3.核能的利用教师讲解核能的利用，主要包括核裂变和核聚变。
介绍核裂变应用的实例，如核电站、原子弹等；介绍核聚变应用的实例，如氢弹、太阳等。
4.核能发电的原理教师讲解核能发电的原理，即核反应堆中的核裂变产生热能，热能驱动蒸汽轮机旋转，蒸汽轮机带动发电机发电。
四、课堂练习1.判断题：（1）核裂变和核聚变都能释放出大量的能量。
（正确）（2）核裂变是指轻核合并成重核的过程。
（错误）（3）核电站是利用核裂变原理发电的。
（正确）2.选择题：（1）下列哪个装置利用了核聚变原理？（A、核电站；B、氢弹；C、太阳能电池；D、原子弹）（答案：B）（2）核能发电过程中，能量转化的顺序是：（A、核能→热能→机械能→电能；B、核能→电能→热能→机械能；C、核能→机械能→热能→电能；D、核能→热能→电能→机械能）（答案：A）五、课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调核能的概念、核裂变和核聚变的区别、核能的利用和核能发电的原理。
提醒学生关注核能的发展前景，以及核能安全等问题。
核能及其应用教案教案标题：核能及其应用教案教案目标：1. 了解核能的定义、来源和基本原理；2. 掌握核能在不同领域的应用，包括能源生产、医学和工业；3. 培养学生的科学思维和实验技能；4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生思考并讨论核能的概念和应用领域；2. 展示相关图片或视频，激发学生对核能的兴趣。
知识讲解：1. 介绍核能的定义和来源，包括核裂变和核聚变的基本原理；2. 解释核能在能源生产中的应用，包括核电站的工作原理和优缺点；3. 探讨核能在医学领域的应用，如核医学诊断和放射治疗；4. 探究核能在工业领域的应用，如辐照技术和同位素应用。
实验活动：1. 分组进行小型实验，观察和记录核能的现象和效应；2. 引导学生设计和进行简单的模拟实验，以加深对核能原理的理解；3. 引导学生讨论实验结果，总结实验过程中的观察和发现。
应用拓展：1. 分组进行研究和讨论，探索核能在其他领域的潜在应用；2. 引导学生撰写小组报告，并展示他们的研究成果；3. 鼓励学生进行辩论，讨论核能的利与弊，以及对环境和人类的影响。
总结活动：1. 回顾核能的定义和基本原理；2. 总结核能在不同领域的应用；3. 强调核能的潜力和风险，并引导学生思考可持续能源的重要性。
教案评估：1. 观察学生在实验活动中的参与程度和表现；2. 评估学生对核能知识的掌握程度，包括课堂讨论和小组报告的质量；3. 评估学生的团队合作和沟通能力。
教学资源：1. 图片或视频资源，用于引入活动；2. 实验器材和材料，用于实验活动；3. 相关教材和参考书籍，用于知识讲解和应用拓展。
教学延伸：1. 邀请专业人士或行业代表进行讲座，分享核能在实际应用中的经验和挑战；2. 组织参观核电站、医学机构或工业企业，让学生亲身了解核能的应用现状；3. 引导学生进行更深入的研究，撰写科研论文或参加科技竞赛。
教案注意事项：1. 确保实验活动的安全性，提前做好实验准备工作；2. 鼓励学生积极参与讨论和实验，培养他们的科学思维和实践能力；3. 引导学生思考核能的伦理和社会问题，引导他们进行全面的思考和讨论。
核能的利用与环境保护教案一、教学目标：1.知道核能的利用方式和原理。
2.了解核能利用对环境的影响。
3.探讨如何合理利用核能保护环境。
二、教学内容：1.核能及其利用方式a.核能的定义和分类b.核能的利用方式：核裂变和核融合c.核能利用的过程和原理2.核能利用对环境的影响a.核能发电的优点和缺点b.核能废物的处理与储存c.核事故对环境的影响3.合理利用核能保护环境a.探讨核能发电的技术创新和改进b.探讨核能与可再生能源的结合c.强调核能发展必须符合环保要求三、教学过程：1.导入（10分钟）通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，引发对核能的思考和兴趣。
2.核能及其利用方式（20分钟）a.通过教师讲解的方式，介绍核能的定义、分类和利用方式。
b.结合实例和图片，生动形象地说明核裂变和核融合的原理和应用。
3.核能利用对环境的影响（30分钟）a.分小组讨论，学生思考核能发电的优点和缺点，并总结出相关观点。
b.教师组织学生展示讨论结果，并讲解核能废物处理与储存的现状和挑战。
c.通过案例分析和视频资料，让学生认识核事故对环境的严重影响。
4.合理利用核能保护环境（30分钟）a.学生就如何推动核能发电技术创新和改进进行小组讨论，并汇报结果。
b.探讨如何将核能与可再生能源相结合，实现更可持续的能源利用。
c.强调核能的发展必须符合环保要求，鼓励学生提出自己的创新观点。
5.活动总结及延伸（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，回答学生提问，并展示与核能相关的研究成果和国际合作的现状。
四、教学资源：1.图片和案例分析2.视频资料3.讽数据和研究成果展示五、教学评估：1.课堂小组讨论结果的汇报评估2.学生对于核能利用与环境保护的思考和观点表达的评估3.答题评估：根据课堂学习和讨论内容出一份相关问题的问答题。
六、教学延伸：1.带领学生进行实地考察，参观核电站或核能研究实验室。
2.安排学生自主阅读相关科普书籍或研究报告，撰写小论文或举行研讨会。
5.5 核能利用与环境保护【学习目标】1、知道什么是反应堆，了解反应堆的工作原理．2、知道什么是核电站，了解我国核电站的发展．【学习重难点】了解物质世界的时间跨度和空间跨度．【教学过程】一、反应堆1．受控热核反应是人类对核聚变能量的利用．2．核反应堆的建造是人类对核裂变能量的利用．3．核反应堆是人工控制链式反应的装置．核反应堆用天然铀或浓缩铀制成铀棒作为核燃料；用石墨、重水作为减速剂使中子减速；为调节中子数以控制反应速度需用镉棒作为控制棒；为控制反应堆的温度，需要用水、液体金属钠等流体作为冷却剂在反应堆内外循环流动，不断带走热能，同时可以用来输出热能加以利用；在反应堆外面修建很厚的水泥防护层来屏蔽射线，将放射性废料装入特制的容器，埋入地层深处来处理．二、核电站核能利用1．核电站：利用反应堆工作时释放出的热能使水汽化以推动汽轮发电机发电．2．核能利用：发电，制造核动力潜艇、核动力破冰船、核动力航空母舰，进行原子核物理实验，制造各种放射性同位素．三、从小粒子到大宇宙——空间跨度人类目前所能研究的物质世界的空间尺度，约从10－15m到1027m，共跨越了大约42个数量级．四、从粒子寿命到宇宙年龄——时间跨度物质世界的时间尺度，约从10－25 s到1018 s，共跨越了将近43个数量级．核电站1．核电站是使原子核的链式反应在人工控制下进行，使释放的核能转化为内能，再由蒸汽轮机带动发电机转化为电能，使核能为人类和平建设服务．2．核电站的核心设施是核反应堆，反应堆用的核燃料是浓缩铀235，它的主要部件列表如下：3．核电站发电的优点(1)消耗的核燃料少，一座百万千瓦的核电站，一年只消耗浓缩铀30 t左右，而同样功率的火电站每年要消耗250万吨优质煤．(2)对环境的污染要比火力发电小．核能的利用与环境保护1．核原料提供的能量巨大，1 kg铀全部释放的能量大约相当于2 700 t标准煤燃烧放出的能量．地球上的一般常规能源都无法跟核能相比．除铀外，钍也是一种裂变材料，它比铀更丰富，如果能把钍利用起来，核电的发展前景将更为广阔．热核反应所需的氘如前所述更是储量丰富．核原料的运输和储存方便，如：一座100万千瓦核电站一年所需原料铀，只需6辆卡车就可全部运到现场．核电站不排放二氧化碳、氮氧化合物等造成温室效应或酸雨的气体及烟尘，有利于环境保护．2．核电站为防止放射性物质的泄漏，一般有4道安全屏障：二氧化铀陶瓷体燃料芯块滞留裂变产物，外面密封锆合金包壳，第三道是压力边界，第四道是安全壳．这些措施大大提高了核能利用的安全性．对核废料先回收利用，剩下的废料就很少了，将其中低放射性废料进行沥青固化或水泥固化后，储存在地下浅层废料库，对高放射性的废料采用玻璃固化后，埋藏在深层废料库．加之实时监测等措施都降低了对环境污染的可能性．【素养提升】1．根据宇宙大爆炸的理论，在宇宙形成之初是“粒子家族”尽显风采的时期，那么在大爆炸之后最早产生的粒子是( )A．夸克、轻子、胶子等粒子B．质子和中子等粒子C．光子、中微子和电子等粒子D．氢核、氚核、氦核等轻核解析：选A.宇宙形成之初产生了夸克、轻子和胶子等粒子，之后又经历了质子和中子等强子时代，再之后是自由光子、中微子、电子大量存在的轻子时代，再之后是中子和质子组合成氘核，并形成氦核的核时代，之后电子和质子复合成氢原子，最后形成恒星和星系，B、C、D的产生都在A之后，因此A正确．2．镉棒在核反应堆中所起的作用是( )A．使快中子变成慢中子B．使慢中子变成快中子C．使反应速度加快D．控制反应速度，调节反应速度的快慢解析：选D.在核反应堆中石墨起变快中子为慢中子的作用．镉棒又叫控制棒，起吸收中子、控制反应速度、调节功率大小的作用，故D正确．3．秦山核电站第三期工程中有两个6×105kW发电机组已实现并网发电．发电站的核能来源于235 92U的裂变，下列说法正确的是( )A．反应堆中核反应速度通常是采用调节235 92U的体积来控制的B．235 92U的一种可能裂变为235 92U＋10n→139 54Xe＋9538Sr＋210nC．235 92U是天然放射性元素，升高温度后它的半衰期会缩短D．虽然核电站能提供很大的能量，但它对环境的污染比火电站严重解析：选B.反应堆中核反应速度由控制棒(镉棒)吸收中子的多少来控制，A错；235 92U裂变有多种可能性，这是其中常见的一种，B对；放射性元素的半衰期由原子核本身决定，与温度、压强等外界条件无关，C 错；核电站的核能是清洁能源，污染少，D 错．4．(多选)如图所示，国际原子能机构2007年2月15日公布核辐射警示新标志，新标志为黑框红底三角，内有一个辐射波标记、一个骷髅头标记和一个逃跑的人形．核辐射会向外释放三种射线：α射线带正电，β射线带负电，γ射线不带电．现有甲、乙两个原子核原来都静止在同一匀强磁场中，其中一个核放出一个α粒子，另一个核放出一个β粒子，得出如图所示的四条径迹，则( )A ．磁场的方向一定垂直于纸面向里B ．甲核放出的是α粒子，乙核放出的是β粒子C ．a 为α粒子的径迹，d 为β粒子的径迹D ．b 为α粒子的径迹，c 为β粒子的径迹解析：选BD.由于不知道它们的旋转方向，因而无法判断磁场是向里还是向外，A 错；衰变过程中满足动量守恒，释放粒子与新核的动量大小相等、方向相反，根据带电粒子在磁场中的运动不难分析：若轨迹为外切圆，则为α衰变；若轨迹为内切圆，则为β衰变．又因为R ＝mvqB知半径与电荷量成反比，可知答案为B 、D 项．5．每昼夜消耗220 g 铀235的原子能发电站，如果效率为25%，它能产生的电功率为多大？(每个铀核裂变时放出的能量是200 MeV)解析：一昼夜消耗的铀所产生的核能ΔE ＝200×220235×6.02×1023×106×1.6×10－19J＝1.80×1013J电功率P ＝ΔE ×25%t ＝1.80×1013×25%24×3 600 W＝5.2×107W. 答案：5.2×107W。
核能利用-粤教版选修3-5教案一、教学目标1.知道核能利用的定义及基本原理；2.掌握核聚变和核裂变的区别；3.了解核能的利与弊；4.掌握核能发电的过程及其在世界和我国的应用情况。
二、教学重难点1.教学重点1.核能利用的基本原理；2.核聚变和核裂变的区别；3.核能发电的过程及应用情况。
2.教学难点1.确定学生的学科基础，避免出现知识盲区；2.让学生深入了解核聚变和核裂变的区别。
三、教学过程建议1.引入1.热身：让学生观看视频，了解常见的能源有哪些；2.引入：让学生掌握核能利用的概念及基本知识。
2.讲解1.核聚变和核裂变的区别；2.核能发电的过程及应用情况。
3.练习1.进行小组讨论，让学生交流核聚变和核裂变的优缺点；2.为学生提供一份核能发电的图表，让学生根据图表了解世界各国及我国核能发电的规模及构成。
4.总结1.总结核能发电的过程及应用情况；2.分享学生关于核聚变和核裂变的看法。
四、教学方法1.以小组讨论、小组辩论、课堂讲解、引导发现为主要教学方法；2.使用核能发电的图表、视频等方式深入了解核能的利与弊以及在世界或我国的应用情况。
五、教学资源1.核能及核能发电知识的相关书籍、视频等；2.与核能有关的图表。
六、教学评估1.观察每一位学生在讨论中的表现；2.作业上的表现能力；3.离线小组作业（讨论和辩论）的表现能力；4.针对学生学习能力进行口头和书面反馈。
七、教学替代方案如果没有足够的资源和时间，可以选择以下教学模式：1.单机电脑教学；2.点对点教学；3.教师录制的视频教学资源。
八、教学总结通过教学，学生学会了核能利用的基本原理及应用情况，可以通过相关图表等方式进行深入了解。
同时，学生也掌握了核聚变和核裂变的区别，并且了解了核能利与弊。
浙教版核能教学设计一、引言核能作为清洁、可持续的能源之一，在当今世界与中国都扮演着重要角色。
如何将核能的知识传授给学生，培养他们对核能的理解和意识，是现代教育亟待解决的问题之一。
本文将提供一份浙教版核能教学设计，旨在帮助教师通过创新和多样化的教学方法，提高学生对核能的学习兴趣和理解。
二、教学目标1. 了解核能的基本概念和原理；2. 掌握核能在能源领域的应用；3. 培养学生的科学探究能力和实验技巧；4. 培养学生的环保意识和科学素养。
三、教学准备1. 教学资源：教科书、相应的教学PPT、实验材料等；2. 实验设备：放射性示波器、核能模型等；3. 课堂环境：安全、整洁的实验室环境；4. 学生准备：事先阅读相应的教材内容，积极参与课堂讨论和实验操作。
四、教学内容和方法1. 核能的基本概念和原理（课堂讲解）- 介绍核能的定义和发现历史；- 解释核能与化学能、热能、光能等能量形式的区别；- 讲解核裂变和核聚变的基本原理。
2. 核能的应用（小组探究）- 分组让学生选择一个与核能应用相关的主题（如核电、核医学、核燃料循环等），进行资料搜集和展示；- 学生可使用图书馆、互联网等资源，并注意引用来源。
3. 核能实验（实践操作）- 设计一个简单的核能实验，例如观察核反应速率的变化、测量辐射剂量等；- 学生通过实验操作，理解核能的基本原理，并掌握实验技巧。
4. 核能与环保（课堂讨论）- 引导学生思考核能与环保之间的关系；- 就核能在减少温室气体排放、替代传统化石能源等方面的优点进行解释；- 让学生讨论核能应用中的环保问题，并提出个人观点和解决方案。
五、教学评价1. 课堂表现评价：考察学生对核能概念和原理的理解程度，参与活动的积极程度等；2. 实验报告评价：评价学生对实验内容和细节的把握能力，观察数据记录的准确性等；3. 小组展示评价：评价学生对核能应用的调研方法和逻辑性，以及展示的口头表达能力等。
六、课后拓展1. 鼓励学生参加相关科普活动和讲座，拓宽对核能的认知；2. 提供相关阅读材料，鼓励学生独立学习和探索；3. 为学生组织核能实地考察活动，加深对核能应用的理解。
《核能的利用》教学设计
科学（浙教版）九年级上册第三章第8节
一、教材分析
《核能的利用》是浙教版九年级科学第五册第三章最后一节学习内容。
本堂课体现了新课标要求，注重让学生经历从生活在科学，从自然到科学的认识过程，经历基本的教学探究实验活动，了解科技发展，从而融入到现代社会中。
二、学情分析
本节课学生初次接触到核知识，核能、裂变、聚变、链式反应等这些深澳的概念，在学生头脑里，是一片空白。
原子弹的爆炸以及给人们带来的灾害，可以通过让学生自己查找网络资料去了解这方面的信息，并及时指导学生掌握核武器的防护要领。
由此可以发展学生的信息文化素养和信息社会的生存技能。
三、设计思路
为了突破教学难点，调动学生学习的积极性，教师运用多媒体课件把抽象的概念和直观的现象结合起来，这种图文并茂的讲解学生更容易理解。
随着科学技术的发展和教学改革的不断深入，多媒体教学已成为传播知识的优良载体。
它不但恶意增大课堂容量，提高学生兴趣，还可以缩短教学过程，进行资源分享。
为了突出教学重点，应该让学生侧重了解在和平时期核能的利用，以及通过讨论的形式谈一谈我国未来核能的发展。
通过联系我国在核能与核技术开发应用领域取得的成绩，加强对学生的爱国主义教育，启发他们树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想。
四、教学方法
主要采用多媒体辅助教学法，让学生合作学习，讨论交流，归纳总结，学以致用。
五、教学目标
知识与技能
1．知道原子核的裂变和聚变是获得核能的两种方式
2．了解和平利用核能的方式
3．了解核能和平利用的进展，了解核能的优点和核能开发可能带来的问题
过程与方法
进一步了解模型法，增强学生观察、归纳的能力。
情感态度与价值观
1．通过介绍我国在核能领域的成就，以增强学生的民族自豪感。
2．启发学生想象人类开发利用核能的美好前景，激发学生努力学习科学技术的热情。
重点和难点
重点：裂变与聚变及其应用
难点：聚变的原理。
六、教学准备PPT课件
七、教学过程
（一）创设情境，引入新知
1．播放录像讲述在今年的3月11日日本大地震，导致福岛核电站爆炸，造成了核泄漏事故等级为最高级7级的核辐射事件。
2．1945年8月6日，美国向日本广岛投下第一颗原子弹，了解原子弹的威力和给人类带来的灾难。
3．思考：物质由分子组成，分子可以分为原子，原子再分下去又是什么呢？原子核可以再分吗？原子核可以改变吗？质子和中子为何能紧紧结合在小小的原子核中呢?
过渡：科学家通过对放射现象的发现和研究，认识到原子核内还有结构，利用高速粒子轰击原子核时发现原子核是可以改变的，在某些改变中会释放大量的能量，这就是核能。
（二）合作学习，探究新知
阅读：阅读教材，了解什么是核能？获得核能的途径有哪些？
1．获得核能的途径
由于原子核的变化而释放的巨大能量叫做核能，也叫原子能。
科学家经过实验发现获取核能有两条途径：一种是原子核的裂变，一种是原子核的聚变。
2．重核裂变
多媒体展示：铀核的裂变
用用中子轰击铀235，使其变成两个中等大小的原子核，这种现象叫做重核裂变。
铀235核在受到中子的轰击后，裂变成2个差不多大小的新粒子的同时，还释放出2～3个新中子，这2～3个中子又去轰击其它铀235核，引起2～3个新铀核裂变，又各放出2～3个中子，这些中子又去轰击更多的铀核发生裂变……随着一个铀核裂变的发生，会引起越来越多的铀核发生裂变。
这样，裂变就不断地自行持续下去，这种现象又叫链式反应。
裂变释放的能量十分的巨大，1kg的铀235全部裂变释放的能量相当于2500t的煤完全燃烧放出的能量。
设问：你知道裂变什么应用吗？
如果对裂变的链式反应不加控制，在极短的时间内就会引起大量的铀核发生裂变，在极短的时间内就会释放出巨大的核能，发生猛烈的爆炸。
原子弹就是根据这个原理制成的。
原子弹爆炸后升起的蘑菇云就是原子弹爆炸时释放的巨大核能产生的高温高压气体向外扩散时所升起的蘑菇状烟云，其上升的高度可达几百米，其破坏力和杀伤力都是十分巨大的。
3．轻核聚变
多媒体展示：铀核的裂变
两个较轻的原子核结合成一个较重的原子核时，也能释放出核能，这种现象叫做轻核聚变。
由于聚变必须在极高的温度和压强下进行，所以也叫热核反应。
例如把一个氘核（质量数为2的氢核）和一个氚核（质量数为3的氢核）在高温、高压的环境下结合成一个氦核时，就会
释放出核能。
这种现象又叫热核反应。
设问：你知道聚变什么应用吗？
氢弹就是利用这个原理制成的。
氢弹的威力比原子弹要大得多，氢弹爆炸后也会升起蘑菇云，比原子弹的威力要大几十倍。
我们最熟悉的太阳内部就在不断地进行着大规模的核聚变反应，由此释放出的巨大核能以电磁波的形式从太阳辐射出来，地球上的人类自古以来，每天都享用着这种聚变释放出的核能。
过渡：核能这么巨大，难道只能用于战争吗？如何才能有效地控制核能的释放？
——如果我们能够控制裂变链式反应的速度，使核能缓慢地、平稳地释放出来，就能够代替化石燃料，进行和平利用。
4．核能的和平利用――核电站
能够缓慢地、平稳地释放裂变产生的核能的装置叫做核反应堆。
人们已经成功地生产出各种规格的核反应堆，它是核潜艇、核动力破冰船、核电站等设施的核心部件。
核电站原理：重核裂变
多媒体展示：秦山核电站核电站示意图
思考：在电站工作过程中，能是如何转化的？
核能→内能→机械能→电能
――利用原子核裂变时产生的大量热量，使水变成蒸汽，推动汽轮机运转，再带动发电机发电。
5．放射线
多媒体展示：核变过程中除了放出大量热量外，同时也会放出许多肉眼无法看见、能量很高的射线。
如
α射线：带2个单位正电荷，是氦原子核
β射线：带1个单位负电荷，是高速的电子流
γ射线：电中性放射线
讨论：放射线的利与害
大剂量的放射线对人畜会造成伤害，但较小的量并加以控制则可以为人类做许多的事，举例说明。
（三）课堂小结，巩固升华
1．通过这节课的的学习，你有哪些收获？学生归纳时可相互补充，最后在老师的引导下加以完善。
2．课堂练习：课后1、2题
3．阅读：课本P112《核电站的安全性》
（四）课外作业，应用拓展
1．作业本相关练习
2．思考题：科学技术发展是利大还是弊大？
八、板书设计
核能的利用
1．核能：原子核发生变化时要释放出核能，或称原子能。
2．获得核能的两种途径：
重核裂变（链式反应）：原子弹
氢核聚变（热核反应）：氢弹
3．核电站：
原理：重核裂变（可控）
能量转化：核能一→内能一→机械能一→电能。
4．常见的放射线：α射线、β射线、γ射线。
应用：培育优良品种；γ刀；杀菌、保鲜。
九、课后反思
通过教学这后，学生都能区别重核裂变和轻核聚变，知道聚变释放出来的能量大于裂变释放出来的能量，通过多媒体裁展示，让学生来讨论原子弹和氢弹的制造原理，从而加深对这两种方式的区别。
在“重核裂变与轻核聚变”的教学中除了传统教学中的重点之外，如何利用这样一个机会向学生传授相关的科学知识，以及进行爱国主义教育也应是教师的一个着眼点。
介绍核电站的的情况，并让学生了解我国当前的核电站情况，增加学生的民族自豪感，同时说明目前对于轻核聚变的和平利用还存在一定的困难，希望学生能发奋学习，将来能解决这一问题，今后更好地为人民服务。
